冀教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)

1、同江市第一學(xué)校電子教案 試用版 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè)授課時(shí)間： 2022 年 9 月 2 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué)單元章節(jié) 第一單元 生物生長(zhǎng)的需要課題 1、小苗的產(chǎn)生科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的試驗(yàn)爭(zhēng)論；教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀：能通過爭(zhēng)論找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法；能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒；教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)同學(xué)如何制訂較規(guī)范的試驗(yàn)方案；教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話：二、進(jìn)行探究 性試驗(yàn),爭(zhēng)論三 、 課 件 展 示,訓(xùn)練；教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)；（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？（二）指導(dǎo)同學(xué)探究種子萌發(fā)的外界條件；1、讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論；2、同學(xué)

2、匯報(bào)爭(zhēng)論的結(jié)果；3、同學(xué)分小組觀看老師事先預(yù)備好的種子；4、同學(xué)進(jìn)行猜想；5、同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想；（1）同學(xué)制訂試驗(yàn)方案；（2）同學(xué)溝通各自的試驗(yàn)方案；（3）同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行說明；（4）歸納小結(jié)；6、讓同學(xué)提出仍想爭(zhēng)論的問題；7、讓同學(xué)閱讀 “科學(xué)在線 ”的內(nèi)容；（三）指導(dǎo)同學(xué)制作種子標(biāo)本；六、板書設(shè)計(jì)1、小苗的產(chǎn)生適當(dāng)?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁仃柟庾鳂I(yè)設(shè)計(jì) 種子在什么條件下才能萌發(fā)？板書設(shè)計(jì) 1、小苗的產(chǎn)生適當(dāng)?shù)乃?種子萌發(fā)的外界條件 適當(dāng)?shù)臍鉁?陽光 本 課 所 需 材 豆種、布、等配套試驗(yàn)材料；料和資源 媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中 供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .

3、供應(yīng)示范,正確操作 的作用教后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 試用版 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 授課時(shí)間： 2022 年 9 月 4 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué) 單元章節(jié) 第一單元生物生長(zhǎng)的需要 課題 2、 土壤與植物的生長(zhǎng)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：1、 能與

4、其他同學(xué)共同爭(zhēng)論三種土壤的主要差別；教學(xué)目標(biāo)2、能正確使用試驗(yàn)法爭(zhēng)論三種土壤的滲水能力,從而估計(jì)出三種土壤的保水才能；科學(xué)探究目標(biāo)： 能通過對(duì)比試驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種 類型的土壤中；情感態(tài)度價(jià)值觀： 能對(duì)試驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生緣由進(jìn)行說明；教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)同學(xué)探究土壤的滲水才能；教學(xué)難點(diǎn) 觀看同一種植物在不同土土壤里 的生長(zhǎng)情形；教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)；一、談話：第一課時(shí),完成活動(dòng)1 及活動(dòng) 2；其次課時(shí),完成活動(dòng)3 及拓展部分；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不二、進(jìn)行探究 同土壤中生長(zhǎng)的情形有什么不同？性試驗(yàn),（二）指導(dǎo)同學(xué)探究熟悉

5、不同的土壤；1、指導(dǎo)同學(xué)觀看課文中三種土壤的照片；2、 讓同學(xué)觀看三種土壤,比較它們的顆粒大小、顏色和黏性；3、其他同學(xué)溝通自己的發(fā)覺,共同找出三種土壤的區(qū)分；4、歸納小結(jié)；（二）指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行滲水競(jìng)賽；1、提出問題,交代活動(dòng)的任務(wù)；2、讓同學(xué)猜想哪種土壤的滲水才能強(qiáng)；3、讓同學(xué)把自己的猜想填在課文給出的橫線上；4、讓同學(xué)依據(jù)課文給出的試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)；三 、 課 件 展 示,5、同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果；6、讓同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)；（三）指導(dǎo)同學(xué)探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好；1、 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前面的活動(dòng)體會(huì)進(jìn)行估計(jì),豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好；2、讓同學(xué)把估計(jì)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上；3、同學(xué)依

6、據(jù)課文的提示進(jìn)行試驗(yàn)；（四）指導(dǎo)同學(xué)調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物；1、提出調(diào)查的要求；2、同學(xué)提出不明白的地方；六、板書設(shè)計(jì)2、土壤與植物的生長(zhǎng)沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差；土壤 黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好；壤土：秀氣、保水性都較好；作業(yè)設(shè)計(jì) 不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？板書設(shè)計(jì) 2、土壤與植物的生長(zhǎng)沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差；土壤 黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好；壤土：秀氣、保水性都較好；本 課 所 需 材 燒杯等；料和資源 媒 體 使 用 方式 及 教 學(xué) 中 的作用教后反思供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止

7、后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 試用版 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 授課時(shí)間： 2022 年 9 月 10 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué) 單元章節(jié) 第一單元生物生長(zhǎng)的需要 課題 3、怎樣讓植物長(zhǎng)得更好教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 1、能用對(duì)比試驗(yàn)法爭(zhēng)論影響植物生長(zhǎng)的外界條 件；關(guān)系 科學(xué)探究目標(biāo)：2、 能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的 1

8、、能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)；情感態(tài)度價(jià)值觀： 2、能客觀地評(píng)判本組和其他組的爭(zhēng)論成果；教學(xué)重點(diǎn)培育同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)及規(guī)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)時(shí)如何教學(xué)難點(diǎn)范操作的才能；掌握試驗(yàn)變量；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)；一、談話：第一課時(shí),完成活動(dòng)1 設(shè)計(jì)爭(zhēng)論影響植物生長(zhǎng)的外界條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分；其次課時(shí),完成活動(dòng)1 的溝通部分及活動(dòng)2；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后,怎樣才能讓它長(zhǎng)得更好二、進(jìn)行探究 呢？性試驗(yàn),（二）指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論影響植物生長(zhǎng)的條件；1、引導(dǎo)同學(xué)摸索哪些因素影響植物的生長(zhǎng)；2、指導(dǎo)同學(xué)挑選自己感愛好的爭(zhēng)論題目；3、提示同學(xué)和可以用對(duì)比試驗(yàn)法爭(zhēng)論影

