數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例竹石的教學(xué)反思范文小學(xué)音樂教學(xué)反思赤壁教學(xué)反思沁園春長沙教學(xué)反思與總結(jié)時分秒課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例1本節(jié)課的教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進位)的根底上進展教學(xué)的。在課的開場，我讓學(xué)生進展兩道計算練習(xí)：561+325= 37+25= 通過學(xué)生的計算與交流，穩(wěn)固了豎式計算中一樣數(shù)位對齊，從個位加起的方法，同時也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加，這樣的復(fù)習(xí)既穩(wěn)固了舊知又為 新知作鋪墊。在新課教學(xué)中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個題材，根據(jù)各個年級的借書情況學(xué)生搜集信息，提出問題，解決問

2、 題。學(xué)生列出進位加的算式后，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，因為在筆算兩位數(shù)加法時，學(xué)生已經(jīng)掌握了個位上數(shù)相加滿10要想十位進1的方法，因才在解決問題 時，讓學(xué)生利用知識的遷移，讓學(xué)生嘗試著自己做題，在交流算法時，提出在計算時要注意什么?十位上的8+4=12，該怎么辦?培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。在 教學(xué)試一試時，雖然在計算中連續(xù)進位的難度對學(xué)生來說比擬高，但遵循的是一樣的運算方法，我還是讓學(xué)生先獨立考慮計算，再同桌交流。交流時，我提出了一系 列的問題：十位上哪幾個數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的?每道題目加的順序時怎樣的?為什么從個位加起?通過這些提問，使學(xué)生在充分理解的根底上完成對加 法技能的掌握，同

3、時也體會到了成功的喜悅。在學(xué)生計算出結(jié)果后提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗算方法進展驗算， 進一步進步計算正確率。然后及時引導(dǎo)學(xué)生比擬不進位加法和進位加法的異同，從而更好的穩(wěn)固了用豎式計算的注意點，同時強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。在習(xí)題的練習(xí)時，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生計算速度比擬慢，改錯題中學(xué)生通過觀察、計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進展改正。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，但是因為時間的關(guān)系沒來得及完成。本節(jié)課通過前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，注意調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，運用知識的遷移使學(xué)生自己探究計算

4、方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題，使學(xué)生較輕松的掌握了進位加法的計算方法，形成一定的計算技能。本節(jié)課雖然是計算課，但是練習(xí)設(shè)計應(yīng)更兒童化一些，以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例2本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的根底上進展教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的一樣，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進展教學(xué)的。首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學(xué)生說說它的計算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問題，引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學(xué)生獨立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名

5、演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計算是正確的。為了穩(wěn)固計算方法，我還重點請學(xué) 生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計算課，所以整節(jié)課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很 高，分析p 其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進位1。計算教學(xué)看似簡單，老師在平時還是多多要加強訓(xùn)練，以實在到達(dá)進步全體學(xué)生計算才能的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例3本課時教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進的構(gòu)造，符合學(xué)生思維活動的特

6、點。同時運用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨立考慮與合作交流有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗，有利于促進學(xué)生開展。課堂中學(xué)生的思維活潑，學(xué)得輕松愉快，學(xué)生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學(xué)知識，獲得理解并感受了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目的，并獲得了積極的情感體驗。在整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比擬單一，語言的鼓勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例4對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分成兩局部，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩局部合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在

7、。開展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要目的。所以可能原因就在于此。怎樣選擇適宜的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)絡(luò)起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程”。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動;接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜想的根底上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)，你有什么

8、新的發(fā)現(xiàn)?最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的時機。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)。興趣是的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例5一、在活動中建立數(shù)感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過各種數(shù)的認(rèn)識幫助學(xué)生建立數(shù)

9、感，課標(biāo)上每一個學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識比擬小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比擬大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的建立就比擬困難，基于這一點認(rèn)識，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點，圍繞一系列的活動，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的詳細(xì)數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)_，怎么數(shù)呢?有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因為數(shù)量比擬多，如何處理這些數(shù)出來的種子，

10、讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就打破了難點。可真理畢竟掌握在少數(shù)人的手上，但比擬后，學(xué)生還是比擬愿意承受這一真理，即100粒放一杯。再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想打破重、難點，但由于有了根底，學(xué)生認(rèn)識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還浸透著一種數(shù)學(xué)思想。三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些詳細(xì)的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資，進展數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深

11、了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。整節(jié)課，學(xué)生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學(xué)生不想?yún)⑴c，會這樣嗎?課堂氣氛的熱烈，一方面說明老師所設(shè)計的活動符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。三、充分挖掘教學(xué)資。地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為老師提供教具，更不要說學(xué)生了，從哪兒尋找資呢?我們自己身邊，同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，

12、特別是與如今的時令特別吻合：正值清明時節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少老師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。老師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢?四、考慮的一些問題。1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個一個地數(shù)出1000，第三次是在穩(wěn)固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢?一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培養(yǎng)

13、，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時。2、以百作單位的打破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個計數(shù)單位計數(shù)，他們總認(rèn)為10個一堆已經(jīng)夠簡單的，如何打破，課后我一直在思索這一問題，假如把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩局部，先放手讓學(xué)生數(shù)出詳細(xì)的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數(shù)出來的詳細(xì)數(shù)量，效果可能會好一些。數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例6數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。學(xué)生需要借助自己已有的知識和經(jīng)歷，通過主動與教學(xué)材料、老師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識、技能與才能。所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，是我執(zhí)教的千以內(nèi)數(shù)的

