西安新知小學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)終端（iPad）進(jìn)課堂應(yīng)用實(shí)踐

1、西安新知小學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)終端（iPad）進(jìn)課堂應(yīng)用實(shí)踐簡(jiǎn)介：西安新知小學(xué)2005年建校，發(fā)展至今已經(jīng)成為擁有41個(gè)教學(xué)班級(jí)，2089名學(xué)生，128名教職工在西安市乃至陜西省內(nèi)具有一定知名度和影響力的知名小學(xué)。作為一所民辦學(xué)校，學(xué)校一直致力于面向未來(lái)的教育，力求在教育教學(xué)的全過(guò)程中，不斷深化、學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，通過(guò)信息化的手段、方式，改變教師在教育過(guò)程中的的教學(xué)方.前 言西安新知小學(xué)2005年建校，發(fā)展至今已經(jīng)成為擁有41個(gè)教學(xué)班級(jí)，2089名學(xué)生，128名教職工在西安市乃至陜西省內(nèi)具有一定知名度和影響力的知名小學(xué)。作為一所民辦學(xué)校，學(xué)校一直致力于面向未來(lái)的教育，力求在教育教學(xué)的

2、全過(guò)程中，不斷深化、學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，通過(guò)信息化的手段、方式，改變教師在教育過(guò)程中的的教學(xué)方式，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式，以家校融通，合力并舉等方式創(chuàng)造高品質(zhì)、高起點(diǎn)、高定位的學(xué)校。培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求，以立德樹(shù)人為核心，全面發(fā)展的高素質(zhì)未來(lái)人才。學(xué)校通過(guò)14年的發(fā)展歷程，不斷實(shí)踐，始終緊緊圍繞“課程建設(shè)”和“信息化建設(shè)”兩大主題，推動(dòng)了新知團(tuán)隊(duì)及課程的發(fā)展，推動(dòng)著學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用的推進(jìn)，是學(xué)校成為了有知名度，有特色的民辦學(xué)校。學(xué)校信息化發(fā)展歷程2005年建校起，實(shí)現(xiàn)班班網(wǎng)絡(luò)通達(dá)、班班教學(xué)多媒體設(shè)備齊備。學(xué)校教師平均年齡32周歲，所有教師的信息技術(shù)能力100%達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)

3、的信息化普及達(dá)到100%。2010年起，學(xué)校投入資金80余萬(wàn)元用于學(xué)校信息化建設(shè)及數(shù)字校園的打造。將原有班級(jí)教室及部室的多媒體設(shè)備升級(jí)為多媒體應(yīng)用交互式設(shè)備。為所有教師配備教學(xué)用筆記本電腦，搭建學(xué)校資源庫(kù)，投資30余萬(wàn)元建立全區(qū)第一間標(biāo)準(zhǔn)化錄播教室，實(shí)現(xiàn)錄播、同步的實(shí)施轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、在線直播。2013年學(xué)校在2005年建立的網(wǎng)站基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)校微信公眾平臺(tái)，并建立相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制進(jìn)行認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)校宣傳與家校、社會(huì)互動(dòng)的橋梁。目前擁有用戶22000余人。學(xué)校校園文化建設(shè)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將所有校園育人環(huán)境通過(guò)H5、二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子化介紹2013年學(xué)校投資20萬(wàn)元新增兩間常態(tài)化錄播教室。2014年起，

4、學(xué)校投資80余萬(wàn)元升級(jí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)固網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全消無(wú)死角全覆蓋，同年提升無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全管理等級(jí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)名認(rèn)證與行為管理。iPad進(jìn)課堂實(shí)踐歷程2015年起，在前期硬件建設(shè)的充分的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)終端應(yīng)用教學(xué)嘗試。以三個(gè)教學(xué)班為試點(diǎn)，學(xué)生采用于BYOD形式的自帶蘋(píng)果iPad設(shè)備、使用學(xué)校免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，教師經(jīng)過(guò)多方培訓(xùn)，開(kāi)展全學(xué)科介入的iPad進(jìn)課堂教學(xué)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟前，學(xué)校通過(guò)調(diào)研、宣傳得到全體家長(zhǎng)同意，并建立保障機(jī)制，在實(shí)驗(yàn)全過(guò)程對(duì)學(xué)生視力進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)控，保障實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，穩(wěn)步推進(jìn)。20162018學(xué)年，通過(guò)不斷實(shí)踐、探討、研究、反饋以及學(xué)生視力監(jiān)控提供的數(shù)