9、響植物生長(zhǎng)的外界條件；三 、 課 件 展 示,4、同學(xué)設(shè)計(jì)自己的爭(zhēng)論方案；5、同學(xué)相互溝通；（三）指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好；1、讓同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想；2、同學(xué)發(fā)表各自的見解；3、組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論；4、讓同學(xué)把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中；5、讓同學(xué)閱讀 “科學(xué)在線 ”的內(nèi)容；六、板書設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臍鉁?、怎樣使植物長(zhǎng)得更好適當(dāng)?shù)乃?適當(dāng)?shù)墓庹?植物長(zhǎng)得更好 豐富的養(yǎng)分 作業(yè)設(shè)計(jì) 怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好 . 板書設(shè)計(jì) 3、怎樣使植物長(zhǎng)得更好 適當(dāng)?shù)臍鉁?適當(dāng)?shù)乃?適當(dāng)?shù)墓庹?植物長(zhǎng)得更好 豐富的養(yǎng)分本 課 所 需 材 植物、黑色的紙袋、豆苗等；料和資源媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中供應(yīng)事實(shí)

10、,建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作的作用教后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 試用版 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè)授課時(shí)間： 2022 年 9 月 18 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué)單元章節(jié) 課題教學(xué)目標(biāo)第一單元生物生長(zhǎng)的需要 4、根和莖科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 1

11、、 能通過植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境估計(jì)出這些器官的 功能；2、能依據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類；科學(xué)探究目標(biāo)： 能獨(dú)立地設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的估計(jì)；情感態(tài)度價(jià)值觀： 能依據(jù)自己的試驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論；教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體會(huì)認(rèn) 教學(xué)難點(diǎn) 識(shí)各種各樣植物的根,并探究根 和莖的主要作用；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容1 及活動(dòng) 2；其次課時(shí)完成活動(dòng)3 及閱讀 “科學(xué)在線 ”一、談話：教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)；第一課時(shí),完成活動(dòng)的內(nèi)容；五、教學(xué)過程二、進(jìn)行探究 性試驗(yàn)；三 、 課 件 展 示,（一）導(dǎo)入：植物通常用什么來吸取養(yǎng)分物質(zhì)的？（二）指導(dǎo)同學(xué)熟悉植物的根；1、讓同學(xué)把植物拿到桌面上；2、讓同學(xué)把找出

12、它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；3、依據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類；4、同學(xué)相互溝通；5、歸納概括出根的共同特點(diǎn)；（三）指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論根的作用；1、讓同學(xué)觀看課文的幾幅圖；2、同學(xué)爭(zhēng)論根的作用；3、讓同學(xué)把自己的認(rèn)為記錄在表格中；4、同學(xué)從自己的假設(shè)中挑選1 至 2 個(gè),設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行爭(zhēng)論；5、同學(xué)試驗(yàn)探究；6、同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果；7、同學(xué)溝通爭(zhēng)論結(jié)果；（四）指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論莖的作用；1、讓同學(xué)猜想植物的莖的作用；2、同學(xué)匯報(bào)各自的猜想；3、同學(xué)從自己的假設(shè)中挑選1 至 2 個(gè),設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)；4、與其它小組的同學(xué)溝通爭(zhēng)論結(jié)果；5、歸納概括出莖的作用；6、讓同學(xué)閱讀 “科學(xué)在線 ”部分的內(nèi)容；六、板書設(shè)計(jì)4

13、、根和莖作業(yè)設(shè)計(jì)根的作用：固定、吸取養(yǎng)分物質(zhì)、貯藏養(yǎng)分物質(zhì) 莖的作用：支撐、運(yùn)輸養(yǎng)分物質(zhì) 植物跟和莖有什么作用？板書設(shè)計(jì)4、根和莖 本 課 所 需 材根的作用：固定、吸取養(yǎng)分物質(zhì)、貯藏養(yǎng)分物質(zhì)莖的作用：支撐、運(yùn)輸養(yǎng)分物質(zhì) 各種各樣的根、各種各樣的莖；料和資源 媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中 供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作 的作用教后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng)判就不能 僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之中；在教學(xué)中我會(huì) 隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)賜予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展現(xiàn)時(shí),通過其

14、他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué) 們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我 評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 試用版 授課時(shí)間： 2022 年 9 月 28 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué)單元章節(jié) 第一單元生物生長(zhǎng)的需要課題 5、動(dòng)物的食物科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 1、能依據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類；教學(xué)目標(biāo)2、能用自己喜愛的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)；科學(xué)探究目標(biāo)： 1、能推斷出不同種類的齒和爪對(duì)它們的捕食有什 么好處；情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、能設(shè)法弄清一種生疏動(dòng)物的食性；教學(xué)重點(diǎn) 1、 能依據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn) 教學(xué)難點(diǎn) 行分類；2、 能用自己喜愛的方

15、式記錄某 些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)；一、談話：五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：不同種類的動(dòng)物,它們的食物一樣嗎？二、進(jìn)行探究 性試驗(yàn),（二）指導(dǎo)同學(xué)熟悉動(dòng)物的食性；1、讓同學(xué)觀看課文的插圖；2、圖中的動(dòng)物分別吃什么？3、我們?nèi)允煜つ男﹦?dòng)物,它們分別吃什么？4、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類；（1）同學(xué)分組爭(zhēng)論；（2）同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；（3）歸納小結(jié)；（三）指導(dǎo)同學(xué)熟悉捕食幫手；1、讓同學(xué)觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)；2、同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果；3、讓同學(xué)在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)；三 、 課 件 展 示,4、讓同學(xué)說說這些不同特點(diǎn)對(duì)

16、動(dòng)物的捕食有什么好處；（四）愛護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境；1、讓同學(xué)說出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食；2、依據(jù)動(dòng)物的食性,推斷并制訂出愛護(hù)動(dòng)物的措施；3、同學(xué)相互溝通（五）讓同學(xué)挑選一種動(dòng)物,爭(zhēng)論它對(duì)不同食物的挑選情形；六、板書設(shè)計(jì) 5、動(dòng)物的食物 肉食性動(dòng)物：老虎、獅子 草食性動(dòng)物：馬、牛、羊 雜食性動(dòng)物：豬、雞 作業(yè)設(shè)計(jì) 讓同學(xué)挑選一種動(dòng)物,爭(zhēng)論它對(duì)不同食物的挑選情形；板書設(shè)計(jì) 5、動(dòng)物的食物 肉食性動(dòng)物：老虎、獅子 草食性動(dòng)物：馬、牛、羊 雜食性動(dòng)物：豬、雞 本 課 所 需 材 動(dòng)物標(biāo)本；料和資源 媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中 供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作 的作用教后反思 科

