《送東陽馬生序》語文教學(xué)教案

1、PAGE12PAGE12送東陽馬生序語文教案送東陽馬生序語文教案范文送東陽馬生序語文教案1教學(xué)設(shè)想通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種勤奮善學(xué)的精神，并掌握其中的一些重點字詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。課時安排1課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題)二、介紹作者和作品1介紹

2、作者。學(xué)生自讀課文注釋，教師補充：他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士集。2介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必

3、要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)怠叩問綺秀裘葛謁余撰四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文第1段1指名學(xué)生朗讀第1段。2教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞：(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃滑。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；

4、質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。3指名學(xué)生翻譯部分重點句子。4思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。5思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。學(xué)生討論后明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間6思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?明確：從本段最后幾句話

5、可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。7根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時候的情景。明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、學(xué)習(xí)課文第2段1學(xué)生自由朗讀第2段。2學(xué)生采用結(jié)合注釋、相互交流、向老師提問等不同方式，理解本段中的重點語句，疏通閱讀障礙。3思考以下問題：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫這

6、些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?學(xué)生討論后歸納：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷從師：未有問而不告未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。七、學(xué)習(xí)課文第3段1學(xué)生自由朗讀第3段。2學(xué)生自行翻譯之后，教師指名學(xué)生翻譯本段。學(xué)生翻譯后，教師引導(dǎo)學(xué)生互相

7、討論，訂正其中的錯誤，使學(xué)生準(zhǔn)確理解文句的意思，把握重點字詞的意義和用法。3思考：請概括本段的中心意思。明確：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作背景和寫作意圖作進(jìn)一步闡述。八、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者

8、的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?這就是通過今昔對比所揭示出的道理。九、布置作業(yè)送東陽馬生序語文教案2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)、刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。2.掌握文章中主要實詞和虛詞的用法。3體會對比手法的作用?！緦W(xué)習(xí)重、難點】1.掌握文中重點實詞、虛詞的用法。2.體會對比手法的作用。【學(xué)法指導(dǎo)】朗讀課文，了解內(nèi)容；借助書下注釋、工具書掌握文中重點實詞、虛詞的用法；抓住文章中對比的寫作手法，深入

9、學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神和意志。【學(xué)時安排】兩課時【學(xué)習(xí)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.給加點字注音，并補充你認(rèn)為重要的讀音。嗜學(xué)（）加冠（）叩（）問叱咄（）容臭（）負(fù)篋（）曳屣（）皸（）裂媵（）人餒（）衾（）燁（）然缊（）袍廩稍（）俟（）2.解釋下列加點的詞。無從致書以觀()以是人多以書假余()嘗趨百里外()未嘗稍降辭色()()援疑質(zhì)理()腰白玉之環(huán)()右備容臭()非天質(zhì)之卑()共7頁，俟其欣悅()生以鄉(xiāng)人之子謁余()3了解作者、寫作背景，以及“序”這種文體的特點。4.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。家長評價：您的孩子讀了遍課文。您覺得您的孩子讀的怎么樣（可從讀音準(zhǔn)確、是否流暢等方面評價）二、課堂助學(xué)1

10、.導(dǎo)入2.整體感知（1）朗讀課文，疏通大意。（2）復(fù)述課文，理清行文思路3釋疑解難4.小結(jié)三、課堂鞏固1.解釋下列各句中加點的詞。和久而乃和（）言和而色夷（）至色愈恭，禮愈至（）至舍，四支僵經(jīng)不能動（）患又患無碩師名人與游（）無凍餒之患（）以無從致書以觀（）計日以還（）以中有足樂者（）以衾擁覆（）以是人多以書假余（）（）之弗之怠（）走送之（）益慕圣賢之道（）當(dāng)余之從師也（）2.指出下列詞的古今不同的詞義。余：古義今義假：古義今義走：古義今義游：古義今義臭：古義今義博士：古義今義湯：古義今義3.翻譯下列句子。（1）家貧，無從致書以觀。（2）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則

11、又請焉。（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（4）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?（5）余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。4嘗試背誦課文。第二課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。今日太學(xué)生昔日作者衣食住宿從師書籍小結(jié)：2.在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些疑難問題需要解決的？如果沒有，寫下您的閱讀感受。二、課堂助學(xué)1.導(dǎo)入2.合作探究（1）作者讀書求學(xué)經(jīng)歷“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些又是怎么解決的我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)（2）舉例說明文中的對比手法。（3）找出文中描寫和議論的句子，感受“序”的文體特點。3.釋疑解難4.小結(jié)三、拓展延伸閱讀下文，完成下列各題。【甲】余幼時即嗜

12、學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰

13、白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。(選自送東陽馬生序)【乙】祖瑩字元珍，范陽遒人也。父季真，位中書侍郎，鉅鹿太守。瑩年八歲能誦詩書，十二為中書學(xué)生，耽書，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆，父母寢睡之后，燃火讀書，以衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺。由是聲譽甚盛，內(nèi)外親屬呼為圣小兒。尤好屬文，中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠(yuǎn)至。”時中書博士張?zhí)忑堉v尚書，選為都講。生徒悉集，瑩夜讀勞倦，不覺天曉，催講既切，遂誤持同房生趙郡李孝怡曲禮卷上座。博士嚴(yán)毅，不敢復(fù)還，乃置禮于前，

14、誦尚書三篇，不遺一字。以才名拜太學(xué)博士。(選自北史)【注】范陽遒(qi)：范陽郡道縣。中書：即中書省，官署名。耽書：酷愛讀書。耽，迷戀、沉溺。都講：主講。1.解釋下列句中加點詞語。(1)益慕圣賢之道()(2)或遇其叱咄()(3)同舍生皆被綺繡()(4)生徒悉集()2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。譯文：3如果用“祖瑩偷讀”作為上聯(lián)，結(jié)合【甲】文相關(guān)內(nèi)容對出下聯(lián)，并說說【甲】【乙】兩文所寫人物宋濂和祖瑩在讀書上有什么共同特點。下聯(lián)：共同特點：4體會【甲】【乙】兩文畫線句子的人物描寫在文中的作用分別是什么。【甲】【乙】5結(jié)合文中的相關(guān)語句，說說從宋濂求師的經(jīng)歷中，你受到