區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)觀察記錄

1、Word - 3 -區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)觀察記錄環(huán) 境：區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)中,五六名幼兒在翻閱，老師提供的活動(dòng)材料。觀看目的：平平在閱讀活動(dòng)中是否情愿大膽表達(dá)。觀看目標(biāo)：觀看記錄平平是否能大膽復(fù)述故事。觀看記錄閱讀活動(dòng)中，平平很寧?kù)o地在座位上翻看著一本繪本?？粗渌麕酌⒆佣荚诜喞L本，于是我就說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你看繪本時(shí)看到些什么內(nèi)容？話語(yǔ)一落，就只見(jiàn)平平高高舉起小手。毫不思量，請(qǐng)出平平來(lái)說(shuō)。雅軒說(shuō)：今日，我看了大衛(wèi)的書。一邊翻著頁(yè)碼一邊敘述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒(méi)有坐好，大衛(wèi)爬到別的小伴侶座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了平平一口氣說(shuō)了無(wú)數(shù)，聽(tīng)平平講故事的幾位伙伴都盯著平平皺著眉頭，于是

2、我反問(wèn)他們：你們都聽(tīng)懂了嗎？孩子們直搖擺著腦袋。平平無(wú)任何表情，合上書站在原地一動(dòng)不動(dòng)地。我摸摸平平的頭說(shuō)：剛才你說(shuō)了無(wú)數(shù)，但是說(shuō)得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn)，讓我們每一個(gè)人都聽(tīng)得清晰，好嗎？平平?jīng)]有任何表情，也沒(méi)有點(diǎn)頭示好就坐回自己位置上了。分析評(píng)價(jià)今日，平平能舉手上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是他能樂(lè)觀舉手發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表?yè)P(yáng)?？磥?lái)堅(jiān)持鼓舞和熬煉還是實(shí)用的。他一開(kāi)頭就能告知我們這本是大衛(wèi)的書，看來(lái)她已經(jīng)知道這本書的書名，由于現(xiàn)在班上有部分孩子都熟悉好多字了?；蛟S他也從別的小伴侶那里聽(tīng)到的，不管怎樣，平平還是知道這本書是講誰(shuí)的。接下來(lái)平平的滔滔不絕沒(méi)有收到任何回應(yīng)，一是聲音太輕；

3、二是講得語(yǔ)速模糊、太快了。連站在旁邊的教師也聽(tīng)不清晰她在說(shuō)什么。從平平的表情上看出他上臺(tái)講的話語(yǔ)沒(méi)有得到大家的回應(yīng)，平平站在那里一動(dòng)不動(dòng)，無(wú)任何表情。最后教師給他的建議，平平也表現(xiàn)出樂(lè)觀的回應(yīng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒(méi)有就自己回座位了。其實(shí)這是平平的正常表情，在嬉戲中、集體活動(dòng)中等無(wú)論伙伴夸贊他什么或者教師表?yè)P(yáng)他的話語(yǔ)平平就是沒(méi)有任何回應(yīng)，要么不說(shuō)話，要么就是自己坐在位置上。支持策略首先，后和平平相處時(shí)，教師和小伴侶們都要和平平產(chǎn)生樂(lè)觀的互動(dòng)。和他多說(shuō)說(shuō)話?？墒瞧狡侥軜?lè)觀舉手發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是由于他一臉的無(wú)表情，我們也不知道他是聽(tīng)懂了還是不想說(shuō)。第二，鼓舞平平今后上臺(tái)敘述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時(shí)，心里不要急，一頁(yè)一頁(yè)漸漸地翻，漸漸地講。每個(gè)字、每句話都要講清晰。這樣聽(tīng)了平平的敘述，我們大家才干做出回應(yīng)啊。最后，與其父母交談，建議家長(zhǎng)在家陪伴孩子閱讀時(shí)，盡量不要打攪孩子看書的過(guò)程，等孩子看完后再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，