智慧校園應(yīng)用案例：技術(shù)賦能教育 創(chuàng)新智慧課堂

1、技術(shù)賦能教育 創(chuàng)新智慧課堂簡(jiǎn)介：國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃、教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃提出：全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。深入推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式。綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大.發(fā)展故事案例背景國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃、教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃提出：全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。深入推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化

2、泛在學(xué)習(xí)新模式。綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索智慧教育教學(xué)新模式。上饒市人民政府辦公廳印發(fā)的關(guān)于加快推進(jìn)全市教育信息化工作實(shí)施方案中提出：我市要建設(shè)“微課+作業(yè)輔導(dǎo)+課堂學(xué)習(xí)”信息化系統(tǒng)。為滿足全市人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求，打造一所“市內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)一流、區(qū)域知名、國(guó)際接軌”的示范性高中，2011年，市委市政府投資3億元建設(shè)了上饒中學(xué)。學(xué)校為了早日實(shí)現(xiàn)省內(nèi)一流高中的目標(biāo)，除了要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)外，還需要應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享，實(shí)現(xiàn)校園信息化、課堂智慧化。我校在教育部教師工作司任司長(zhǎng)的指導(dǎo)下，經(jīng)多方考察與學(xué)習(xí)后于2016年底引進(jìn)了上海易教的“智

3、慧課堂系統(tǒng)”，開(kāi)始了智慧教育的探索與實(shí)踐之旅。一、 實(shí)施過(guò)程我校經(jīng)過(guò)有序推進(jìn)的兩期建設(shè)，為全部教學(xué)班級(jí)配備了智慧課堂云終端，共計(jì)120套，實(shí)現(xiàn)了智慧課堂前端裝備的全覆蓋。其中第一期為2016年裝備的37個(gè)教學(xué)班(遠(yuǎn)航年級(jí)部35個(gè)班和科創(chuàng)部2個(gè)班)，第二期為2019年裝備的83個(gè)教學(xué)班(凌云年級(jí)部、騰飛年級(jí)部、體藝部)。為了突破網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)速度的瓶頸，學(xué)校于2017年在校園網(wǎng)絡(luò)中心架構(gòu)了10臺(tái)本地服務(wù)器，用于對(duì)智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)行的支撐。學(xué)校還對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)改造，網(wǎng)絡(luò)核心和骨干設(shè)備均已升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了千兆進(jìn)校園、百兆到桌面，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)區(qū)域全覆蓋。此外學(xué)校還為高考學(xué)科教師置換了教學(xué)電腦，實(shí)現(xiàn)了

4、信息傳輸從端到云的高速化、通暢化。(一) 終端配備與環(huán)境建設(shè)智慧課堂采取“云+端”的服務(wù)方式，其主體由云服務(wù)器、端應(yīng)用工具、云平臺(tái)等組成，通過(guò)教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無(wú)縫連接和智能化運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺(tái)和時(shí)空概念，從而具備動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時(shí)分析功能，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革。智慧課堂對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的海量數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的分析工具和方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型和方法。此外，數(shù)據(jù)的分析過(guò)程也是自動(dòng)化的，并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋分析結(jié)果。真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)辦公隨時(shí)隨地，教學(xué)和管理源于大數(shù)據(jù)，溝通和互動(dòng)無(wú)處不

5、在”。(二) 智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)智慧課堂的教學(xué)模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的8個(gè)環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過(guò)程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程循環(huán)：圖1智慧課堂“8+8”模式智慧課堂依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，按照知識(shí)建構(gòu)螺旋上升的特點(diǎn)，圍繞課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)創(chuàng)設(shè)包括情景、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)深化學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，便于精準(zhǔn)教學(xué);通過(guò)課中隨堂測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程;通過(guò)課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送，實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。1.

