頂崗實習管理制度

1、頂崗實習管理制度頂崗實習是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)具有“良好職 業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)的發(fā)展也離不開職業(yè)教育。企業(yè)參與是實行頂崗實習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保障，也 是校企雙方取長補短、資源共享、增強各自發(fā)展活力的重要途徑。企業(yè)培 訓，能使學生進入一個開放的社會大環(huán)境，接觸到實際生產(chǎn)、技術(shù)、市場 競爭、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)處理等問題，并能收集掌握大量的信息，為把學生 培養(yǎng)成一個高素質(zhì)的社會人創(chuàng)造了良好條件。本專業(yè)按照學校的頂崗實習管理制度，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和 教學計劃的安排，組織在校學生到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)

2、第一線參加實踐教學活動， 制定頂崗實習管理制度。一、以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，實現(xiàn)課程開發(fā)動態(tài)化。圍繞培養(yǎng)目標，突出職業(yè)特點。打破以學科為中心的結(jié)構(gòu)體系，把本專業(yè)中的十 幾門基礎(chǔ)課和專業(yè)課科學地綜合為專業(yè)理論、專業(yè)實訓等核心課程， 實現(xiàn)核心課程與項目訓練式課程體系的有機結(jié)合。二、以行動為導向，以能力為重點，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場化。以職業(yè)需求構(gòu)建起“寬基礎(chǔ)、活模塊、知識與技能”復合型的智能結(jié)構(gòu)，從工作崗 位需要出發(fā)組織教學內(nèi)容，根據(jù)市場需求調(diào)整教學內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、 新工藝、新方法引進課堂，這樣既考慮職業(yè)目標的實際需要，又為學生未 來發(fā)展打下基礎(chǔ)，突出以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)模式。在教學方法上，

3、采用能力本位項目教學法，為學生提供在“干中練、練中學”的機會，切實 將學生置于主體地位，讓學生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計劃、實施計劃、 進行質(zhì)量控制與檢測、評估反饋等整個工作過程。真正讓學生獲得專業(yè)能 力、方法能力和適用社會的能力。三、以職業(yè)資格為導向，以實踐操作能力為核心，學生參加技能考試 和理論考試，合格后由學校發(fā)給畢業(yè)證書，由勞動部門發(fā)給相應(yīng)工種的職 業(yè)資格證書。四、以職業(yè)道德為抓手，以就業(yè)為目標，實現(xiàn)教學過程綜合化。在突 出對學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，重視思想品質(zhì)和職業(yè)道德的 教育，側(cè)重人格本位，把思想品德和職業(yè)道德列入教學計劃，貫穿教育教 學的全過程，構(gòu)建起職業(yè)學校質(zhì)量結(jié)構(gòu)的

4、金三角：基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和 職業(yè)道德。讓學生與企業(yè)、市場零距離對接。五、為使頂崗實習更便利、更直接，采用產(chǎn)教結(jié)合形式。它既能為學 生提供便利的實訓實習機會，培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力，又能更好地增強 學校自身的造血功能，促進專業(yè)發(fā)展。按照“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，在搞好與校外企 業(yè)合作的同時，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，利用現(xiàn)有的 設(shè)備和師資力量，大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，變“產(chǎn)教分離”為“產(chǎn)教結(jié)合”， 變“工學分離”為“頂崗實習”。結(jié)合本專業(yè)與廣告公司聯(lián)合辦學。這些 企業(yè)性實體走出了一條融教學、實習、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、就業(yè)為一體的 產(chǎn)教結(jié)合、從而使培訓過程實現(xiàn)了功效“五合一

5、”：一是車間、教室合一,上專業(yè)理論課時是教室，上實習課時是實習車間。二是學生、學徒合一 學生在生產(chǎn)實習時，既是一個專業(yè)技能學習者，又是一個生產(chǎn)者，集學生 和學徒兩個角色于一身。三是教師、師傅合一。在生產(chǎn)實習課上，老師既 是教師又是實訓指導師傅。四是作品、產(chǎn)品合一。把學生在生產(chǎn)實習中按 成品質(zhì)量要求完成的作品推向市場，接受市場的檢驗。五是育人、創(chuàng)收合 一。學生生產(chǎn)實習的過程，既是培養(yǎng)動手能力，提高專業(yè)技能的過程，也 是創(chuàng)造價值的過程。通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習，建立起企業(yè)決定用人規(guī)格和質(zhì) 量，校企共同培養(yǎng)，義務(wù)分擔，利益均享，相互促進的良性循環(huán)機制，實 現(xiàn)了 “教室車間化、車間產(chǎn)業(yè)化、理論

