北師版二年級(jí)下冊(cè)《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師版二年級(jí)下冊(cè)稱象教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)背景】就教學(xué)價(jià)值而言， 本文按事情發(fā)展的順序， 從“看象議象稱象”展開敘述，很適合兒童的年齡特點(diǎn)，有利于孩子在故事中把握事件發(fā)展的順序，并初步養(yǎng)成把握文章脈絡(luò)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我抓住“曹沖是怎么想出這個(gè)辦法的”這個(gè)思維生發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽，如何動(dòng)腦思考?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】一、導(dǎo)入連詞成句，構(gòu)成故事今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)稱象 。師板書課題，生書空。復(fù)習(xí)詞語：又高又大 四根柱子議論 反駁 搖頭畫線裝石頭稱重量果然微笑設(shè)計(jì)意圖： 雖然已是第二課時(shí)， 但仍然要注重低段的識(shí)字教學(xué)。此處把詞語分成幾類進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生把這些詞語串起來后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這就是本文的主要內(nèi)容。這不僅使學(xué)生從

2、整體上把握了文本的中心，也為后文的復(fù)述和概括主要內(nèi)容作了鋪墊。二、觀象以讀代講，讀出象“大”默讀第 1、 2 自然段，畫出描寫大象的句子。出示句子：這頭象又高又大， 身子像堵墻(壯) ，腿像四根柱子 ( 粗 ) 。同學(xué)們都見過大象，你能用朗讀表現(xiàn)大象的高、大、壯、粗嗎 ?這可是曹操收到的禮物啊，他心情如何?你是從哪里看出來的 ?三、議象表演體會(huì)，理解“議論”1. 官員們是怎么議論的呢 ?讀第 3 自然段，畫出官員們“議論“的話語，然后讀一讀。) 課件出示：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！薄鞍汛笙笤琢?，割成一塊一塊的再稱。”) 官員的反駁。表演讀：教師扮曹操，學(xué)生扮大臣再現(xiàn)議論的場面。想想曹

3、操為什么“直搖頭”。設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)第一學(xué)段目標(biāo)指出， 結(jié)合上下文了解詞句意思，在閱讀中積累詞語。此環(huán)節(jié)結(jié)合上下文，通過表演讀、再現(xiàn)、體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)到“議論”的意思。四、稱象理解過程，“解說”過程默讀第 4、 5 自然段，想想曹沖想了個(gè)什么辦法。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演曹沖， 運(yùn)用道具進(jìn)行解說。 其他學(xué)生可以發(fā)表意見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。試著用“先再然后最后”復(fù)述稱象過程。設(shè)計(jì)意圖：事先的建議得到驗(yàn)證，就是果然。此處讓學(xué)生復(fù)述一遍， 說明曹沖的建議是正確的。 讓學(xué)生用自己的話說，不是放棄引導(dǎo)者的責(zé)任，而是指導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述過程。五、評(píng)議引發(fā)贊嘆，激發(fā)思考觀察插圖：曹操是什么表現(xiàn)?官員們又會(huì)說些什么呢 ?讀第 3 自然段， 想想在別人議論怎么稱象的時(shí)候， 曹沖在想什么。小結(jié)：曹沖多么善于傾聽和思考。曹沖的辦法真好。那么，你還有什么稱象的好辦法?設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性， 讓他們展開了想象的翅膀，同時(shí)他們對(duì)課文也有了更進(jìn)一步的理解。本文來源于查字典語文網(wǎng) yuwen.chazidian ，查字典語文