14、認(rèn)識教學(xué)的首要任務(wù)?！?000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的根底上，進一步學(xué)習(xí)對數(shù)的認(rèn)識的?；顒又形覄?chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，詳細(xì)做法是：出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計數(shù)卡，讓學(xué)生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的_。學(xué)習(xí)動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動是：1個百、2個百、3個百10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10

15、個百，這兒共有1000塊。簡單的計數(shù)卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請學(xué)生一百一百地數(shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，漸漸地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進展了一次明晰地梳理，重點的落實到位，浸透了十進制數(shù)之間的進率。對1000

16、這個概念的構(gòu)建是合理的，有效的?！皵?shù)”方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)考慮方法，初步建立數(shù)感，開展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并實在感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進展整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的，認(rèn)識數(shù)位順序的提早

17、為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分表達(dá)。本課中，從概念的發(fā)生到開展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的表達(dá)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材。數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例7這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)穩(wěn)固。所以，我從以下幾個方面作安排1.突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以(除以)多少，積就會乘以(除以)一樣的數(shù)這樣一個變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生直接運

18、用這個規(guī)律計算出1.55，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進展驗證，感受規(guī)律的正確性。2.突出豎式的書寫格式有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算0.725時，學(xué)生不會感到困難，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點為什么不對齊來引導(dǎo)學(xué)生考慮，推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。3.突出小數(shù)位數(shù)變化小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個是判斷小數(shù)的位數(shù)，通過用兩道練習(xí)來讓學(xué)生認(rèn)識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫( )( )=3.6，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)

19、位數(shù)之間的關(guān)系，擴散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，去主動考慮，鼓勵探究。4.突出口算教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而在實際學(xué)習(xí)中，口算由于數(shù)目比擬小，計算結(jié)果可以比擬快速地反應(yīng)，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時可以幫助學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中增加了口算練習(xí)，讓學(xué)生主動說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有一些做得缺乏的地方學(xué)生開場對學(xué)習(xí)充滿興趣，積極地考慮，運用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢，順利的引導(dǎo)學(xué)生進展知識的遷移和擴展，學(xué)生掌握情況也良好，但并沒有化的去讓學(xué)生

20、參與到課堂，并沒有意識去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析p 問題，再去解決問題，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學(xué)過程中，學(xué)生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。所以，在以后的教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，活動為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過程，才能真正實現(xiàn)高效的課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例8一、本節(jié)課成功之處1、本節(jié)課是課本中的一個測量旗桿的高度課題，首先在設(shè)計之初就立足于使學(xué)生可以較容易完成。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形的斷定方法和性質(zhì)并且可以綜合應(yīng)用的根底之

21、上。2、這節(jié)課有較好的效果，原因之一是測量旗桿的高度這個課題是學(xué)生所感興趣的一個課題;原因之二是提早給學(xué)生分好了小組，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好充分的課前準(zhǔn)備; 原因之三,對本班的學(xué)生狀況熟悉，上課時收放自如，到了良好的效果。3、本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測量樹高;影子在墻上，影子在斜坡上，來擴寬學(xué)生的知識面，這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容，他們易于承受。通過身邊的實例，及他們測量旗桿時的剪影，讓他們覺得新穎性及重要性。4、本次活動，對于學(xué)生來說，有如下收獲(1)通過測量旗桿的高度，進步了學(xué)生綜合運用相似三角形的斷定條件和性質(zhì)解決問題的才能，開展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，加深了對相似三角形的理解和認(rèn)識。(2)學(xué)生

22、在分組合作活動以及全班交流的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷和成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也進步了學(xué)生互相協(xié)作的才能。二、縱觀本節(jié)課，本節(jié)課還存在很多的困惑及缺乏(1)本節(jié)課，課前準(zhǔn)備工作較長，假如學(xué)期的教學(xué)進度允許還可以，假如學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，還能進展嗎?那么如何協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與普通的課堂教學(xué)之間的關(guān)系呢?(2)交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從詳細(xì)施行情況看，對于學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，在“動手操作”階段的個別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事。(3)老師沒有參與到學(xué)生的小組活動之中，廣泛理解不同層次學(xué)生的交流合

23、作效果。詳細(xì)操作活動中，老師應(yīng)隨時把握學(xué)生情況，及時指導(dǎo)鼓勵學(xué)生。三、通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面1、不斷更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)理論，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。3、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、注意評價的多元化。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例9本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四那么運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的根底上進展教學(xué)的。由于小數(shù)和整

24、數(shù)都是按照十進位制位值原那么書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)那么進展，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。成功之處1.建構(gòu)主問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項技能，一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢?我們實際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。因此，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問題導(dǎo)學(xué)交流釋疑歸納總結(jié)當(dāng)堂檢測教學(xué)流程。2.找準(zhǔn)知識銜接點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。小數(shù)乘整數(shù)的知識起點就是整數(shù)乘法，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)前面的知識，一方面溝通新舊知識間的聯(lián)絡(luò)，另一方面讓學(xué)生依托原有知識解決新問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本，小組交流，很輕松地解決了知識架構(gòu)的問題，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強