5、據(jù)保障，在原有3個(gè)實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，逐年遞增iPad實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)，配備學(xué)校業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，信息技術(shù)應(yīng)用水平高的骨干教師、學(xué)科帶頭人納入研究小組，進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的iPad進(jìn)課堂教學(xué)模式研究。至今學(xué)校已經(jīng)形成年級(jí)平行班，iPad教學(xué)班與非iPad教學(xué)班對(duì)半，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境iPad進(jìn)課堂的教學(xué)模式得到推廣與應(yīng)用。在校內(nèi)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)過(guò)程中，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下iPad應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基于移動(dòng)端APP引入教學(xué)的方式，基于網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐積累，基于互聯(lián)網(wǎng)的班級(jí)管理及家校溝通的有效手段在校內(nèi)全面推廣普及。做好校內(nèi)實(shí)踐推廣的同時(shí)，學(xué)校多次在市、區(qū)級(jí)賽教活動(dòng)、教學(xué)展示活動(dòng)中將iPa

6、d教育教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示，以謀求學(xué)者、專家的指導(dǎo)與肯定。2016年、2017年先后在西安市信息技術(shù)助理數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，得到專家的支持與褒獎(jiǎng)。學(xué)校iPad實(shí)驗(yàn)組6位教師的iPad課程在教育部“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中獲得部?jī)?yōu)、省優(yōu)，10余名教師獲得市優(yōu)榮譽(yù)。多名教師在中央電教館組織的“創(chuàng)新課”大賽中，獲得一二等獎(jiǎng)，多名教師在西安市舉辦的“微課“大賽中活動(dòng)一二等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)組教師的教學(xué)成果也在省市級(jí)評(píng)比獲得好成績(jī)。2018年，學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的iPad進(jìn)課堂教學(xué)研究成果顯著，被評(píng)為西安市新城區(qū)信息化應(yīng)用“創(chuàng)新示范”學(xué)校。同年，學(xué)校被評(píng)為西安市信息化應(yīng)用“創(chuàng)新示范”學(xué)校。學(xué)校iPad進(jìn)課堂

7、規(guī)劃、應(yīng)用實(shí)施背景隨著教學(xué)信息化的飛速發(fā)展，教學(xué)工具也逐步走向現(xiàn)代化。iPad作為一個(gè)專門(mén)的教學(xué)移動(dòng)平臺(tái)，將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)信息化，使教與學(xué)不再受地域、時(shí)間、空間的限制，而且在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用，將成為一種趨勢(shì)，廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。 總體來(lái)說(shuō)，iPad在課堂上的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用。每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)準(zhǔn)備解決他們面臨的問(wèn)題。新的信息技術(shù)終端和課堂教學(xué)得到很好的整合，將會(huì)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.輕便的電子書(shū)包 現(xiàn)在的課業(yè)確實(shí)讓孩子

8、負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子小小年紀(jì)就背上了沉重的大書(shū)包，不管對(duì)身體還是思想來(lái)說(shuō)，都算沉甸甸的“包袱”。2007年以來(lái)，為了解決學(xué)生書(shū)包重的問(wèn)題，電子書(shū)包應(yīng)運(yùn)而生，它其實(shí)就是以學(xué)生為主體、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導(dǎo)、測(cè)試和作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的變化就是不用攜帶大量教材和教輔資料，只需帶一臺(tái)筆記本電腦或?qū)Ｓ瞄喿x器，書(shū)包重量大大減輕。平板電腦的出現(xiàn)，以其簡(jiǎn)易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，成為最佳的電子書(shū)包。筆者看到學(xué)生的課桌上只有一個(gè)iPad，非常整潔。 2.課堂形式生動(dòng)有趣 iPad進(jìn)入課堂無(wú)疑給課堂帶來(lái)了新的活力，數(shù)字教材的多媒體化，給教學(xué)增添了無(wú)

9、限趣味，一改以前多媒體課上學(xué)生只能“圍觀”的窘態(tài)，人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端，每名學(xué)生都參與其中，配合專門(mén)開(kāi)發(fā)的軟件，教師能及時(shí)地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。借助iPad豐富的功能，教師能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化，成為課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)者。3.學(xué)生表現(xiàn)出良好的信息素養(yǎng) 在課上，我們看到學(xué)生操作熟練、訓(xùn)練有素，和教師線上互動(dòng)非常嫻熟?？吹贸鰜?lái)，iPad課堂學(xué)習(xí)對(duì)他們而言已經(jīng)習(xí)以為常了。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是在信息化的環(huán)境中進(jìn)行的，他們對(duì)于信息的感知和獲取特別敏感。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入人工智能時(shí)代，信息素養(yǎng)將成為未來(lái)人類(lèi)的一種基