17、學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 試用版 授課時(shí)間： 2022 年月日?qǐng)?zhí)教老師：劉正學(xué)單元章節(jié)其次單元物與環(huán)境課題6、葵花向陽科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 1、能通過觀看記錄,分析出向日葵花盤的朝向教學(xué)目標(biāo) 與太陽位置的關(guān)系； 2、 能通過

18、觀或試驗(yàn), 歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)；科學(xué)探究目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀：動(dòng)；能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)；能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)同學(xué)通過觀看、試驗(yàn)等方法教學(xué)難點(diǎn) 去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)；一、談話：第一課時(shí)完成活動(dòng)1 及拓展活動(dòng)；其次課時(shí)完成活動(dòng)2 及拓展活動(dòng)；五、教學(xué)過程二、進(jìn)行探究 性試驗(yàn),三 、 課 件 展（一）導(dǎo)入：光對(duì)我們四周的植物的生長(zhǎng)有什么影響？（二）指導(dǎo)同學(xué)探究向日葵與陽光的關(guān)系；1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情形；2、讓同學(xué)結(jié)合體會(huì)爭(zhēng)論分析向日葵與陽光的關(guān)系；3、同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果

19、；4、歸納小結(jié)什么是向光性；（三）指導(dǎo)同學(xué)探究植物的向光性；1、讓同學(xué)提出假設(shè)；2、同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；3、同學(xué)相互溝通試驗(yàn)方案；4、布置同學(xué)回去要做好試驗(yàn)；（四）指導(dǎo)同學(xué)探究植物的 “定向運(yùn)動(dòng) ”；1、讓同學(xué)觀看課文的插圖；示,2、讓同學(xué)說說圖中的植物的根的共同特點(diǎn)；3、同學(xué)相互溝通；（五）指導(dǎo)同學(xué)探究光對(duì)動(dòng)物的影響；1、讓同學(xué)說說哪些動(dòng)物喜愛光,哪些動(dòng)物不喜愛光？2、在生產(chǎn)和生活中,人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的？3、 讓同學(xué)利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn),六、板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)捕獲害蟲的裝置；6、葵花向陽 植物：有向光性、向水性作業(yè)設(shè)計(jì) 在生產(chǎn)和生活中,人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的？板書設(shè)計(jì) 6、葵

20、花向陽 植物：有向光性、向水性本 課 所 需 材 圖片、多媒體課件等；料和資源 媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中 供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作 的作用教后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 試用版 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè)授課

21、時(shí)間： 2022 年 10 月 7 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué) 單元章節(jié) 其次單元生物與環(huán)境 課題 7、燕子南飛教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 1、能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抗擊寒冷的各種辦法；科學(xué)探究目標(biāo)：2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題；能對(duì)鳥類進(jìn)行遷徙的緣由提出自己的假設(shè)；情感態(tài)度價(jià)值觀： 能說明動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系；教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)動(dòng)物各種遷徙方教學(xué)難點(diǎn) 式的爭(zhēng)論,知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入：冬天的時(shí)候,人們是怎樣過冬的？動(dòng)物是怎樣過（一）一、談話：冬的；指導(dǎo)同學(xué)熟悉鳥類的遷徙；（二）1、我們這里一年四季都可以見到燕子

22、嗎？二、進(jìn)行探究4、2、讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論；3、同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；性試驗(yàn)當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性；5、同學(xué)爭(zhēng)論：為什么很多鳥類都具有遷徙的習(xí)性；6、同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；（三）指導(dǎo)同學(xué)熟悉動(dòng)物的冬眠；1、讓同學(xué)觀看課文的插圖；2、哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？3、當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的方法過冬的？（三）指導(dǎo)同學(xué)熟悉動(dòng)物過冬的其他方法；1、 與夏天相比,一些動(dòng)物的外部外形或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？三 、 課 件 展2、同學(xué)綻開爭(zhēng)論；示,3、同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；4、同學(xué)將結(jié)果記錄在表格中；六、板書設(shè)計(jì)7、燕子南飛遷徙：燕子、大雁 動(dòng)物過冬的方法 冬眠：蛇、青蛙 作業(yè)設(shè)計(jì) 與夏天相比,一些動(dòng)物的外部外形或生活習(xí)

23、慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？板書設(shè)計(jì) 7、燕子南飛遷徙：燕子、大雁 動(dòng)物過冬的方法 冬眠：蛇、青蛙 本 課 所 需 材 有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件；料和資源媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作的作用教后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲

24、得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 試用版 授課時(shí)間： 2022 年 10 月 15 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué) 單元章節(jié) 其次單元生物與環(huán)境 課題 8 仙人掌的刺科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是 教學(xué)目標(biāo) 如何適應(yīng)其生活環(huán)境的；科學(xué)探究目標(biāo)： 能依據(jù)觀看結(jié)果或查閱資料,估計(jì)出動(dòng)物某種形 態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式 相適應(yīng),并能為自己的估計(jì)說明理由；情感態(tài)度價(jià)值觀：釋；能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)覺比自己更好的解教學(xué)重點(diǎn) 通過形式多樣的探究活動(dòng),使學(xué)教學(xué)難點(diǎn) 生切實(shí)感受到生物的外形結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話：教學(xué)內(nèi)

25、容（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？（二）指導(dǎo)同學(xué)熟悉仙人掌與蓮的外部外形特點(diǎn)；1、仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？2、 讓同學(xué)認(rèn)真觀看仙人掌與蓮,比較這兩種植物在外形上的區(qū)別；二、進(jìn)行探究3、同學(xué)相互溝通；性試驗(yàn)4、讓同學(xué)把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中；5、 讓同學(xué)試分析仙人掌和蓮的外形是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的；6、7、8、讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論；讓同學(xué)觀看課文的插圖；同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；9、 讓同學(xué)挑選一種旱生或水生植物,分析它在外形上是如何適 應(yīng)環(huán)境的；（三）指導(dǎo)同學(xué)熟悉身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性；1、讓同學(xué)把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起,試著做些簡(jiǎn)潔 的事；三 、 課 件 展 2、讓同學(xué)說

