《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中歌謠式教學(xué)方式初探

1、?根底會計?教學(xué)中歌謠式教學(xué)方式初探【摘要】?根底會計?是財經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)根底課，其重要性不言而喻。筆者在教學(xué)過程中探索出了一種全新的配套教學(xué)方式即歌謠式教學(xué)方式，在會計學(xué)原理授課過程中，將相關(guān)原理、知識點編制成朗朗上口的歌謠，幫助學(xué)生進展知識點的串聯(lián)與記憶，從而到達較好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】歌謠；教學(xué)方式；會計學(xué)原理；會計科目；會計賬戶引言從“日出而作，日落而息，鑿井而飲，耕田而食的?擊壤歌?到“抗戰(zhàn)已六年，愈打愈堅決，我們不怕鬼子兵，只怕沒有糧食作后盾的云南抗戰(zhàn)?納糧歌?，從“一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)的?一二三四五?到“小白兔，白又白，兩只耳

2、朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真得意的?小白兔?，歌謠從遠古走來，充滿歷史的滄桑，充滿時事的活力，深化民間，深化人心，影響深遠。歌謠作為一種民間文學(xué)體裁，為國人所喜歡，為國人所傳頌。其以幽默的語言、深化的內(nèi)涵、易記的押韻而風(fēng)行于民間。但將歌謠應(yīng)用于教學(xué)方式上那么不多見。筆者經(jīng)過常年的教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)其對于教學(xué)效果的進步有著非常重要的作用。一、?根底會計?課程內(nèi)容及教學(xué)方法剖析從課程地位上看，?根底會計?是財經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)根底課，其為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了重要的根底，重要性不言而喻。尤其是對于財會、審計類專業(yè)體系來說，它是該類專業(yè)大廈的基石，是支撐后續(xù)專業(yè)課程的支柱。?根底會計?從內(nèi)容上看

3、，不外乎是按照會計核算方法的體系展開，從會計的產(chǎn)生與開展引出會計的含義、會計的根本職能、會計的核算前提、會計的對象，然后過渡到會計要素、會計科目、會計賬戶與包含復(fù)式記賬在內(nèi)的記賬方法體系；再以工業(yè)企業(yè)等行業(yè)消費經(jīng)營活動全過程為實例，講解借貸記賬方法和會計科目與賬戶的初步運用，中間或許穿插簡單的本錢計算；再講解會計憑證與會計賬簿的相關(guān)知識；連接相應(yīng)的財產(chǎn)清查的核算與賬務(wù)處理程序之后，學(xué)會編制簡單的主要的會計報表如資產(chǎn)負債表和利潤表等。內(nèi)容拓寬一點的體系，還會介紹初步的報表分析及會計管理等內(nèi)容。從教學(xué)方法上看，?根底會計?教學(xué)經(jīng)歷了從純理論教學(xué)到目前風(fēng)行的“理論結(jié)合理論的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，各

4、教育專家及老師研究出了林林總總的教學(xué)方式和手段，目的都是為了進步該課程的教學(xué)效果。然而，綜觀這些為加強?根底會計?教學(xué)效果而開展出的教學(xué)方式和手段，根本上脫離不了“實帶“理的范疇。即，這些方式與手段都是從進步理論才能即加強實訓(xùn)的角度出發(fā)，以“多練、“多做為手段，從大量的實訓(xùn)中帶動?根底會計?根本知識點的理解與記憶，到達“理實結(jié)合，理實一體的境界，從而到達進步該課程教學(xué)效果的目的。二、目前教學(xué)方式的得失分析目前風(fēng)行的“理論結(jié)合理論的教學(xué)體系從出發(fā)點及本質(zhì)上說是非?？尚卸覍嵱玫?。它通過大量的理論，進步了學(xué)生的動手才能，并且可以在動手理論的過程中加深學(xué)生對于會計科目與賬戶的識記、理解和運用，到達良

5、好的教學(xué)效果。然而，從矛盾論的角度來看，一種方法有其利必有其弊?！袄碚摻Y(jié)合理論的教學(xué)體系也不例外。分析起來，它存在的弊端有：一是內(nèi)容和理論環(huán)節(jié)脫離。從?根底會計?的內(nèi)容上看，會計的根底知識包括定義、職能、前提、要素、科目與賬戶等知識點，這些將占用不少于十二個學(xué)時；同時，會計憑證與會計賬簿從邏輯上一般置于較后時間段講解，而相配套的理論課程如?根底會計實訓(xùn)?等一般從開學(xué)即進展操作。如此一來，就產(chǎn)生了內(nèi)容與理論環(huán)節(jié)脫離的現(xiàn)象。筆者在理論該教學(xué)體系的過程中，發(fā)現(xiàn)有相當局部學(xué)生在實訓(xùn)課程中根本就不知道如何去運用相關(guān)理論知識點，即使在課程全部完畢后，也有少局部學(xué)生尚未清楚科目與賬戶的運用。二是該教學(xué)體系從