6、 課前環(huán)節(jié)近幾年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂，微課等豐富多彩的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性得不到充分的尊重。教師們嘗試以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)課前耗時(shí)耗力，且具有大量重復(fù)操作，大量紙質(zhì)資源分發(fā)給學(xué)生，卻未能二次利用。翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是基于教學(xué)視頻的應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過(guò)來(lái)，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。有了智慧課堂系統(tǒng)，教師可將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作成Word、PDF文檔、視頻等形式的導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)功能是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐的“先學(xué)后教”教學(xué)模型的

7、重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生利用課外時(shí)間或寒暑假，通過(guò)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)功能“提前學(xué)”老師推送的各種形式網(wǎng)絡(luò)課程及配套資源和測(cè)試題目，老師通過(guò)平臺(tái)監(jiān)看每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間和其他預(yù)習(xí)情況。從大數(shù)據(jù)角度分析，基于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的全面支持，從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)及測(cè)評(píng)分析，從“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，從對(duì)課堂的控制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析和教學(xué)機(jī)智機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)智慧的課堂。該功能可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量而且自學(xué)能力的提高可以使學(xué)生終身受益。其中，自2016年12月以來(lái)，我校智慧平臺(tái)系統(tǒng)積累了導(dǎo)學(xué)本等大量資源，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了有利保障。圖2 2019年

8、智慧課堂平臺(tái)資源2. 課中環(huán)節(jié)教師通過(guò)智慧課堂平臺(tái)發(fā)布課堂作業(yè)，學(xué)生完成并且提交，系統(tǒng)立即統(tǒng)計(jì)反饋，分析計(jì)算學(xué)生每題完成情況。老師可以根據(jù)練習(xí)錯(cuò)誤率，選擇性講解部分題目，大大提高了課堂效率。智慧課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平;針對(duì)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，通過(guò)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程;智慧課堂在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了基于大數(shù)據(jù)的教育新形態(tài)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了課堂教學(xué)效率。智慧課堂依據(jù)知識(shí)構(gòu)建的需要，采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自

9、動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體，就某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展深入的互動(dòng)交流，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。我們要認(rèn)識(shí)到課堂本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂應(yīng)該超越時(shí)空限制。課堂不是傳統(tǒng)地、封閉地傳遞和接受知識(shí)，而是鼓勵(lì)創(chuàng)新與開(kāi)放，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。圖3 課堂練習(xí)3. 課后環(huán)節(jié)課后作業(yè)是考核學(xué)生知識(shí)掌握程度和知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑，傳統(tǒng)課堂中教師布置作業(yè)后無(wú)法快速得到學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋，需要學(xué)生上交作業(yè)后進(jìn)行查閱與大量重復(fù)的批改操作才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?；诜D(zhuǎn)課堂的智慧課堂教學(xué)中解決了大部分同學(xué)的共同性問(wèn)題，因此可以減少家庭作業(yè)數(shù)量，但并

10、不降低學(xué)生們的成績(jī)，使學(xué)生們有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，制作針對(duì)一個(gè)人的“微課”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的、“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。對(duì)于部分必須完成的作業(yè)，老師將相關(guān)微課視頻上傳到智慧課堂平臺(tái)，將作業(yè)輔導(dǎo)與視頻關(guān)聯(lián)，學(xué)生課后完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，錯(cuò)誤的題目可觀看微課視頻，接受老師24小時(shí)輔導(dǎo)。教師根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成作業(yè)情況，選擇性講解作業(yè)。圖4 網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)(三) 應(yīng)用推進(jìn)的主要舉措1. 我校實(shí)現(xiàn)了智慧課堂系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)全覆蓋。我們自2016年10月至2019年4月止，面