10、本能力。將iPad等教學(xué)終端引入課堂教學(xué)，能使學(xué)生長(zhǎng)期生活在信息化環(huán)境中，如果把課堂教學(xué)變成培養(yǎng)信息意識(shí)、學(xué)習(xí)信息知識(shí)、提高信息處理能力、端正信息道德的主渠道，孩子就會(huì)成為信息社會(huì)的“原駐民”，就不會(huì)在享受信息盛宴中迷失方向。應(yīng)用規(guī)劃與策略西安新知小學(xué)秉承：承古開(kāi)新、不斷創(chuàng)新的理念，十四年辦學(xué)過(guò)程中不斷努力探索與實(shí)踐，已經(jīng)成為社會(huì)滿意，家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生喜歡且在區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的學(xué)校。本著學(xué)校面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展的原則，學(xué)校嘗試在校內(nèi)開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)終端進(jìn)課堂研究，并做未來(lái)幾年的整體規(guī)劃與布局。建立良性的實(shí)施策略，以促進(jìn)學(xué)生、教師雙發(fā)展，探尋優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂效益，面向未來(lái)教育、

11、面向未來(lái)人才需求的目標(biāo)五年一個(gè)階段，形成實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)分享和模式推廣、教育均衡的全新教育格局。并在隨后的幾年，全校全面推廣實(shí)施。發(fā)展規(guī)劃一、學(xué)習(xí)引領(lǐng)，理念更新。建立長(zhǎng)期培訓(xùn)制度，引領(lǐng)教師信息技術(shù)能力提升。學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，掌握移動(dòng)終端及APP在教學(xué)中的應(yīng)用。了解翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、大數(shù)據(jù)等新的教育理念，并能結(jié)合已有的教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)及iPad引入課堂開(kāi)展有效的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)及教師應(yīng)用層面，從而突破已有教學(xué)模式的禁錮與束縛，將課堂無(wú)限延展，將學(xué)習(xí)的過(guò)程更加清晰可控。二、構(gòu)建環(huán)境，試點(diǎn)嘗試。在學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的前提下，提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源、使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)積累分析

12、的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，并掌握iPad設(shè)備使用的方法，能夠借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)有效溝通?；趹?yīng)用平臺(tái)以及平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)分析工具，教師嘗試在課堂教學(xué)中應(yīng)用iPad開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)已有的教學(xué)方法優(yōu)化以及學(xué)校構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析的結(jié)果指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成良好的溝通渠道，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)教師借助互聯(lián)網(wǎng)及家校溝通更加透明化，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。三、形成經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)建模。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)組各科教師總結(jié)iPad借助互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響，總結(jié)提升課堂教學(xué)及課下使用iPad開(kāi)展學(xué)習(xí)的模式，將已有的教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，iPad

13、使用過(guò)程相結(jié)合，形成有效的教育教學(xué)策略方法，固化為基本的應(yīng)用模式，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行集中研討展示，從而形成經(jīng)驗(yàn)為推廣應(yīng)用打下基礎(chǔ)。四、逐步推廣，反思提升。借助上級(jí)教科研部門(mén)的指導(dǎo)與建議，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用，改進(jìn)iPad互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)更加開(kāi)放的平臺(tái)，開(kāi)展iPad公開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，吸納各方的建議和意見(jiàn)完善iPad進(jìn)課堂的工作推進(jìn)，不斷反思提升，優(yōu)化教學(xué)的模式以及應(yīng)用的模式，在全校范圍內(nèi)，有效的推廣實(shí)踐。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 分工策略為全面落實(shí)“基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)終端進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)工作，結(jié)合學(xué)校成立的領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行具體的分工及責(zé)任劃分。劉嵐校長(zhǎng)作為組長(zhǎng)從學(xué)校課程建設(shè)與教科研的全局出發(fā)，確定i

