2023年最新的靜夜思教學設計16篇

1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁2023年最新的靜夜思教學設計16篇靜夜思教學設計 教學目標 1、認知目標：認識本課10個生字，會寫“是、頭、鄉(xiāng)”三個字。 2、技能目標：把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。 3、情感目標：朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。 教學重難點 朗讀、背誦古詩和認字。 教學準備 掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。 教學時間 1課時。 教學過程 一、導入激趣 1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。 同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。 （1）小組交流。

2、（2）推選代表或自薦上臺說一說。 （3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美?。?2、板書課題。齊讀課題。 二、初讀古詩 1、看課文聽錄音或教師范讀。 2、讀課文，要求讀準字音。 （1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。 （2）指名讀，評議。 三、識記生字 1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。 2、認讀生字。 （1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。 （2）認讀生字。（自讀，小組開

3、火車讀，看哪組讀得準） （3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字） 西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。 四、精讀古詩 1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。 2、全班交流。 3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。 （1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。 （2）配樂朗讀。 （3）師生共同朗讀。 教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。 過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。 指名學生上臺背誦，其他學生評議。 全班齊背。

4、（配樂） 五、指導寫字 1、觀察田字格里的字。 （1）觀察“是、頭、鄉(xiāng)”在田字格中的位置，注意這三個字的寬度。 （2）指學生說一說再書空。 （3）學生書寫后展示、評議。 2、學生觀察“頭、鄉(xiāng)”兩個字在田字格中的位置。 （1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。 （2）書空、書寫、展示、學生評議。 六、擴展活動 學生交流各自會背的詩。 七、作業(yè)設計 1、朗讀課文、背誦課文。 2、寫出詩句，并選擇加粗字的意思。 （1）（ ），疑是地上霜。 疑：好象（ ） 不信（ ） （2）舉頭望明月，（ ）。 舉： 向上抬（ ） 全（ ） 靜夜思教學設計(2) 小學一年級課文六靜夜思教學設計 教學目標 ： 一、知

5、識目標 （一）會讀本課10個生字。 （二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意； 二、情感目標 體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩； 三、能力目標 初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。 教學重難點： 理解詩句的意思，體會意境。 教具： 多媒體課件，書中插圖。 教學過程 ： 第一課時 一、導入。 1、月色圖導入入，感受情境美。 2、猜謎語，引入課題，齊讀課題。 3、簡介李白。 二、學習全詩，體悟詩境美。 （一）初讀課文。 1、讀通、讀順全詩,注意停頓 2、檢查勾生字情況； 3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解題

6、： （1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境） （2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義 （3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。 （二）讀中理解，體悟詩意美。 1、學習第一句和第二句。 （1）“疑”是什么意思？ （2）說第一行詩意。 用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜） （3）觀察“明月”與霜有什么相似的地方？ “霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。） （4）朗讀，引導。 詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清） 師描述：今晚，銀白色的月光灑在

7、地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。 老師用冷清的語氣范讀 學生試著用冷清的語氣讀。 5、學習第三句和第四句。 （1）讀詩。 （2）看多媒體理解“舉頭”（做動作） （3）想想詩人在干什么？ （詩人抬頭望著天上的明亮的月亮） （4）朗讀、引導。 古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮

8、，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。 問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？ （會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。 （5）學生用自己的話說說全詩的意思。 三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。 1、學生自己吟誦，劃節(jié)奏。 2、指名有感情地朗讀。 3、有感情地齊讀，背誦。 第二課時 一先觀察，在田字格中寫字。 二拓展練習。 板書設計 靜夜思 床/前明月光，疑是/地上霜。 舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。 明月霜：白，冷 （先看后想） 望思：思念家鄉(xiāng)和親人 作業(yè)設計 背誦靜夜思給家人聽，并作簡單講解。 靜夜思教學設計(3) 靜夜思語文教學計 人 教 版 一 年 級 上 冊 一、：放手讓孩子自己識字，互幫互學

9、。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。 2、認清字形。 （1）交流方法 師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！ 小結(jié)：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。 （2）猜謎語鞏固 師：同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。 謎語一：此木雖寬，供人臥躺。 謎語二：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

10、 （最先說出答案的學生，大家一起表揚：你真棒?。?、學會個生字，理解詩中的詞語。 、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。 、有感情地吟誦并背誦這首詩。 【教學重點】 、理解詩句的意思。 、字理識記 5 個生字。 【教學難點】體會詩人的思想感情。 【教學時間】 課時 【教具】多媒體電腦 【教學方法】字理識字（析詞）法 【教學過程】 一、談話引入 我們學過哪些詩？（指名答，齊背鋤禾）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優(yōu)美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。 （演示，師口述：冬天，李白和他