26、說自己的感受；示,3、讓同學(xué)說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的；4、讓同學(xué)爭(zhēng)論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的外形結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？5、同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；（四）指導(dǎo)同學(xué)對(duì)狐貍進(jìn)行爭(zhēng)論；1、讓同學(xué)觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖；2、讓同學(xué)估計(jì)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存,并用連線的 方式表示出來；3、與同學(xué)溝通自己的估計(jì)；4、總結(jié)全文；作業(yè)設(shè)計(jì) 分析仙人掌和蓮的外形是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的；板書設(shè)計(jì) 8 仙人掌的刺 外部外形 - 生存環(huán)境本 課 所 需 材 圖片、多媒體課件等；料和資源媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作的作用教后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判

27、主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 試用版 河北人名出版社科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 授課時(shí)間： 2022 年 10 月 20 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué) 單元章節(jié) 其次單元生物與環(huán)境課題 9、神奇的護(hù)身術(shù)科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 1能通過認(rèn)真觀看,發(fā)覺各種動(dòng)物是通過什么方教學(xué)目標(biāo) 式隱匿自己

28、的；2能舉例說明愛護(hù)色和擬態(tài)的概念；科學(xué)探究目標(biāo)：能將搜集到的生物實(shí)例按不同的愛護(hù)方式分類 并記錄；情感態(tài)度價(jià)值觀： 能通過觀看發(fā)覺人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保 護(hù)色原懂得決實(shí)際問題的；教學(xué)重點(diǎn)通過觀看發(fā)覺人們足如何利用動(dòng)通過觀看發(fā)覺人們足如何利用教學(xué)難點(diǎn)物擬態(tài)或愛護(hù)色原懂得決實(shí)際動(dòng)物擬態(tài)或愛護(hù)色原懂得決實(shí)問際問題的；題的；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話：教學(xué)內(nèi)容 1、從同學(xué)熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入；請(qǐng)一名同學(xué)講一講 這個(gè)故事,講座一下壁虎簡(jiǎn)潔掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處；特殊的防護(hù),請(qǐng)同學(xué)描述自己知道的動(dòng)物自我愛護(hù)的方法；觀看 教材的插圖,圖的左側(cè)有一只蝴蝶,旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上 的花紋有愛護(hù)作用

29、,圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)二、進(jìn)行探究 性試驗(yàn),蟲分別利用愛護(hù)色和擬態(tài)的方式愛護(hù)自己；另外搜集一些實(shí)際成效較抱負(fù)的圖片給同學(xué)觀看；組織同學(xué)爭(zhēng)論“找到了幾種動(dòng)物, 簡(jiǎn)潔發(fā)覺它們嗎 .為什么 .”論時(shí),充分讓同學(xué)發(fā)表自己的看法； 指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材第32 頁倒數(shù)其次段, 初步明白“愛護(hù)色 ”和“擬態(tài) ”的概念；緊接著用這些概念去判定插圖中的動(dòng)物 哪些用愛護(hù)色愛護(hù)自己,哪些用擬態(tài)愛護(hù)自己；繼而再舉出更多 的例子；要求同學(xué)將列舉到的動(dòng)物按不同的愛護(hù)方式進(jìn)行分類；活動(dòng)最終,將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用,試著分析迷彩服 的作用,同學(xué)一般不會(huì)感到太困難；在此,可要求同學(xué)課后多觀 察,人們?nèi)栽谀?/p>

30、些地方利用動(dòng)物愛護(hù)色或擬態(tài)原懂得決生產(chǎn)生活 中的實(shí)際問題,滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的親密聯(lián)系；三 、 課 件 展 示,活動(dòng) 2：特殊的防護(hù) 活動(dòng)目標(biāo)1能分別舉例說明動(dòng)物愛護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式；2能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物愛護(hù)自身的特殊方式；3能通過查閱資料舉例說明植物愛護(hù)自身的力方式；4能舉例說明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治??；教學(xué)過程：1動(dòng)物愛護(hù)自己的方法仍有很多,圖中的幾種動(dòng)物,指導(dǎo)同學(xué)法分析不同愛護(hù)方法的例子； 其中,左上圖為臭鼬用排放臭氣的力愛護(hù)白己；右圖為海龜,用硬殼 盔甲愛護(hù)白己；左下為響尾蛇,用聲音通知其他動(dòng)物危急來臨并警告敵人；右下圖為避役 變色 龍,通過變色愛

31、護(hù)白己；組織溝通分析結(jié)果時(shí),不必肯定用最科 學(xué)的說法,同學(xué)能說出大致意思即可；將收集到的動(dòng)物實(shí)例,按 防備方式進(jìn)行分類,除教材中的項(xiàng)目外,同學(xué)可依據(jù)自己收集到 的資料情形盡可能多地補(bǔ)充,每類的動(dòng)物也盡可能多一些；從而 引導(dǎo)同學(xué)感受到生物的多樣性；科學(xué)在線 “植物的 武器 ” 不僅將本活動(dòng)的爭(zhēng)論內(nèi)容擴(kuò)展到了植些這 方面的內(nèi)容；1同學(xué)的首次 “專題爭(zhēng)論 ”能否勝利直接影響到以后從事類似活動(dòng) 的爭(zhēng)論愛好；為確保同學(xué)的爭(zhēng)論能有所收成,老師有必要做好周 密的組織和指導(dǎo)工作；2老師第一要指導(dǎo)同學(xué)通過閱讀“爭(zhēng)論案例 ”確信專題爭(zhēng)論并不神 秘,別人能做到的,自己經(jīng)過努力也肯定能做到；3適當(dāng)?shù)倪x題是專題爭(zhēng)論能否

32、勝利的基礎(chǔ)；老師在指導(dǎo)同學(xué)選題時(shí)肯定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、同學(xué)自身的實(shí)際水平進(jìn)行,太難或太易的選題都無益于專題爭(zhēng)論活動(dòng)的順當(dāng)開展；4當(dāng)同學(xué)以小組為單位確立了自己的選題后,可仿照“爭(zhēng)論案例 ”制訂自己的爭(zhēng)論方案,通過方案的組間溝通和質(zhì)疑活動(dòng)逐步明確 爭(zhēng)論的目的、基本過程、爭(zhēng)論結(jié)果的出現(xiàn)方式等一系列具體問題；5“爭(zhēng)論案例 ”的各環(huán)節(jié)只可借鑒,不宜照搬；要勉勵(lì)同學(xué)針對(duì)自 己的實(shí)際問題確定爭(zhēng)論的方法和步驟,挑選相宜的資料收集與呈 現(xiàn)形式；6要求同學(xué)在 23 周的時(shí)間內(nèi)完成,老師要準(zhǔn)時(shí)關(guān)注同學(xué)的研 究情形,在同學(xué)的確需要時(shí),為他們供應(yīng)一些具體的幫忙；7提示同學(xué)在專題爭(zhēng)論的實(shí)施過程中留意以下問題：對(duì)