14、Pad進(jìn)課堂在學(xué)校整體工作中的地位，并在學(xué)校年度工作計(jì)劃，以及學(xué)校培訓(xùn)體系中建立相應(yīng)機(jī)制策略，從人員、物品、資金給與整體的政策傾斜。給實(shí)驗(yàn)組提供學(xué)校制度上的保證。杜娟利副校長(zhǎng)作為副組長(zhǎng)，全面督導(dǎo)iPad進(jìn)課堂教學(xué)的推進(jìn)，在學(xué)校教務(wù)工作的日程中，進(jìn)行人員及工作的協(xié)調(diào)。以保證工作內(nèi)容有效實(shí)施。各組員分別負(fù)責(zé)不同職能部門(mén)，王龍主任在后勤保障及設(shè)備管理上給與支撐。李琳主任從課程落地實(shí)施，人員工作考核及相應(yīng)的制度建設(shè)上給與支撐。王琦主任全面負(fù)責(zé)學(xué)校信息化硬件建設(shè)的規(guī)劃和以此項(xiàng)工作相配套設(shè)備配備及教師、學(xué)生信息技術(shù)能力提升及此項(xiàng)工作的推進(jìn)宣傳工作。馬建奎老師、田甜老師、劉博老師、包喆老師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，在

15、學(xué)校各部門(mén)及校長(zhǎng)引領(lǐng)下，有效落實(shí)iPad進(jìn)課堂的研修工作，并有目的的將iPad進(jìn)課堂向iPad課程方向進(jìn)行推進(jìn)。推進(jìn)步驟iPad進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自2015年起開(kāi)始推進(jìn)實(shí)施。分三個(gè)階段，在2020全面推廣。鑒于此項(xiàng)工作為實(shí)驗(yàn)性課程建設(shè)與研究，在2015年學(xué)校進(jìn)行大量的前期調(diào)研，預(yù)設(shè)結(jié)果為能夠積極推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，并能面向未來(lái)培養(yǎng)具有先進(jìn)教育思想并能開(kāi)展前瞻性學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求具有積極主動(dòng)開(kāi)展自學(xué)能力新型人才。第一階段：理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，嘗試開(kāi)展工作自2015年年初起，定期委派學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員及優(yōu)秀教師赴北京、上海、深圳等地開(kāi)展學(xué)習(xí)，以友好

16、學(xué)校：上海市嘉定實(shí)驗(yàn)小學(xué)為考察基地，重點(diǎn)考察基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下iPad進(jìn)課堂的研究成果。并在學(xué)?，F(xiàn)有的班級(jí)確定教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高，信息技術(shù)能力強(qiáng)的班級(jí)開(kāi)展iPad進(jìn)課堂研究。在家長(zhǎng)中廣泛征求意見(jiàn)，以謀求家長(zhǎng)對(duì)于此項(xiàng)工作意義的認(rèn)可。建立視力追蹤制度，以校醫(yī)室為主要只能部門(mén)，對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的學(xué)生開(kāi)展此項(xiàng)工作是否會(huì)對(duì)視力影響進(jìn)行一年期的跟蹤調(diào)研制度。形成反饋意見(jiàn)。2015年4月起，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)性研究為期一年。第二階段：逐步推進(jìn)，不斷總結(jié)，提升隊(duì)伍建設(shè)2016年3月2017年9，教師在有效環(huán)境下，正常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)校做資金和物品保障，學(xué)生通過(guò)自帶設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，使用免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入，進(jìn)行開(kāi)放性的課堂教學(xué)及課下學(xué)習(xí)應(yīng)用

17、。學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)全學(xué)科進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2016年5月起，在常態(tài)化應(yīng)用iPad教學(xué)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)組全校公開(kāi)教學(xué)邀請(qǐng)上級(jí)教科研專家進(jìn)行指導(dǎo)，利用多方資源，委派教師外出學(xué)習(xí)先關(guān)工作的理論學(xué)習(xí)，從而讓實(shí)驗(yàn)組的教師成為種子，帶動(dòng)更多教師參與，從新一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，建立平行班與iPad教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的并軌招生。同時(shí)做好家長(zhǎng)調(diào)研工作，以得到家長(zhǎng)支持。遴選有經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行工作推進(jìn)。第三階段：形成結(jié)果，多元展示，全面推進(jìn)普及2018年9月2020年9月全面推進(jìn)落實(shí)，目標(biāo)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，2020年學(xué)校將由48個(gè)教學(xué)班級(jí)，2000余名學(xué)生，iPad實(shí)驗(yàn)班級(jí) 班級(jí)為24個(gè)，參與教師60人以上