6、邏輯上看也存在不合理的地方。馬列主義、毛澤東思想告訴我們，理論來源于理論，又指導(dǎo)理論。?根底會計?中以理論帶動理論從而到達“理論結(jié)合理論目的的教學(xué)體系從這個邏輯上看存在不合理的地方。?根底會計?中的理論都是來源于會計產(chǎn)生與開展過程中，經(jīng)過了大量的理論證明，最終形成理論精華的濃縮，是高于理論，指導(dǎo)理論。對于初步次及會計學(xué)科的學(xué)生而言，會計是一門高深、復(fù)雜、自成體系的學(xué)科，同時又存在一定的抽象性與系統(tǒng)性，假如理論的理解把握得不好，理解與識記根本理論都一頭霧水，焉能指導(dǎo)理論？造成的現(xiàn)象就是在實訓(xùn)課程上，執(zhí)筆相顧，面面相覷，不知如何下手。誠然，“理論結(jié)合理論的教學(xué)體系是一種經(jīng)過千錘百煉反復(fù)理論形成的科

7、學(xué)方法。上述弊端也正逐步被改善，趨于完善中。有許多學(xué)校院在意識到上述弊端后，做了一定的改正，如將理論課程開設(shè)時間稍稍延后，從期中才開場進展理論；或打散?根底會計?課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)絡(luò)，先講會計科目與賬戶的運用及會計憑證與會計賬簿的使用，再轉(zhuǎn)而總結(jié)相關(guān)根底知識點，到達理論與理論同步同軌；或在期初布置大量的作業(yè)與習(xí)題，以到達學(xué)生強迫識記根本理論與方法的目的。三、歌謠式教學(xué)方式初探筆者從長時間的?根底會計?教學(xué)過程中探索出了一種全新的配套教學(xué)方式即歌謠式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不是全盤否認“理論結(jié)合理論教學(xué)體系，而是針對該體系的相應(yīng)弊端提出的一種“配套工程，是對該教學(xué)體系的一種修正和完善。詳細的做法是，

8、在會計學(xué)原理授課過程中，將相關(guān)原理、知識點編制成朗朗上口的歌謠，幫助學(xué)生進展知識點的串聯(lián)與記憶，從而到達較好的教學(xué)效果。不僅進步了學(xué)生知識點記憶的概率，也進步了指導(dǎo)其理論的才能。四、歌謠式教學(xué)方式的詳細做法首先，應(yīng)當對?根底會計?中常用的知識點加以歸納，如會計科目的名稱、會計賬戶的內(nèi)容與運用、工業(yè)企業(yè)日常消費經(jīng)營過程中的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)等。按每一個知識點加以歸納，提煉精華，形成濃縮的文字說明，為后續(xù)歌謠的編制打下根底，同時也是對該課程內(nèi)容的總結(jié)，對該課程內(nèi)容精華的濃縮。其次，找準一個韻腳。歌謠的最大特點是押韻，便于記憶，于朗朗上口的傳誦中，記住其內(nèi)容。所以，找準一個韻腳非常重要，關(guān)系到歌謠的編制成功與

9、否。當然，我們的目的在于教學(xué)的效果，不是搞文學(xué)創(chuàng)作，所以在整篇歌謠中，這個韻腳讀起來同音即可，不一定按照文學(xué)體裁的規(guī)定去固定，最主要也是最起碼的原那么是讓聽者覺得同音或押韻即可。然后，將第一步所形成的濃縮后的文字說明按找準的韻腳編制成謠。這是最重要的加工步驟，可能需要一定的文字功底或文學(xué)功底。當然，教學(xué)效果到達即可，不需做得陽春白雪般高雅，當然也不能低俗，平常就行。編制歌謠時，可以根據(jù)知識點的內(nèi)容決定歌謠的長短。雖然歷史上很少出現(xiàn)長歌謠，因為不便于完全記牢，但在教學(xué)過程中可以根據(jù)需要來決定歌謠的長度，或者可以將一個歌謠分割成幾段形成幾個小歌謠。最后，根據(jù)教學(xué)進度，將歌謠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示。