33、所爭(zhēng)論的 生物及其四周的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀看；到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要留意安全和衛(wèi)生,將自己的去向告知老師或家長(zhǎng),遇到危急準(zhǔn)時(shí)求助,不要單獨(dú)行動(dòng)；要珍愛生命,不隨便攀折植 物,不亂捕小動(dòng)物；實(shí)事求是、持之以恒地記錄爭(zhēng)論過程中的各種發(fā)覺；8同學(xué)的爭(zhēng)論活動(dòng)終止后,組織好同學(xué)的溝通活動(dòng)；假如有些學(xué) 生的爭(zhēng)論不勝利,可以告知他們這特別正常,關(guān)鍵是經(jīng)受一次真 正的爭(zhēng)論過程；作業(yè)設(shè)計(jì) 人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治?。话鍟O(shè)計(jì) 9、神奇的護(hù)身術(shù) 外部外形 -自護(hù)本 課 所 需 材 相關(guān)圖片資料 料和資源媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作的作用教

34、后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 試用版 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè)授課時(shí)間： 2022 年 10 月 12 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué)單元章節(jié) 第三單元人與環(huán)境課題 10、人對(duì)環(huán)境的影響科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植物有什教學(xué)

35、目標(biāo)么關(guān)系；能通過爭(zhēng)論歸納出 “人類生活離不開動(dòng)植物”的科學(xué)探究目標(biāo)：結(jié)論；情感態(tài)度價(jià)值觀： 能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系；教學(xué)重點(diǎn) 人類的生活與某種動(dòng)植物有什么教學(xué)難點(diǎn) 關(guān)系；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話：教學(xué)內(nèi)容 1本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體聰明的嬉戲,可說可寫,重在讓每個(gè) 人都能大膽地表達(dá)自己的想法；在活動(dòng)過程中要求同學(xué)只能從別人的想法中得到啟示,臨時(shí)不要評(píng)判別人的想法；2教材中列舉的 5 個(gè)項(xiàng)目可以增減, 也可以依據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類,只要能讓同學(xué)通過活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方二、進(jìn)行探究方面面都離不開動(dòng)植物即可；答應(yīng)同學(xué)用拼音、 簡(jiǎn)筆畫表達(dá)性試驗(yàn)

36、,3為了保證同學(xué)思維活動(dòng)的順暢,自己的想法；4進(jìn)行活動(dòng)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí), 可讓各組分別展現(xiàn)各項(xiàng)目的內(nèi)容；此時(shí),可勉勵(lì)同學(xué)就不同看法發(fā)表自己的看法；6活動(dòng)最終, 可讓同學(xué)談?wù)剠⑴c活動(dòng)后的感受；出類似 “人類生活離不開動(dòng)植物 ”的想法；期望同學(xué)能表達(dá)活動(dòng) 2：家庭調(diào)查 活動(dòng)目標(biāo)三 、 課 件 展 示,1能自己設(shè)計(jì)表格,對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理；2能通過分析調(diào)查資料,發(fā)覺動(dòng)植物在人類生活中的重要性；3能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性；4能用自己的話舉例說出 “靠山吃山,靠水吃水5情愿對(duì)四周的事物進(jìn)行認(rèn)真地觀看并有所發(fā)覺,6能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例；教學(xué)過程：1同學(xué)生活的地區(qū)不

37、同, 每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異；通 過家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)“人類的生活 離不開動(dòng)植物 ”的意識(shí)；2小鼠標(biāo)的建議不能忽視, 這既有安全方面的考慮, 也是有意識(shí) 地培育同學(xué)敬重家長(zhǎng)看法；3本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)同學(xué)就本活動(dòng)提出自己不 太清晰的地方,預(yù)想可能會(huì)遇到的問題；然后通過同學(xué)的爭(zhēng)論使 活動(dòng)的 思路更清晰,方法更明確；4同學(xué)完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后,可組織同學(xué)的溝通及爭(zhēng)論活 動(dòng)；活動(dòng)前留意提示同學(xué),從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的 同意；發(fā)揮自己的制造力,設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類,并 統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量；如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)1能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)

38、社會(huì)環(huán)境；2能與其他同學(xué)共同爭(zhēng)論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性；教學(xué)過程：1環(huán)境是一個(gè)大致念,社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面；對(duì)于 10 歲 左右的孩子,如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問題似乎太大了一點(diǎn)；老師 可從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,啟示他們談出自己對(duì)社會(huì)的懂得和真實(shí)感 受,旨在聯(lián)系社會(huì)進(jìn)展,開拓同學(xué)思路；2對(duì)同學(xué)的回答要求不能太高, 教材中的概念圖只提示同學(xué)要適 應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展有很多事情要做,不要求每位同學(xué)都能獨(dú)立填寫出 來；在拓展活動(dòng)中,如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并 提高自己辨別是非的才能；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去懂得；作業(yè)設(shè)計(jì) 爭(zhēng)論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性；板書設(shè)計(jì)相關(guān)圖片資料10、人

39、對(duì)環(huán)境的需求本 課 所 需 材愛惜環(huán)境愛護(hù)人類料和資源 媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中 供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作 的作用教后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 試用版 授課時(shí)間： 2022 年1

40、0 月 20 日?qǐng)?zhí)教老師：劉正學(xué)單元章節(jié)第三單元人與環(huán)境課題12 和諧相處科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 1積極參與辯論會(huì),發(fā)表自己的看法；教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：2能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)；在辯論中能運(yùn)用批判性思維；情感態(tài)度價(jià)值觀： 能為自己的觀點(diǎn)找到充分論據(jù)教學(xué)重點(diǎn) 在辯論中能運(yùn)用批判性思維；教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話：教學(xué)內(nèi)容 1在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了人與自然要和諧相處 的命題,這是本活動(dòng)的起點(diǎn)；2活動(dòng)供應(yīng)的資料來源于網(wǎng)絡(luò)； 教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然 關(guān)系的特例來供同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論；二、進(jìn)行探究 性試驗(yàn)3“為了一棵樹,花費(fèi)那么多的錢值得嗎.”這是辯論的主題；正式辯論前可對(duì)同學(xué)的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行