11、向?qū)W校全體教師和學(xué)生代表(各班信息委員)先后分批舉辦了18次培訓(xùn)班，分微課制作專題、平臺(tái)使用專題和終端設(shè)備專題進(jìn)行，有效地保證了相關(guān)人員正確操作，有力保證了設(shè)備和平臺(tái)的正常運(yùn)行。此外我們還在智慧課堂平臺(tái)云端放置了“智慧教學(xué)云平臺(tái)”和“微課大師”教學(xué)視頻，采用“線下+線上”的方式幫助全校師生掌握平臺(tái)應(yīng)用。智慧課堂系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)部分常態(tài)化。2017年開(kāi)始試點(diǎn)的遠(yuǎn)航年級(jí)部大部分教師能熟練運(yùn)用智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行屏幕廣播、學(xué)生示范、教師提問(wèn)、發(fā)送文件、課堂練習(xí)等操作。騰飛年級(jí)、凌云兩個(gè)年級(jí)剛剛開(kāi)始應(yīng)用，這兩個(gè)年級(jí)教師會(huì)使用平臺(tái)上傳導(dǎo)學(xué)本，實(shí)現(xiàn)資料的上傳與共享。部分教師會(huì)熟練運(yùn)用微課大師、喀秋莎、幻彩動(dòng)畫(huà)大師

12、等軟件制作微課并上傳云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2. 我校制訂了資源制作與平臺(tái)使用考評(píng)機(jī)制。智慧課堂平臺(tái)有自身的平臺(tái)資源，但部分資源對(duì)本校學(xué)生不能完全適用，需教師自身制作更加適合本校學(xué)生的資源。為鼓勵(lì)教師積極制作上傳資源，建立健全平臺(tái)資源獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一、鼓勵(lì)教師在平臺(tái)上傳微課，導(dǎo)學(xué)案，練習(xí)等資源。每月由平臺(tái)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教師上傳資源數(shù)量。二、對(duì)教師微課，導(dǎo)學(xué)案，練習(xí)等資源質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。借助資源點(diǎn)擊觀看數(shù)量，點(diǎn)贊功能等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)教師資源進(jìn)行打分。三、優(yōu)秀平臺(tái)資源獎(jiǎng)勵(lì)政策。每個(gè)學(xué)期根據(jù)教師上傳的資源數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行分級(jí)考評(píng)，納入年度考核，與職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通

13、過(guò)三年來(lái)的努力和積累，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全部高考科目的導(dǎo)學(xué)案資源電子化、校本化。3. 我校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。智慧課堂的數(shù)據(jù)離不開(kāi)學(xué)生使用學(xué)習(xí)終端完成作業(yè)提交，觀看微課視頻等交互操作。大部分學(xué)生小學(xué)、初中習(xí)慣了傳統(tǒng)模式的學(xué)生，未形成智慧課堂環(huán)境下使用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，我校采取了以下措施：首先，構(gòu)建無(wú)紙化學(xué)習(xí)方式。對(duì)高一新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行平板使用培訓(xùn)。激發(fā)學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，使用平板電腦進(jìn)行隨堂作業(yè)的接收與提交。每周周練，使用平板上交周練客觀題答案，熟練使用平板。教師使用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，監(jiān)督學(xué)生使用平板頻率。其次，完善學(xué)生平板使用監(jiān)管機(jī)制，杜絕校內(nèi)使用平板進(jìn)行游戲

14、，娛樂(lè)等非學(xué)習(xí)使用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用智慧課堂平臺(tái)及平板電腦實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”學(xué)習(xí)場(chǎng)景。二、 成效與經(jīng)驗(yàn)(一) 提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在智慧課堂生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生慢慢習(xí)慣了主動(dòng)選擇性學(xué)習(xí)，而不再是被老師牽著鼻子走。何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、學(xué)多久有了更多的自主權(quán)，教師利用晚自習(xí)上課的現(xiàn)象幾乎杜絕，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在充分利用晚自習(xí)的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。他們有針對(duì)性地練習(xí)自己學(xué)科中的薄弱知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真觀看老師為解題制作的微課，反復(fù)練習(xí)相關(guān)的專題，先各個(gè)擊破，進(jìn)而全面攻克。學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和輕松，有了更多到田徑場(chǎng)、球場(chǎng)鍛煉身體的時(shí)間。2017年高考中，應(yīng)用得比較理想的英語(yǔ)和化學(xué)學(xué)科