18、。形成iPad教學(xué)的多元化開(kāi)展，將iPad進(jìn)課堂納入學(xué)校課程建設(shè)，形成iPad課程。通過(guò)前兩個(gè)階段的推進(jìn)，第三個(gè)階段將會(huì)就學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展為核心，在全學(xué)科全面推廣iPad教學(xué)。并在學(xué)校常規(guī)化的教學(xué)比武及公開(kāi)展示中，要求全員參與展示iPad在課堂中的應(yīng)用?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析經(jīng)歷三年的實(shí)踐，通過(guò)教師及家長(zhǎng)的反饋，能夠欣喜的看到?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下iPad應(yīng)用于課堂教學(xué)，已經(jīng)讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程有了非常明顯的變化。數(shù)學(xué)課堂，基于翻轉(zhuǎn)模式下教師導(dǎo)學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下發(fā)，借助微課、導(dǎo)學(xué)案、課前測(cè)試內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生完成的情況，利用大數(shù)據(jù)的分析，孩子們?cè)谡n前對(duì)于新知識(shí)的理解程度，知識(shí)內(nèi)容掌握的情況，全部用數(shù)據(jù)

19、化形式展現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，每一類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的孩子總數(shù)都在課前讓老師一目了然，在上課之前，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完全在教師的掌控之中，課堂中，因材施教成為可能，定量索取，定制化教學(xué)成為可能。從課堂到課外，學(xué)生們自己完成微課：新新思訓(xùn)成為學(xué)校固定欄目，視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成為碼書(shū)，讓孩子用微課教孩子，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加快樂(lè)。語(yǔ)文課堂上，對(duì)所學(xué)課文的背景材料，孩子們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完全獲取，課內(nèi)理解課文更加輕松自如。就連作文也轉(zhuǎn)成為孩子最喜歡的課程內(nèi)容，有了背景知識(shí)的擴(kuò)充，有了語(yǔ)音輸入方法，孩子們只需要把自己的語(yǔ)言組織起來(lái)，流暢的說(shuō)出來(lái)，就能轉(zhuǎn)變成文字，再通過(guò)APP修改后打印下來(lái)。原來(lái)連排兩節(jié)的作

20、文課，現(xiàn)在一課時(shí)基本能夠完成，另外一個(gè)課時(shí)，教師通過(guò)虛擬教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。讓文章在交流中不斷修改完善。語(yǔ)文老師、作文、孩子都已經(jīng)喜歡上這樣的方式。日積月累課前預(yù)習(xí)的英語(yǔ)、語(yǔ)文有聲分享，讓孩子們朗讀水平以及英語(yǔ)的發(fā)音在不斷的練習(xí)過(guò)程變得更有感情，更加純正?；诖?，學(xué)校將語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科的成果拓展到全國(guó)最大有聲平臺(tái)“喜馬拉雅”，以老師牽頭開(kāi)設(shè)欄目：語(yǔ)文老師帶你一起愛(ài)上古詩(shī)文朗誦欄目，我做小主播學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文欄目，開(kāi)播兩年固定收聽(tīng)用戶達(dá)到五萬(wàn)人。I love reading 365 day欄目也即將上線。這些都是在強(qiáng)大的iPad進(jìn)課堂基礎(chǔ)上衍生的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？茖W(xué)課堂

21、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、科學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證過(guò)程都使用iPad進(jìn)行，虛擬實(shí)驗(yàn)，拍照功能記錄觀察過(guò)程，電子化的觀察報(bào)告，微視頻應(yīng)用。科學(xué)課程不再是零散的碎片化的過(guò)程，通過(guò)iPad APP制作，通過(guò)平臺(tái)分享，孩子們完成了自己的科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告并匯編成冊(cè)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，孩子們的變化，老師教學(xué)方式的變化，互聯(lián)網(wǎng)，iPad在其中起到了催化的作用。在新知，提倡玩中成長(zhǎng)。孩子們、老師們感受到的就是在玩中學(xué)，學(xué)中成長(zhǎng)。這些變化，只是開(kāi)端，未來(lái)隨著研究的過(guò)程不斷深化，隨著研究過(guò)程不斷細(xì)化，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)終端iPad進(jìn)課堂將會(huì)有更多的應(yīng)用途徑方法，取得更多的成果。西安新知小學(xué)2018.10.302018-2019研究