41、初步調(diào)查,假如兩種觀點(diǎn)的支 持率差不多,就讓同學(xué)自動(dòng)分為兩方；假如顯現(xiàn)一邊倒的情形,可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組；4指導(dǎo)同學(xué)做好充分的預(yù)備,盡可能多地為己方觀點(diǎn)查找理由；告知同學(xué)在辯論中與主題無關(guān)的話題要掌握,防止跑題；5活動(dòng)的記錄分兩步完成, 第一是在預(yù)備階段將支持己方觀點(diǎn)的 理由記錄下來,然后是在辯論過程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由,補(bǔ)充己方的新理由；6小鼠標(biāo)的話 “從多個(gè)角度考慮問題能使我們的熟悉更全面”點(diǎn)明 了本次辯論活動(dòng)的真正意義；經(jīng)過辯論,同學(xué)可能會(huì)轉(zhuǎn)變最初的想法,觀點(diǎn)越辯越明,將新的想法寫下來；當(dāng)然,老師可以啟示 同學(xué),有些缺失或影響是無法用金錢來估量的,幫忙同學(xué)意識(shí)到三 、 課 件 展 示

42、,人與環(huán)境要和諧相處；活動(dòng) 2：它們需要我們活動(dòng)目標(biāo)1能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例；2能說明人與自然和諧相處的意義；活動(dòng)過程：1有了活動(dòng) 1 中雙方辯論的基礎(chǔ), 小鼠標(biāo)的話自然地將同學(xué)的話 題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例；2教材的幾幅插圖意在啟示同學(xué)的思維,圖中的內(nèi)容；教學(xué)中肯定不要局限于3關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多,老師要留意引導(dǎo)同學(xué)多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的；設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案活動(dòng)目標(biāo)1能通過搜集資料,發(fā)覺當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動(dòng)破壞的情形；2能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的愛護(hù)環(huán)境宣揚(yáng)方案法表現(xiàn)出來；實(shí)施建議并想辦1生活中隨處可

43、發(fā)覺與愛護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象,針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)愛護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案,第一是對(duì)同學(xué)自己的訓(xùn)練和影響；因此,老師要切實(shí)把握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題,以便對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；在活動(dòng)前,可以讓同學(xué)親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情形和材料；2教材中供應(yīng)的三組資料有較強(qiáng)的代表性；假如同學(xué)收集資料確有困難,可以讓同學(xué)直接利用這些資料進(jìn)行宣揚(yáng)；3設(shè)計(jì)宣揚(yáng)方案時(shí), 可勉勵(lì)各小組挑選不同的宣揚(yáng)主題；方案的設(shè)計(jì)方式要求不要太高,也不要搞統(tǒng)一的模式,最好敬重同學(xué)自己的挑選,實(shí)行生動(dòng)形象的宣揚(yáng)方式,力求宣揚(yáng)成效達(dá)到正確；4方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問題即可：宣揚(yáng)的主題是什么.預(yù)備用什么方式去宣揚(yáng) .預(yù)備到什

44、么地方去宣揚(yáng) . 5活動(dòng)最終, 切實(shí)使同學(xué)熟悉到要使人類與自然和諧相處,力做到從我做起,從小事做起；要努暢想將來城市活動(dòng)目標(biāo) 1能依據(jù)現(xiàn)在城市中的問題, 設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境；2能依據(jù)自己的想像,設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)；3在暢想活動(dòng)中,能發(fā)揮自己的空間想像力和制造力；4能客觀地評(píng)判別人和自己的設(shè)計(jì)方案；5能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的親密聯(lián)系；活動(dòng)過程1續(xù)寫對(duì)將來城市暢想的散文, 需要綜合運(yùn)用多方面的學(xué)問；對(duì) 于五年級(jí)的學(xué)校生, 不行能要求太高； 依據(jù)同學(xué)實(shí)際水平來要求,不要限制同學(xué)的思路；2在同學(xué)動(dòng)手寫作前, 可先進(jìn)行一些爭(zhēng)論； 通過發(fā)揮同學(xué)的集體 聰明,明確可以寫哪些

45、方面的內(nèi)容；3設(shè)計(jì)將來的城市部分, 更要放開同學(xué)手腳； 同學(xué)設(shè)計(jì)出的圖稿 會(huì)很亂,只要能據(jù)此說明自己的想法即可；勉勵(lì)同學(xué)在設(shè)計(jì)中發(fā) 揮自己的制造力和想像力,通過評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖,可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門,勉勵(lì)同學(xué)從小樹立參與決策的意 識(shí)；教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)；4勉勵(lì)同學(xué)將自己完成的散文和設(shè)計(jì)圖展現(xiàn)給大家,在展現(xiàn)過程 中可發(fā)揮、訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)才能、想象才能、規(guī)律才能和創(chuàng) 造力；作業(yè)設(shè)計(jì) 制訂一個(gè)切實(shí)可行的愛護(hù)環(huán)境宣揚(yáng)方案法表現(xiàn)出來；板書設(shè)計(jì) 12 和諧相處 和諧相處制造美好將來本 課 所 需 材 圖片資料 料和資源 媒 體 使 用 方 式 及 教 學(xué) 中 供應(yīng)事實(shí),建立體

46、會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作 的作用教后反思 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng) 價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 試用版 授課時(shí)間： 2022 年 10 月 20 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué)單元章節(jié) 課題教學(xué)目標(biāo)第四單元冷和熱 13 冷和熱科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： 1能用手指

47、感覺冷和熱；因2能與其他同學(xué)溝通自己的感覺結(jié)果并分析其原科學(xué)探究目標(biāo)：能體會(huì)到憑手指感覺無法知道冷熱的精確程度；情感態(tài)度價(jià)值觀： 情愿細(xì)心觀看物體的冷熱程度；教學(xué)重點(diǎn) 能精確地感覺到水的冷熱,教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話：教學(xué)內(nèi)容 此活動(dòng)以 2 人小組形式進(jìn)行,教學(xué)引入指導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì),用語言描述什么是冷與熱；二、進(jìn)行探究1激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；提問：手指能精確地感知水的冷熱嗎.并讓同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的猜想,引導(dǎo)同學(xué)摸索怎樣才能更精確描述物體的冷熱程度,激發(fā)同學(xué)探究冷熱問題的愛好；性試驗(yàn),2指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)；老師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過程及留意事

