再別康橋?qū)W(xué)案學(xué)生版

1、- . 再別康橋 編者：明鳳 肖歡【溫馨寄語】聰明的開發(fā)和才能的提升, 永久沒有捷徑,唯有在課堂外全心全力地學(xué)習(xí),才能讓你收成勝利的歡快；學(xué)習(xí)目標 1感知本詩的語言美,意象美、音樂美,情感美、構(gòu)造美；2自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)會從詩歌的意象入手賞析詩歌；3激情投入,體會 徐志摩在詩中表現(xiàn)的特殊的思想感情和心緒感受；教學(xué)難點、重點 1.詩人獨具特色的意象挑選及其作用是重點 2.通過反復(fù)誦讀品嘗語言,分析作者情感是難點；課前預(yù)習(xí)20 分鐘使用說明： 1、借助“ 教材助讀,整體上明白徐志摩及其創(chuàng)作風格；2、完成“ 自主學(xué)習(xí)中的題目,全部題目都書面完成；3、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標出來,并填寫到后面“

2、我的疑問處；4、仔細書寫,獨立完成；【教材助讀】溫馨提示： 用雙色筆紅黑筆勾出預(yù)習(xí)中的重要學(xué)問,并加以識記- -.可修編 - . - . 1 作家作品：徐志摩18971931現(xiàn)代詩人、 散文家；名章序,筆名南湖、云中鶴等；人；1921年入劍橋高校學(xué)習(xí)；在劍橋兩年深受西方訓(xùn)練的熏及歐美浪漫主義 和唯美派詩人的影響； 1921年開場創(chuàng)作新詩； 1922年返國后在報刊上發(fā)表大 量詩文； 1923年,參與發(fā)起成立新月社；參與文學(xué)爭論會；著有詩集 .志摩的 詩.、.翡冷翠的一夜 .、.猛虎集 .、.云游.,散文集 .落葉 .等；他的詩字句清爽, 韻律諧和, 比如新穎, 想象豐富, 意境美麗, 神思飄逸,

3、富于變化,并追求藝術(shù)形式的整飭、華美,具有鮮明的藝術(shù)個性,為新月派的 代表詩人； 他的散文也自成一格,取得了不亞于詩歌的成就,其中 .自剖 .、. 想飛.、.我所知道的康橋 .,.翡冷翠、山居閑談 .等都是傳世的名篇；此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中；時間是1928 年 11 月 6 日,地點是中國海； 7 月底的一個夏天,他在英國哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后,事先誰也沒有通知,一個人靜靜來到康橋找他的英國伴侶,遺憾的是他所熟識的英國伴侶一個也不在,只有他所熟識的康橋,在那里靜靜地等待他,一幕幕過去的生活圖景,又重新在他眼前出現(xiàn) -在歸國途中, 面對洶涌的大海和廣闊的天空,身感受；2、新月派

4、簡介：他寫下了這次重返康橋的切是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團體,1923年成立,代表人物為徐志摩、聞一多,成員有胡適、梁實秋、西瀅等；他們不滿意于新詩的過于自由,努力追- -.可修編 - . - . 求新的格律, 其中卓有成就的聞一多, 他主新格律詩要保持整齊的形狀,講究 音節(jié)和押韻,講究詩的詞藻,創(chuàng)立了“ 音樂美、繪畫美、建筑美的“ 三美新格律理論,對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響；3、康橋簡介康橋,即英國聞名劍橋高校；有70幾位劍橋?qū)W子獲諾貝爾獎,6 位英國首相,牛頓、培根、拜倫、羅素、維根斯坦以及查爾斯王子都曾是這里的學(xué)子；動靜自如的人才,俯拾即是；1920年,詩人曾游學(xué)于此,于是康橋成了他的“

5、精神依戀之鄉(xiāng)詩人曾 滿懷深情地說：“ 我的眼睛是康橋教我睜開的, 我的求知欲是康橋給我撥動的,我的詩人意識是康橋給的胚芽的；在這里詩人仍邂逅了他的靈魂知己林徽 因；1928年夏天,詩人再次來到魂牽夢縈的康橋,重逢的熱淚仍未流感,又 要面對“ 執(zhí)手相看淚眼的別離,千縷柔情、萬種感受涌上心頭；再加上在康 橋遇見的才女另嫁他人, 自己與不相愛的人結(jié)婚； 時代的風云也讓作者感到無 所適從,于是歸國途中的輪船上,吟成了這首傳世佳作；學(xué)法指導(dǎo)：文學(xué)常識的識記,一是“ 識記中外重要作家及其時代、國別和 代表作, 二是“ 識記文學(xué)體裁常識, 要以時間、 空間、風格、容等為主線,積少成多,化整為零,反復(fù)記憶【自