15、整體成績(jī)比一年前不相上下的其他重點(diǎn)中學(xué)平均分高了2.84分和3.52分。從教多年的遠(yuǎn)航年級(jí)部的化學(xué)老師丁百林感慨地說(shuō)：“智慧課堂系統(tǒng)真是個(gè)好東西，小小的微課在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支撐下竟然能產(chǎn)生這么大的合力，真能把學(xué)生從無(wú)盡的題海里解脫出來(lái)，解決了老師多年來(lái)一直無(wú)法解決的難題?！?二) 夯實(shí)了學(xué)校教學(xué)教研部門(mén)的管理我校教學(xué)教研部門(mén)努力推進(jìn)智慧課堂系統(tǒng)的應(yīng)用，引導(dǎo)一批教師潛心研究智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)新模式，取得了初步成效。2017年以來(lái)我校教師圍繞智慧課堂開(kāi)展的研究課題有9個(gè)獲得省、市教學(xué)主管部門(mén)立項(xiàng)，其中包括省級(jí)課題5個(gè)，市級(jí)課題4個(gè)。在教育部組織開(kāi)展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，我校聶道霞、葉

16、利群、劉玲麗、田俊南等9位教師送交的課例榮獲“部級(jí)優(yōu)課”、12位教師榮獲“省級(jí)優(yōu)課”。智慧課堂系統(tǒng)與我?！耙徽n一研”實(shí)現(xiàn)了相互融合發(fā)展，積累了一定數(shù)量以導(dǎo)學(xué)案為主體的校本資源，目前云端各類校本資源已達(dá)12353個(gè)，此外智慧課堂還為網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)辟了新的天地。(三) 激勵(lì)了教師探索新環(huán)境下的教學(xué)模式智慧課堂系統(tǒng)的應(yīng)用改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”或以前的“投影機(jī)+白板”模式，在數(shù)據(jù)分析支撐環(huán)境下的智慧課堂系統(tǒng)促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化或翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。(四) 加強(qiáng)了智慧課堂系統(tǒng)應(yīng)用的交流與合作我校是江西省首家引進(jìn)上海易教“智慧課堂系統(tǒng)”的學(xué)校，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出

17、去”的方式，我校在智慧課堂系統(tǒng)應(yīng)用方面與其他單位的交流與合作已達(dá)30余次，有效提升了我校的知名度和影響力，橫峰中學(xué)、華東師范大學(xué)弋陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、萬(wàn)載中學(xué)、崇仁一中、江西師范大學(xué)附屬中學(xué)等先后引進(jìn)了該系統(tǒng)用于日常教學(xué)。(五) 形成一支高水平的信息化教學(xué)應(yīng)用骨干隊(duì)伍在智慧課堂系統(tǒng)的應(yīng)用和探索過(guò)程中，我校教師的信息素養(yǎng)和教育教學(xué)能力得到提高，專業(yè)水平獲得發(fā)展。我?，F(xiàn)有正高級(jí)教師3人，特級(jí)教師6人，省市學(xué)科帶頭人22人，奧賽教練員21人，江西省教育信息化骨干教師2人，高級(jí)教師165人。在上饒市2018年舉辦的首屆教育學(xué)術(shù)節(jié)中，全市受表彰的個(gè)人和集體共計(jì)34個(gè)，我校獨(dú)占9個(gè)。三、 下一步計(jì)劃1.建立科學(xué)合

18、理、有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師深化智慧課堂創(chuàng)新應(yīng)用，提升教師信息化應(yīng)用水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.以學(xué)科為單位形成教研團(tuán)隊(duì)，將教師培訓(xùn)融入到教研活動(dòng)中，編制不同學(xué)科的智慧課堂應(yīng)用指南，形成學(xué)科特色發(fā)展。學(xué)校的“一課一研”根據(jù)智慧課堂的應(yīng)用探索的逐步深入而不斷深化和調(diào)整，形成上饒中學(xué)特色模式。3.加強(qiáng)智慧課堂開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生學(xué)業(yè)、素質(zhì)發(fā)展以及教師專業(yè)成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)累積與應(yīng)用分析，不斷反饋與優(yōu)化智慧課堂教學(xué)效果。4.打造更多的活動(dòng)平臺(tái)，比如教師賽課、智慧課堂活動(dòng)周、成果評(píng)選等，發(fā)掘培育一批智慧課堂“領(lǐng)袖型”教師，帶動(dòng)更多的教師參與智慧課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)智慧課堂系統(tǒng)在教學(xué)中