22、思考 續(xù)寫(xiě)進(jìn)入信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式迎來(lái)新的變革。信息化的教學(xué)手段優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣與思考深度。技術(shù)的運(yùn)用讓高效課堂成為可能，變成現(xiàn)實(shí)。整個(gè)變革的過(guò)程也讓每一位教師清晰的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)是驅(qū)動(dòng)未來(lái)教育的引擎?；ヂ?lián)網(wǎng)、無(wú)線互聯(lián)的應(yīng)用引發(fā)整個(gè)社會(huì)的變革，改變了許多傳統(tǒng)行業(yè)的固有模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的新模式下，從信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，變革為與學(xué)科教學(xué)的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了學(xué)習(xí)的圍墻，讓學(xué)習(xí)的邊界無(wú)限擴(kuò)充到整個(gè)世界。云時(shí)代、大數(shù)據(jù)、人工智能為教育的未來(lái)創(chuàng)造著無(wú)限可能，以人為本的核心，真正成為未來(lái)教育的著力點(diǎn)。未來(lái)已來(lái)，作為教師，我們需要適應(yīng)時(shí)代的變革與發(fā)展，不斷提升教育策略，幫助出生

23、于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時(shí)代的一代，為未來(lái)做好準(zhǔn)備，無(wú)論如何，人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我們所有人必將身臨其中信息化手段下的教與學(xué)走到今天，其實(shí)每一所學(xué)校都有自己深刻的認(rèn)識(shí)。西安新知小學(xué)為什么會(huì)選擇“基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)終端進(jìn)課堂的實(shí)踐研究”這個(gè)主題，不斷的進(jìn)行深入研究，這源于學(xué)校對(duì)于未來(lái)教育、智慧教育的前瞻分析與未來(lái)預(yù)見(jiàn)，并為此不斷努力、追求、探索。自2005年建校，一直以高品質(zhì)、高規(guī)格辦學(xué)，培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新新少年為宗旨，14年矢志不渝，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。注重信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，五年一個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)從投影、幕布“點(diǎn)對(duì)面”的應(yīng)用到交互式白板“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效益不斷增加。移動(dòng)智能產(chǎn)品及移

24、動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及，我們開(kāi)始思考，如何讓孩子們能夠更加開(kāi)放的投入到學(xué)習(xí)之中，如何讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿樂(lè)趣？于是2013年規(guī)劃實(shí)施，2014年全面完成校園無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)覆蓋，“基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)終端進(jìn)課堂實(shí)踐研究”項(xiàng)目正式開(kāi)啟。經(jīng)過(guò)五年的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，我們逐漸形成了以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為基本樣態(tài)：基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，打通學(xué)科邊界、融通知識(shí)體系，線上線下拓展學(xué)習(xí)空間，依據(jù)大數(shù)據(jù)分析、因材施教的課堂教學(xué)策略。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，注重三個(gè)方面六大素養(yǎng)十八個(gè)基本要點(diǎn)的教學(xué)式。五年間，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，不斷深入學(xué)習(xí)前沿教育理念，深刻理解翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式所涉及的知識(shí)領(lǐng)域，

25、以提升教師能力為起點(diǎn)，堅(jiān)守“改變教育，必須從改變教師開(kāi)始”的信念，踐行“變革學(xué)習(xí)的方式要從學(xué)習(xí)空間的變革開(kāi)始”，將課堂、學(xué)校、家庭、社會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)做紐帶，完全融合串接起來(lái)，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，賦予每一個(gè)人無(wú)限可能，真實(shí)感受“讓最好的你與世界站在一起”。五年來(lái)，不忘初心，實(shí)踐嘗試，我們以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升為目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓自主探究成為學(xué)習(xí)的源動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓知識(shí)變得靈活并在實(shí)際運(yùn)用中更加得心應(yīng)手；關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)以及思考的外延，敢于質(zhì)疑，重新認(rèn)識(shí)世界，具有批判思維；關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的激發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，樂(lè)于嘗試、敢于創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生知識(shí)的重組、思維的重建；關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的變化與提升，用數(shù)據(jù)洞悉變化的規(guī)律，有針對(duì)性的干預(yù)與指引；關(guān)注學(xué)生科學(xué)合理的運(yùn)用工具，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、積極探索。我們嘗試變革現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)：從教學(xué)過(guò)程的時(shí)空入手，在互聯(lián)網(wǎng)的保障下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化；從教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容分析，通過(guò)同課異構(gòu)的形式發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的最優(yōu)化結(jié)果，并讓更多的教師接受；從教學(xué)教程的實(shí)施