48、項(xiàng)提出具體的要求；特殊要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過高,試驗(yàn)中 先用指尖感受一下水的溫度,讓同學(xué)按教材要求分步進(jìn)行試驗(yàn),用手指分別感受冷水和熱水,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的手指對(duì) 冷水和熱水的不同感覺,從中培育同學(xué)用語言科學(xué)描述試驗(yàn)結(jié)果 的才能；3組織同學(xué)先在小組溝通自己的感受,并試著分析其緣由； 然后 組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通,師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能 精確地感覺到水的冷熱,需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量；老師 指導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線, 并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么,三 、 課 件 展 關(guān)于溫度和溫度計(jì)仍知道什么,以此來提高同學(xué)閱讀的成效；教 示,師可以展現(xiàn)不同類型的溫度計(jì),也可以要求同學(xué)查閱

49、更多資料,來豐富自己對(duì)溫度、 溫度計(jì)方面的熟悉, 勉勵(lì)同學(xué)舉出 24 個(gè)實(shí) 例,說明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用；活動(dòng) 2：測(cè)量水溫的變化 活動(dòng)目標(biāo) 1能按試驗(yàn)要求組裝試驗(yàn)?zāi)Ｐ? 掌握冷水和熱水的溫度, 觀測(cè)記 錄冷水和熱水的溫度變化；2能用曲線圖整理數(shù)據(jù), 并依據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是 怎樣傳遞的；3能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)試驗(yàn)結(jié)果；4能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)溝通；活動(dòng)過程：可采納小組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行；1提出問題； 老師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的 容器放人盛熱水的容器中,提示同學(xué)摸索兩個(gè)容器中水的溫度會(huì) 發(fā)生什么變化；2猜想與推測(cè)； 讓同學(xué)對(duì)上面的問題進(jìn)行猜想；同

50、學(xué)一般能依據(jù) 自己的生活體會(huì)估計(jì)出冷水的溫度會(huì)逐步上升,熱水的溫度會(huì)逐漸下降；但精確的變化結(jié)果是什么樣的,同學(xué)不肯定會(huì)得出；教 師要勉勵(lì)同學(xué)通過試驗(yàn),查找答案,驗(yàn)證自己的猜想是否精確；3試驗(yàn)、觀看、記錄；該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：1老師利用圖片或 試驗(yàn)儀器,講解試驗(yàn)的方法,強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；2同學(xué)分組組裝試驗(yàn)儀器,老師提示同學(xué)往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí) 并用圖表記錄；肯定要留意安全； 3引導(dǎo)同學(xué)觀看水溫的變化,4整理信息； 1 老師講解并演示繪制曲線圖的方法,即描點(diǎn)和 連線的方法； 2同學(xué)依據(jù)觀看記錄表繪制曲線圖；3依據(jù)曲線圖 描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的,變化的結(jié)果怎樣 .

51、4小組爭(zhēng)論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的 .引導(dǎo)同學(xué)分析實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù),得出自己的科學(xué)結(jié)論；5溝通與評(píng)判； 組織同學(xué)溝通試驗(yàn)的結(jié)果, 利用評(píng)判表對(duì)各組的 試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判；作業(yè)設(shè)計(jì) 說明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用；板書設(shè)計(jì) 13 冷和熱 冷熱程度 -溫度計(jì)本 課 所 需 材 溫度計(jì)和水 料和資源 媒 體 使 用 方式 及 教 學(xué) 中 的作用教后反思供應(yīng)事實(shí),建立體會(huì), .供應(yīng)示范,正確操作科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)判主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程終止后再進(jìn)行,而必需相伴于教學(xué)過程之 中；在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),準(zhǔn)時(shí)給 予必要的、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)判；當(dāng)同學(xué)上

52、臺(tái)匯報(bào)、展 示時(shí),通過其他的同學(xué)的評(píng)判,同學(xué)們更明白對(duì)比試驗(yàn)的要求,試驗(yàn)操作的規(guī)范性；最終讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)判,在學(xué)習(xí)中獲 得自信、滿意、歡樂；同江市第一學(xué)校電子教案 試用版 冀教版科學(xué)五級(jí)上冊(cè) 授課時(shí)間： 2022 年 10 月 24 日 執(zhí)教老師：劉正學(xué)單元章節(jié) 第四單元課題 1 5 傳熱競(jìng)賽科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：；1能挑選一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的試驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：2能通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論；能懂得熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；情感態(tài)度價(jià)值觀： 能舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子；教學(xué)重點(diǎn)能對(duì)不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)能說明制造某種物品時(shí)挑選熱教學(xué)難點(diǎn)行推測(cè)；的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的緣由教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、

53、談話：教學(xué)內(nèi)容1引導(dǎo)同學(xué)提出問題；老師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件,如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等,讓同學(xué)觀看它們各是用什么材料做成的,說一說為什么挑選這種材料.提出 “不同材料傳熱的快慢是否一樣 ”的問題,并對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想；二、進(jìn)行探究 性試驗(yàn)2、指導(dǎo)同學(xué)分四步設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：1引導(dǎo)同學(xué)分析該試驗(yàn)與前面的試驗(yàn)有什么相同和不同,明的確 驗(yàn)的目的,為設(shè)計(jì)試驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；2同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,并將自己的方案與同桌進(jìn)行溝通；3通過小組溝通與評(píng)判,取長(zhǎng)補(bǔ)短,修改完善,確定本組的正確 方案； 4組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通評(píng)判,確定出科學(xué)、可行的試驗(yàn)方案；在設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程中留意培育同學(xué)的制造性思維和批判性

54、思 維才能；3、提示同學(xué)依據(jù)方案進(jìn)行試驗(yàn), 觀看記錄試驗(yàn)現(xiàn)象, 并試著得出 結(jié)論；做 “傳熱競(jìng)賽 ”試驗(yàn)時(shí),鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中,三 、 課 件 展 示,各勺子之間不要遇到；燒杯里的水面距豆子6 厘米左右；4、組織同學(xué)在全班溝通各自的試驗(yàn)結(jié)果；師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)；指導(dǎo)同學(xué)分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中有什么用途；1觀看教材第 55 頁插圖,分析各是用什么材料制成的,說明其中的道理；子,并說明其中的道理,做到學(xué)以致用；2舉誕生活中更多的例 3比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多,分析精確；老