19、的常態(tài)化應(yīng)用。5.探索智慧課堂生態(tài)環(huán)境下周末與寒暑假期間學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)校徹底擺脫傳統(tǒng)補(bǔ)課模式的束縛，幫助學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。6.以學(xué)習(xí)交流促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，在智慧課堂系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中，與其他學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，共享成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成果影響，攜手推進(jìn)智慧教育的發(fā)展。四、 應(yīng)用案例【學(xué)生應(yīng)用案例】錢(qián)揚(yáng)琦是我校高一年級(jí)的一名學(xué)生，入校伊始，錢(qián)揚(yáng)琦開(kāi)始使用智慧課堂平臺(tái)開(kāi)始學(xué)習(xí)。在拿到平板的時(shí)候，錢(qián)揚(yáng)琦的媽媽有點(diǎn)困惑，平時(shí)手機(jī)都看管得很嚴(yán)，為什么學(xué)校突然給學(xué)生配備平板，如何能確保學(xué)生不適用平板玩手機(jī)上網(wǎng)?班主任蔡老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明。首先平板

20、都做了特殊設(shè)置，除了智慧課堂以外，禁止了其他的所有功能，也就是平板只能作為學(xué)習(xí)的工具。錢(qián)揚(yáng)琦的媽媽提出學(xué)習(xí)時(shí)還是會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，如何保證學(xué)生在需要的時(shí)候能聯(lián)網(wǎng)，而其他時(shí)候不聯(lián)網(wǎng)?蔡老師告訴錢(qián)揚(yáng)琦媽媽，首先學(xué)校在每個(gè)教室布置了局域網(wǎng)，普通的觀看視頻、下載學(xué)習(xí)資料只需要在局域網(wǎng)下就可以進(jìn)行，不需要連接外網(wǎng)，這樣就基本可以杜絕學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題。當(dāng)然，如果在課堂中需要聯(lián)網(wǎng)查資料時(shí)，需要老師開(kāi)啟功能學(xué)生才能上網(wǎng)，確保學(xué)生不會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于蔡老師的解釋，錢(qián)揚(yáng)琦媽媽豁然開(kāi)朗，對(duì)于平板也就不再排斥，但是平板能否真的提高錢(qián)揚(yáng)琦的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?很快錢(qián)揚(yáng)琦的媽媽就發(fā)現(xiàn)，錢(qián)揚(yáng)琦的學(xué)習(xí)有了很大的提高。在拿到平板的時(shí)候，錢(qián)揚(yáng)琦很

21、好奇，經(jīng)常拿出來(lái)看看，但是發(fā)現(xiàn)不能上網(wǎng)之后，錢(qián)揚(yáng)琦的興趣就減少了很多。但是老師告訴錢(qián)揚(yáng)琦，預(yù)習(xí)資料和作業(yè)都需要在系統(tǒng)里下載、學(xué)習(xí)、提交，于是錢(qián)揚(yáng)琦只好拿出平板進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是很快，錢(qián)揚(yáng)琦就喜歡上了智慧課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。首先，錢(qián)揚(yáng)琦在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看視頻，在需要的時(shí)候停下來(lái)思考，而不會(huì)錯(cuò)過(guò)重要的內(nèi)容。預(yù)習(xí)結(jié)束之后完成練習(xí)就知道自己那些地方?jīng)]有聽(tīng)懂，第二天可以向老師提問(wèn)。而老師和錢(qián)揚(yáng)琦好像也“心有靈犀”，因?yàn)槔蠋煹诙熘攸c(diǎn)講的內(nèi)容很多都是錢(qián)揚(yáng)琦預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂的地方。上課對(duì)錢(qián)揚(yáng)琦來(lái)說(shuō)變成了查漏補(bǔ)缺的時(shí)間。課后錢(qián)揚(yáng)琦提交練習(xí)，很快就可以得到反饋，看到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，錢(qián)揚(yáng)琦還可以和同學(xué)討