6、主學(xué)習(xí) 】,將記憶和練習(xí)有機結(jié)合；- -.可修編 - . - . 預(yù)習(xí)自測 扎實的根底學(xué)問是提高才能的前提,為了更好地學(xué)習(xí)本課,請同學(xué)們落實好以 下容；1字音字形辨識 青荇漫溯長篙滿載笙簫河畔斑斕 2詞語辨析說明詞義 斑斕 斑駁 蕩漾 動亂整體感知 反復(fù)誦讀詩歌,概括詩歌的情感我的疑問將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問寫在下面,先組爭論嘗試解決, 能解決的劃“ ,不能解決的劃“ ,待課上與老師和同學(xué)探究解決- -.可修編 - . 1- . 2其次課時 學(xué)習(xí)目標：1.體會詩歌的思想情感；2.鑒賞詩歌的繪畫美、音樂美和建筑美；3.品嘗詩歌語言；4.反復(fù)誦讀詩歌；一、重章復(fù)唱手法 整首詩分幾章,各章構(gòu)造相

7、像,句數(shù)一樣,句式一樣,各章相應(yīng)位置的字有的 雖有不同,但表意相近,這樣的手法就叫做重章復(fù)唱；在詩歌中的成效：1、2、二、詩中都顯現(xiàn)了哪些意象, 詩中這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面,抒發(fā)了詩人怎樣的情感 . 明確：- -.可修編 - . - . 三、最喜愛那一節(jié)詩？有感情地朗讀出來,并說說喜愛的理由；留意抓住意象和描畫意象特色的詞語,說出意象之美；明確：四、全詩由哪些畫面組成？明確：揮手辭別圖例如- 五、誦讀詩歌第三課時學(xué)習(xí)目標：1.品嘗詩歌語言；2.背誦詩歌；重點突破 -感受詩歌、把握情感- -.可修編 - . - . 一、詩的開頭三個“ 輕輕的表達了作者怎樣的情感？二、意象 -寓“ 意之“ 象,

8、是用來寄托主觀情思的客觀物象；簡潔地說就是借物 抒情；揮手辭別圖中,“ 金柳改成“ 柳樹或者是“ 樹,如何？明確：三、“ 河畔柳影圖中,為什么徐志摩甘愿做一條水草？明確：四、“ 河畔柳影圖“ 青荇柔波圖中運用了 明確：“暗喻手法 的有哪幾句？- -.可修編 - . - . 學(xué)問：暗喻1.概念：本體、喻體都顯現(xiàn),中間用比如詞“ 是、“ 成了、“ 變成等連接；有時不用比如詞；2.典型形式：甲是乙；五、撐篙尋夢圖、夏蟲悄夜圖中詩人頑固地查找著“ 星輝斑斕里放歌,但為什么又不能放歌呢？明確：“ 彩虹似的夢,期望在六、招手惜別圖, 如何懂得“ 我揮一揮衣袖, 不帶走一片云彩？運用了什么 手法？明確：-

9、-.可修編 - . - . 七、全詩節(jié)奏舒緩,但詩人的情感是起伏的,請分析；總結(jié)收成反思靜悟、體驗勝利課后穩(wěn)固 20 分鐘一、根底穩(wěn)固題 把簡潔的事情做好就叫不簡潔！1、“ 輕輕的我走了,正如我輕輕的來；我輕輕的招手,作別西天的云彩；對 這段詩句懂得有誤的一項為哪一項A這段詩用了反復(fù)的手法,三次用了“ 輕輕的,既增加了詩的語言美,也表達了作者依依不舍的感情；B這段詩除了用了反復(fù)的修辭特殊, 仍用了擬人“ 作別西天的云彩；C首句“ 輕輕的修飾“ 走,與下一句的“ 輕輕的來中的“ 輕輕的- -.可修編 - . - . 用法一樣；D這段詩寫出了詩人輕快、歡快的心緒；2、對 .再別康橋 .的賞析,不正確的一項為哪一項A這首詩構(gòu)造整齊,節(jié)奏和諧,每節(jié)押韻,逐節(jié)換韻,具有音樂的波動 和旋律美；B詩人抓住“ 金柳“ 艷影“ 青荇“ 柔波等意象來寫,充分表現(xiàn)了 作者難以拂去的情思；C.再別康橋 .是一首詩,卻又如一幅畫,作者用顏色較為絢麗的詞語,描 繪出具有淡雅美的畫面；D全詩的思想心情起伏變化,第一至第四小節(jié)低緩,第五、第六小節(jié)昂 揚,第七節(jié)又回到低緩；- -.可修編 - . - . 文本拓展 開闊視野、提高自我 走進徐志摩 -徐志摩詩 沙揚娜拉贈日本女郎 最是那一低頭的溫順,像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,道一聲珍重,道一聲珍重,那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚娜拉！偶然 我是天空里