11、的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩。 （ 出示不帶課題的全詩，師念詩） 二、分析字理，指導學生理解詩句意思 、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知 。 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀） 師范讀，生注意聽，找出節(jié)奏。（指名答， 用 / 畫出各句節(jié)奏，如床前/明月/光） 生按節(jié)奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。 、字理識字，賞析詞句。 同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？ 教學第一行詩。 教學床字。 （出示第一行詩）這行詩里有個生字。 （ 出示田字格內(nèi)的床字及讀音

12、）齊讀正音，怎樣記床字？（提示：床是什么結(jié)構(gòu)？偏旁是什么？） （演示床字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個木字，表何意？隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。） 用床擴詞（提示：床還可用做量詞，如一床被子） 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。 誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色） 小結(jié)：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成詩人在床前看見一片銀白色的月光。（

13、 出示詩意，齊讀） 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ 出示第二行詩，齊讀） 教學疑字 （ 出示田字格內(nèi)的疑字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么結(jié)構(gòu)？疑字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是矛字的上半部分和走字的下半部分。（板書 矛 走） （師講字理：古代打仗面對強敵時，是用匕首短兵相接，還是用箭遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以疑的本義是指懷疑）（ 演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。 （齊書寫疑，師范寫

14、，生跟寫一個） 學霜字 霜也是比較難記的字（出示田字格內(nèi)的霜字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記霜字？（師提示：聲旁相的讀音和霜的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結(jié)成的白色冰晶。（師范寫霜字）寫霜字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）霜還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發(fā)，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地

15、方相同？） 誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？） 小結(jié)：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。 （板書 看 疑霜） 教學第三行詩：（出示第三行詩）師讀。 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮） （出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用望舉頭看明月）不用看？（因為望字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用望字比較好） 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答） 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（出示第四行詩）齊讀。 教學思字 思是本課生字。 （

16、出示田字格內(nèi)的思字及讀音）齊讀正音。它是什么結(jié)構(gòu)的？為什么是心字底？心上面是個田字？（師：古代農(nóng)民大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是思。）思是何意？（想，思念）用思念說話。 故鄉(xiāng)指什么？（家鄉(xiāng)）思故鄉(xiāng)是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰來說說這行詩的意思？ 除了思念家鄉(xiāng)，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調(diào)要低一些，慢一些） （出示后行詩） 小結(jié)：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉(xiāng)） 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說

17、，指名說） 、識內(nèi)化，給詩取名 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉(xiāng)，根據(jù)詩意，誰能給這首詩取名？（板書：靜夜思）這就是第課，齊讀。 教學靜字 （出示田字格內(nèi)的靜字及讀音）它是什么結(jié)構(gòu)？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：靜第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫） 擴展想象 （回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？ 感情配樂讀文 、課堂練習（隨機） 填寫詩句，說出帶點字的意思 ，疑是地上霜。舉頭望明月，。 根據(jù)意思，

18、很快說出詩句 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（ ） 好像地上結(jié)了霜。（ ） 抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ ） 低下頭思念起家鄉(xiāng)。（ ） 齊背這首詩 【板書設計】 、靜夜思 （看）月光凝霜 感謝您的閱讀！ 靜夜思教學設計(16) 人教版靜夜思 教學設計 課前透視 靜夜思是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。 這首詩通俗

19、易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。 教學目標 1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。 2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 3、朗讀、背誦這首古詩。 教學重點 識字、寫字，朗讀和背誦古詩。 信息資料 1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。 2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。 教學時數(shù) 兩課時 第一課時 切入舉偶 1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？

20、你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？ (從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。) 2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？ (利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣

21、，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。) 對話平臺 范讀 教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。 (整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。) 自讀 1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。) 2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識

22、字。) 3、同桌互讀古詩，互相評議。 4、指名讀文，師生共同評議。 (學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。) 識字 1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？ 2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。 3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。 4、開火車認讀生字。 5、組詞，用你喜歡的字說一句話。 6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。 (讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小

23、老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.) 熟讀 1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀) 2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。 3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。 (教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。) 寫字 1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？ 2、匯報。 3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。 4、

24、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。 5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。 （教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用。） 第二課時 導入 1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。） 2、齊讀古詩。 評讀 1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？） 2、組內(nèi)互評。 （提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的積極性。） 感悟 1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？ 2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。 3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。 (挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