22、論，一起學(xué)習(xí)一起思考。對(duì)于沒(méi)掌握好的難點(diǎn)問(wèn)題，可以看老師提供的練習(xí)答疑視頻，再次學(xué)習(xí)提高。不僅如此，對(duì)于一些問(wèn)題，有時(shí)候怕老師覺(jué)得太簡(jiǎn)單，錢(qián)揚(yáng)琦也可以向其他班級(jí)的老師提問(wèn)，或者匿名發(fā)問(wèn)，都很快可以得到解答，對(duì)錢(qián)揚(yáng)琦來(lái)說(shuō)，智慧課堂系統(tǒng)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是一個(gè)交流平臺(tái)、成長(zhǎng)平臺(tái)。智慧課堂這種社區(qū)化、交互化的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)化、碎片化的課堂模式，在上饒中學(xué)已經(jīng)初見(jiàn)成效。當(dāng)今世界，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，教育領(lǐng)域也必然向著信息化智慧化的方向發(fā)展，我國(guó)也把教育信息化當(dāng)作應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的前瞻性策略。探究信息化背景下教育理念和教育手段的變革對(duì)于應(yīng)對(duì)信息化浪潮有著巨大的意義。智慧

23、課堂以先進(jìn)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂改革，變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的途徑和資源。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，智慧課堂是應(yīng)對(duì)教育信息化浪潮下的有力工具，為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高、推進(jìn)教育教學(xué)改革提供了保障。【教師應(yīng)用案例】學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)監(jiān)控“之前我也嘗試過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，可是發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案，布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有的做了，有的沒(méi)做，沒(méi)有很好的自主學(xué)習(xí)能力。而我也無(wú)法了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，上課時(shí)想讓學(xué)生直接探究學(xué)習(xí)，根本無(wú)法實(shí)施下去。”葉老師說(shuō)，“有了上海易教的平臺(tái)，學(xué)生是否完成課前任務(wù)，可以直接導(dǎo)出監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，一目了然，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！眻D5 學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控

24、“大量頻繁的使用平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上教師學(xué)習(xí)監(jiān)控的把控，學(xué)生很快養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力也得以增加，不再是老師推著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，按照一定的方法自主學(xué)習(xí)?！蔽⒄n制作方便靈活劉老師為我校高一數(shù)學(xué)老師，雖然臨近退休，卻喜歡將高新信息技術(shù)利用于教學(xué)當(dāng)中，自從使用用了上海易教的錄課筆，解決了多年來(lái)制作微課上卻遇到的瓶頸。“微課這個(gè)方式給了學(xué)生一個(gè)非常好的自學(xué)的方式。通過(guò)我們的平臺(tái)，學(xué)生不明白，或都錯(cuò)的題目可以直接點(diǎn)擊教師關(guān)聯(lián)好的微課視頻，自己學(xué)習(xí)糾錯(cuò)，鞏固加強(qiáng)。可是我們數(shù)學(xué)學(xué)科一直重在強(qiáng)調(diào)一個(gè)題目的推理演算過(guò)程，在電腦錄制微課時(shí)，大多采用PPT進(jìn)行錄制，不利于演算過(guò)程的展示，學(xué)生只會(huì)一味地抄寫(xiě)過(guò)程。使用手機(jī)錄制時(shí)，后期轉(zhuǎn)為電腦上使用較為繁瑣，并且手寫(xiě)有時(shí)會(huì)遮擋部分演算過(guò)程?！眲⒗蠋熣f(shuō)，“后來(lái)使用了上海易教的錄課筆，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。