6、實踐化、學校工廠化”的辦學機制。 經(jīng)過多年的探索和實踐，初步構(gòu)建起了本專業(yè)實踐能力三個層面的培訓體 系：一是基本技能培訓層面，通過校內(nèi)實訓車間，培養(yǎng)學生的基本技能； 二是專業(yè)能力培訓層面，通過校辦產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學生的熟練技術(shù)技能；三是 綜合能力培訓層面，通過社會培訓企業(yè)，培養(yǎng)學生的崗位生產(chǎn)能力。這種 模式有效地提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，真正實現(xiàn)了教育與經(jīng)濟、 學校與企業(yè)、服務(wù)與依靠、生產(chǎn)與培訓、理論與實踐的緊密結(jié)合。六、部（系）職責1、加強工學交替工作的監(jiān)督檢查，要明確對學生工學交替期間的考核 內(nèi)容和考核方式，認真進行考核。協(xié)調(diào)有關(guān)部門和實習單位，共同做好實 習學生的管理工作，保證實習安全、

7、有序開展。2、在安排工學交替時，要與實習單位共同制訂專業(yè)實施方案，開展專 業(yè)教學和職業(yè)技能訓練；指導教師要加強對學生思想政治教育和職業(yè)道德 教育，定期幫助學生總結(jié)工學交替學習成果，做好工學交替成績的評定工 作。3、要主動加強與工學交替單位和學生的聯(lián)系，要建立專業(yè)指導教師聯(lián) 系學生制度，及時準確地掌握學生的工學狀態(tài)，解決工學過程中出現(xiàn)的矛 盾和問題，切實指導好學生的工學活動。4、要與學生工學交替學習所在單位協(xié)商，允許工期間學生集中一段時 間返?；蛟诠W單位，完成相關(guān)課程的學習。5、按學校計劃要求制定頂崗實習班級的實習計劃，確保學生學習和實 習兩不誤。6、加強與實習單位溝通和銜接，選擇優(yōu)質(zhì)實習單位

8、供實習生完成實習 任務(wù)。7、與企業(yè)簽訂協(xié)議書。七、教師職責1、熟悉專業(yè)工學交替方案和專業(yè)實習計劃，按要求參加工學交替學習 動員大會，做好學生參加工學交替前的各項準備工作，負責將工學交替學 生送到企業(yè)，并保持與學生的聯(lián)系。2、學校指導老師要加強與單位的聯(lián)系，積極配合單位開展工作，及時 解決工學交替學習中的問題，爭取單位的支持和幫助，搞好單位與學校的 關(guān)系。3、學生在實習單位參加工學交替期間，要維護學生的合法權(quán)益，確保學生在實習期間的人身安全和身心健康。做好學生實習工作，及時向?qū)W校 領(lǐng)導反映學生在實習中所遇到的各種問題，尋求合理途徑解決問題。4、指導教師要及時了解、掌握及檢查學生完成工學交替學習的

9、情況， 指導學生撰寫工學交替學習總結(jié)等；5、定期召開班主任工作會議，了解學生思想動向，通報有關(guān)情況。八、學生職責1、頂崗實習是學校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，所有學生都必須按 人才培養(yǎng)方案的要求按時參加工學交替活動。對于集中安排的工學交替， 無正當理由不參加者，不能獲得相應(yīng)課程的學習成績。2、對于正常安排的工學交替學習，學生應(yīng)當嚴格遵守學校和所到單位 的規(guī)章制度，服從管理；3、學生工學交替學習期未滿，不得擅離或調(diào)換工學交替學習單位。個 別學生確因特殊情況，中途調(diào)換單位的，須本人提出書面申請，報系工學 交替學工作領(lǐng)導小組批準。學生未經(jīng)批準擅離、調(diào)換實習單位的，實習成 績以零分記，其間發(fā)生的一切問

10、題由學生本人負責。4、工學交替學生在單位應(yīng)遵守單位紀律，尊重企業(yè)指導老師，服從工 作分配，認真工作，遵守所在單位的保密制度。若遇到問題，應(yīng)及時與老 師或部聯(lián)系，由部與單位協(xié)商解決。若因?qū)W生的原因給單位或?qū)W校造成不 良影響或損失的，學校將根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處理。5、工學交替學習期間，學生應(yīng)積極主動與學校、專業(yè)指導老師、工學 交替學習單位指導老師保持緊密聯(lián)系，完成工學交替學習任務(wù)。成績考核與評價九、成績考核評定學生在工學交替期間接受學校和企業(yè)的雙重指導，校企雙方要加強對 學生的工作過程控制、指導和考核，實行以企業(yè)為主、學校為輔的校企雙 方考核制度，雙方共同填寫“學生工學交替學習工作鑒定表”。1、工學交替一次做單獨一門課程成績計?？己擞蓛刹糠謽?gòu)成：一是企 業(yè)指導教師對學生的考核成績，占總成績的70%二是學校指導教師對學生 的考核成績，占總成績的30%2、企業(yè)指導教師對學生的考核工學交替學習在統(tǒng)一指導教師指導下，可以在同一單位的同一崗位進 行，也可以在同一單位的不同崗位進行，企業(yè)要對學生在每一部門或崗位 的表現(xiàn)情況進行考核，對學生的表