10、學(xué)生正處于熱血活力的年齡段，對新惹事物的好奇加上歌謠易記幽默的特征，一聽歌謠，即很快可以記祝記住了歌謠即記住了相應(yīng)的知識點。在展示過程中，沒有多媒體教學(xué)手段的，可以口傳；有多媒體條件的，可以將歌謠事先排進演示文稿即PPT中或做成多媒體課件，配以背景音樂及背景圖片，那么效果更佳矣。五、局部?根底會計?歌謠例示及釋意一會計賬戶助記歌謠1.賬戶分類謠圖1。2.賬戶應(yīng)用謠圖2。3.在?根底會計?中，有一塊知識點非常重要，即工業(yè)企業(yè)主要消費經(jīng)營過程的簡單業(yè)務(wù)核算。在學(xué)習(xí)這塊知識點時，許多學(xué)生常分不清其中的幾個結(jié)轉(zhuǎn)。如材料入庫本錢結(jié)轉(zhuǎn)；領(lǐng)用材料本錢結(jié)轉(zhuǎn)；產(chǎn)成品入庫本錢結(jié)轉(zhuǎn)；銷售本錢結(jié)轉(zhuǎn)；期末結(jié)轉(zhuǎn)等。由于都

11、是本錢結(jié)轉(zhuǎn)，學(xué)生在處理業(yè)務(wù)時經(jīng)常用錯科目，弄錯原理。筆者在理論過程中，將這些業(yè)務(wù)編制成如下段落歌謠口傳，起到了較好的效果。圖34.期末結(jié)轉(zhuǎn)。這是最復(fù)雜最難的一個結(jié)轉(zhuǎn)。相當多的學(xué)生往往分不清結(jié)轉(zhuǎn)借方或者貸方，從哪里轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入哪個科目等。筆者根據(jù)?會計學(xué)原理?教材編制如下歌謠進展助記，效果顯著。圖4在結(jié)轉(zhuǎn)時，收入與本錢費用結(jié)轉(zhuǎn)要分開，不能混淆。可以先轉(zhuǎn)收入類賬戶，再轉(zhuǎn)本錢與費用類賬戶圖5。詳細分錄為：借：收入類賬戶借：本年利潤貸：本年利潤貸：本錢費用類賬戶同時，要結(jié)轉(zhuǎn)所得稅，與利潤進展匹配，計算凈利潤。即“所得稅費用也是本錢費用類賬戶，歌謠如圖5右，分錄如下：借：本年利潤貸：所得稅費用二編制分錄謠對

12、于初步接觸會計學(xué)原理的學(xué)生而言，編制分錄很有成就感，有一種神秘感。在課堂上隨堂跟隨老師的思路去編制分錄，學(xué)生覺得很容易。課后自行練習(xí)，學(xué)生們總是反映不知如何入手。于是編制歌謠如下，以厘清其思路，助其掌握原理。圖6六、應(yīng)用理論及效果一采用調(diào)查問卷形式進展應(yīng)用效果調(diào)查在半個學(xué)期過后，筆者分別對采用歌謠式輔助教學(xué)班、常規(guī)教學(xué)班發(fā)放調(diào)查問卷，進展會計學(xué)原理根底理論與根本技能掌握與純熟程度調(diào)查。調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，采用歌謠式輔助教學(xué)班的學(xué)生有88.78%反映歌謠式輔助教學(xué)效果較好，掌握知識結(jié)實程度增強；有97.54%的學(xué)生反映歌謠式輔助教學(xué)能活潑課堂氣氛，到達了師生互動的良好效果；也有1.39%的學(xué)生反映感覺好似上幼兒園一樣，好玩。而常規(guī)教學(xué)班中，有77.62%的學(xué)生反映對會計根本原理還是模模糊糊；有18.09%的學(xué)生反映會計很難學(xué)，學(xué)得吃力。二隨堂考核效果顯著在教學(xué)試驗中，筆者分授兩個班。一班利用歌謠式輔助教學(xué)，二班按常規(guī)教學(xué)方法進展。期中進展摸底考核。考核情況如表1。從表1中可以看出，歌謠式輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中效果顯著，而且從平均分來看，歌謠式輔助教學(xué)班比常規(guī)教學(xué)班高出近10分。總之，老師在教學(xué)過程中，大膽進展試驗改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，努力提升教學(xué)藝術(shù)，會起到意想不到的效果。經(jīng)理論證明，歌謠式教學(xué)方式在會計學(xué)原理教學(xué)過