《難忘的一課》教學設計

1、課堂教學設計課題：難忘的一課課型： 新授班級（人數(shù)）：32一、考1.分難;1 利以后,1 習祖國文二 達了臺灣, 2.分難;1 受到他們弓 對這段歷， 生理解臺5 景，于是, 二、i 1、認 2.有J 情和強烈二 二攵學目標確實定依據(jù)析教材導的一課是一篇略讀課文，按照事情開展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝 乍者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學 字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表 人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。析學生與的一課這篇課文，四年級孩子能自己讀通和讀懂課文內(nèi)容，也能感 雖烈的愛國熱情，但是，對于發(fā)生在20世界40年代臺灣“光復”初

2、期， 打背景學生是陌生的，課文里雖然提到一些，但是很有限，為了幫助學 彎人民對祖國深厚、強烈的感情，教師可向?qū)W生簡單介紹有關的歷史背 進行相關資料的介紹。自學的具體目標識1個生字。國情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感 內(nèi)民族精神，受到愛國主義教育。牧學過程教學環(huán) 節(jié)教師活動學生活動設計意圖開 放 式 導 入一、導入新課1、介紹寶島臺灣的簡要情況，播放 臺灣的風光片。2、依據(jù)學生預習情況，針對組內(nèi)無 法解決的問題，班上交流。（1）誰來說說“難忘的一課”是怎 樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）“我是中國人，我愛中國！”這句話 在課文中出現(xiàn)了幾次？ （3次）（2）三次出

3、現(xiàn)在什么地方？請同學 們朗讀課文劃出來。那么這 節(jié)“難忘的一 課”是什么內(nèi) 容？請同學 自己讀一讀 這句話出現(xiàn) 的地方？怎 樣出現(xiàn)的要 讀出來。在教師的 感染下，學 生們?nèi)计?強烈的愛 國熱情，聯(lián) 系我們的核 心 過 程 推 進二、交流第一次出現(xiàn).指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫， 認真吃力。）從這“一筆一畫”、“認真吃力”你 看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？學習作者跟 師生一起朗 讀的情景。（1）、作者被 這動人的情 景吸引住了。（“光復”不久，老師就把自己剛剛 學會的祖國文字教給學生，表達了對祖國 的愛。）3.有感情地朗讀課文（35自然段

4、）， 體會其中的思想感情。三、交流第二次出現(xiàn).自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些 詞語。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整 齊地、一遍又一遍）.談談你的體會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音， 都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”“火熱的真摯的心”指的是什么？ （強烈的、深厚的愛國之情。）.“我”這時有什么的感受？（感動）.進行感情朗讀訓練。四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn).指名讀。.思考：“我”是怎樣說的？為什么 “激動”？.“我”這時是怎樣的感受？（激動, 被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意 所深深感動。）.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么？ （濃烈

5、的愛國情意，強烈的民族自豪感， 民族精神。）.朗讀訓練。五、朗讀全文，總結提高.說說課文表達了怎樣的思想感 情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的 民族精神和深厚的愛國情意。）.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得 比擬詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）懷著崇高的 敬意，悄悄地 從后門走進 教室，在最后 一排空位上 坐下，和孩子 們一起，跟著 那位教師，大 聲地朗讀著：（生:“我 是中國人，我 愛中國！”） 他們整齊 地朗讀著：（生：“我 是中國人，我 愛中國！”） 他們一遍 又一遍地朗 讀著：（生:“我 是中國人，我 愛中國！”）（2）、這是 多么強烈的 民族精神，多 么深厚的愛

6、國情意！這是 多么動人的 情景，多么感 人的場面??！ 難怪作者說 這一堂課是 他終生（生：“難忘 的一課”。）實際，熱愛祖國該用什么樣也 行動表示呢？感受臺灣 人民及作 者的強烈 的民族精 神和深厚 的愛國情 意。同時務 必讓學生 堅信，臺灣 是中國不 可分割的 一局部，一 定會在不 久的將來 回到祖國 的懷抱。.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我 愛中國”所在的句子，體會思想感情。開 放 式 延 伸六、總結深化“一國兩制”的政策使香港于1997 年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999 年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民 也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為 我們都是中國人。同學們，這堂 課，

7、我們在文 中表達的情 感里走了一 趟。相信你一 定記住了 “我 是中國人，我 愛中國”這句 話。教 學 反思在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝 壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞 臺灣美麗的風光，了解臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對 臺灣感知的缺乏，同時調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情 的基調(diào)。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中 國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練?！拔?是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現(xiàn)，形 成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文， 但這句話已經(jīng)給大家留下了比擬深刻的印象。在學生看來，讀這句話 只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同