55、師可引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系 在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容；5、指導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線, 回答下面的問題：1說一說燜燒鍋 的構(gòu)造和性能； 2 燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系 .幫忙同學(xué)意 識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人們生活帶來的變化,以及科學(xué)技術(shù)與社 會(huì)環(huán)境的親密聯(lián)系；黑手套和白手套 課時(shí)支配 1 課時(shí)；活動(dòng)目標(biāo) 1能夠通過試驗(yàn),用手感覺到黑手套比白手套吸熱多；2能意識(shí)到掌握變量的重要性；3能與同學(xué)溝通自己的體會(huì)；活動(dòng)過程：此活動(dòng)以個(gè)人形式,分三步進(jìn)行 1老師提出 “為什么冬季人們穿深色衣服,夏季穿淺色衣服”的問 題,讓同學(xué)對(duì)問題進(jìn)行猜想,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,導(dǎo)人新課；2指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行 “黑手套和白手套 ”的試

56、驗(yàn)；課前讓同學(xué)預(yù)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套；試驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手 上,在陽光下照耀一段時(shí)間,體會(huì)有什么感覺；假如教學(xué)時(shí)遇到 陰天,可以用 100W 300W 的燈泡代替陽光進(jìn)行試驗(yàn),也可以 參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn),幫忙同學(xué)進(jìn)一步明確做這一類的對(duì)比試驗(yàn)時(shí), 應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量顏色 ,其他因素 如材料、大小、厚薄等 盡量要相同,勉勵(lì)同學(xué)通過爭(zhēng)論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比 試驗(yàn)掌握變量的重要性；3組織同學(xué)溝通各自的感覺, 使同學(xué)初步熟悉到黑色比白色的手 套吸熱多；在此基礎(chǔ)上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材 料吸熱多仍是吸熱少呢 .激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望；活動(dòng) 2：顏色與吸熱 活動(dòng)

57、目標(biāo)1能依據(jù)試驗(yàn)方法進(jìn)行試驗(yàn),探究顏色與吸熱的關(guān)系；2能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等試驗(yàn)現(xiàn)象；3能分析試驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論；4能運(yùn)用得出的結(jié)論說明生活中利用不同顏色材料的例子；活動(dòng)過程此活動(dòng)以小組的形式,可分四步進(jìn)行,1指導(dǎo)同學(xué)明確活動(dòng)的任務(wù)、 方法和結(jié)果的出現(xiàn)形式； 特殊要強(qiáng) 調(diào)對(duì)比試驗(yàn)條件的掌握,比如瓶子的材料、大小和式樣,各色紙 的厚薄、大小和材質(zhì),溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下 三個(gè)瓶子要并列 “一”字?jǐn)[放,防止相互遮蔭；2組織同學(xué)分組組裝試驗(yàn)?zāi)Ｐ?觀看記錄試驗(yàn)結(jié)果；3引領(lǐng)同學(xué)分析試驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論；老師出示摸索題：哪個(gè)小 瓶中的溫度變化最快 .哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢 .為什么 .先

58、讓 同學(xué)環(huán)繞問題進(jìn)行小組爭(zhēng)論,然后組織同學(xué)進(jìn)行溝通,在此基礎(chǔ) 上,師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深,吸熱本事越強(qiáng)；4運(yùn)用得出的結(jié)論說明生活中的問題,學(xué)以致用； 讓同學(xué)通過小 組爭(zhēng)論,先說明教材中的兩個(gè)問題,明白人們?cè)鯓油ㄟ^轉(zhuǎn)變物體的顏色 來實(shí)現(xiàn)掌握溫度的目的；再讓同學(xué)舉誕生活中更多的實(shí) 例；最終讓同學(xué)從以下問題中挑選 12 個(gè),提出具體的方案, 以 培育同學(xué)運(yùn)學(xué)問解決實(shí)際問題的才能；比如：1初春一場(chǎng)大雪威逼著正在返青的小麥,怎樣使麥田里的雪盡 快融解 . 2大型的露天煤氣罐、石油罐,假如它們吸取太陽的熱過多,就會(huì)引起爆炸,怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生 . 3小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉的“人造衛(wèi)星 ”,

59、一個(gè)是動(dòng)力倉,裝 有太陽能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是試驗(yàn)倉,裝有各種試驗(yàn)儀器,這些儀 器在較低的溫度下工作；請(qǐng)你幫忙小林設(shè)計(jì)倉的外觀及兩倉的連“熱輻射 ”這一術(shù)語 接方式；與前一課相同,熱傳遞的另一種方式 的講授 可由老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際接受才能而定；拓展：制作太陽能水器 活動(dòng)目標(biāo) 1能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、特殊的熱水器；2能挑選合適的材料和工具制作熱水器；3能夠向同學(xué)展現(xiàn)和評(píng)判自己的熱水器；活動(dòng)過程：該活動(dòng)分三步進(jìn)行,課上設(shè)計(jì)方案,課下制作上溝通評(píng)判；先讓同學(xué)通過閱 1設(shè)計(jì)方案； 指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)制作熱水器的方案；讀書刊和上網(wǎng)獵取有關(guān)熱水器資料,為設(shè)計(jì)活動(dòng)做預(yù)備；再提出 具體的設(shè)計(jì)要求： 1熱水器的容積為

60、500 毫升；2能較多地獵取 太陽輻射的熱量； 3可以挑選不同的材料、方法和式樣；4結(jié)構(gòu) 特殊,外表美觀；然后讓同學(xué)自由設(shè)計(jì),并將自己的方案用文字 或圖記錄下來 下表僅供參考 ；最終在小組溝通評(píng)判各自的方案,吸取別人的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)；2制作與試驗(yàn)； 布置同學(xué)課下依據(jù)方案挑選材料進(jìn)行制作；作過程中肯定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫忙和支持；用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)在制驗(yàn),觀看一小時(shí)水溫上升的度數(shù)；3溝通評(píng)判； 組織同學(xué)展現(xiàn)各自的熱水器,利用下面的表進(jìn)行評(píng) 價(jià)；4閱讀科學(xué)在線；指導(dǎo)同學(xué)在課上閱讀,摸索下面的問題：1什么是輻射 .2太陽能熱水器的種類和使用方法；作業(yè)設(shè)計(jì) 1什么是輻射 .2太陽能熱水器的種類和使用