驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)與施行【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的新的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材的編寫與施行,應(yīng)該把握住:任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)理論知識(shí)要滿足“必需、夠用,同時(shí)又要“以學(xué)生為主,使學(xué)生在“完成任務(wù)與解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。任務(wù)施行過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用,注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題才能的培養(yǎng),從完成“任務(wù)著手,通過示范講解和操作中的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;教材;任務(wù)設(shè)計(jì);任務(wù)施行【Abstrat】Thattheissindrivespedaggy;teahingethdisttakestudentasentre,

2、takeissinastheneteahingaydriving.TheritedrivingtypeteahingaterialfirlygraspsaissinithbEingputinteffet,beingughtt:Theryknledgeneedstbesatisfiedithhentheissinisdesigned“indispensable,suffiientfruse,illgivefirstplaetthestudentagainatthesaetie,“akeastudentstudyknledgeinthepressaplishingaissinandslvingap

3、rble,graspatehnialability.Theissinputstheguidaneeffetbringingstudentsainbdyeffetandteaherintplayinpressintpratie,attahesiprtanetabilityultureanalysingaprble,slvingaprbletthestudent,setsabutfraplishinga“issin,bydenstratingdiretininexplainingthatandhandling,guidesastudenttaplisha“issin,attainsteahings

4、bjetives.【Keyrds】Theissindrivespedaggyteahingethd;Teahingaterial;Theissinisdesigned;Theissinisputinteffet高等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才,其根本屬性決定了培養(yǎng)目的和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科型教育的不一樣。高職教育使用的教材,內(nèi)容和體系應(yīng)表達(dá)職業(yè)技術(shù)教育的根本特征和主要特點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的觀念,編寫具有職業(yè)教育特色的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材,進(jìn)步高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,需要職教戰(zhàn)線上每一位工作者付諸努力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材最顯著的特點(diǎn)是以任務(wù)為載體,以任務(wù)施行的過程為主線,將知識(shí)點(diǎn)穿插到任務(wù)施行的

5、過程中,在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成任務(wù),從而構(gòu)建知識(shí)體系并完成才能目的和情感目的的教學(xué)。?園林制圖與計(jì)算機(jī)繪圖?是一門理論根底性強(qiáng)、理論才能要求高的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主線任務(wù)的設(shè)計(jì)與施行,直接影響教學(xué)效果。科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù),可以使學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)園林制圖的理論知識(shí)和操作技能。作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一名理論者,結(jié)合自己在?園林制圖與計(jì)算機(jī)繪圖?任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材編寫與施行中考慮與理論,對(duì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和施行提出自己的一點(diǎn)看法,以期拋磚引玉。1驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)1.1驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的根本原那么?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,老師根據(jù)當(dāng)前任務(wù)主題(目的)設(shè)計(jì)并提出“任務(wù);針對(duì)所提出的任務(wù),采取演示或

6、講解等方式,分析任務(wù)并提出相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn),給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果;在此根底上,老師以下達(dá)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練(做),并獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、“做中學(xué),以到達(dá)學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能的目的。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是師生互動(dòng);切入點(diǎn)是邊學(xué)邊做;落腳點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,尤為強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)揮。為此,在?園林工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖?教材編寫過程中,驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)始終把握以下原那么設(shè)計(jì)要有明確的目的。設(shè)定明確的任務(wù)目的是驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。每一個(gè)任務(wù),老師都應(yīng)該提出明確的目的,根據(jù)此目的組織、設(shè)計(jì)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)(才能點(diǎn))、訓(xùn)練點(diǎn)、評(píng)價(jià)點(diǎn)。設(shè)計(jì)要

7、注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最關(guān)注所學(xué)知識(shí)、才能在實(shí)際中的應(yīng)用。因此,任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)讓其帶有真實(shí)的“情境的本質(zhì)內(nèi)涵?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法作為建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根底上的一種教學(xué)法,具有三個(gè)根本觀點(diǎn):第一,學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程;第二,學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程;第三,學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的本質(zhì)內(nèi)涵,設(shè)計(jì)帶有實(shí)際意義的綜合任務(wù),加強(qiáng)任務(wù)之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò),防止理論知識(shí)和技能訓(xùn)練之間的脫節(jié)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮任務(wù)施行過程的每個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)的目的、要求和結(jié)果,要以才能培養(yǎng)為主線,充分表達(dá)任務(wù)“驅(qū)動(dòng)的方法、步驟。不能只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)羅列、分塊,否那么形成的只是一種“理論知識(shí)碎片,達(dá)不到“任務(wù)驅(qū)

8、動(dòng)教學(xué)法的要求,變成“新瓶裝舊酒。表達(dá)在六個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù),進(jìn)展任務(wù)描繪;二是任務(wù)分析;三是知識(shí)點(diǎn)的組織、闡述,按照“必需、夠用的原那么的真實(shí)性。學(xué)習(xí)既是知識(shí)和技能培養(yǎng)的過程,更是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣是保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵因素,假如學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的任務(wù)不感興趣,那么表達(dá),始終讓技能和知識(shí)骨肉相連。1.3驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)例。任務(wù)的設(shè)計(jì)不能太難,也不能過于簡(jiǎn)單,既要包含課程的根本內(nèi)容,而且要引起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。例如,模塊二中課題四里的任務(wù)三,要求根據(jù)給出的投影圖(見圖1),想象出該組合體的空間形狀。給出任務(wù)后不要急于講解,而是讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任

9、務(wù)需要做哪些事情:這是一個(gè)從平面到立體的讀圖過程,那么,讀圖有哪些方法和要領(lǐng);按照什么步驟來讀圖?讀圖時(shí)首先要根據(jù)前面任務(wù)一中講到的形體分析法,對(duì)照投影將整個(gè)形體分解成三部分,然后想象出每一部分的形狀,再根據(jù)投影中各形體之間的前后、左右、上下的位置關(guān)系,組合起來想象整個(gè)形體(見圖2)所示。2驅(qū)動(dòng)任務(wù)的施行2.1任務(wù)施行中老師應(yīng)始終把握裝任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的四個(gè)根本點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)(才能點(diǎn))、訓(xùn)練點(diǎn)、評(píng)價(jià)點(diǎn)是驅(qū)動(dòng)任務(wù)施行過程中的四個(gè)根本點(diǎn)。老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)要準(zhǔn)確、到位、完好。對(duì)于專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的技能點(diǎn),老師的演示、講解要切中要點(diǎn),舉一反三,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)與評(píng)價(jià)點(diǎn),老師要結(jié)合任務(wù)

10、的展開及時(shí)完成,形成與學(xué)生的互動(dòng),使學(xué)生有成就感,便于任務(wù)順利施行。2.2抓好課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)與評(píng)價(jià),是讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化的重要環(huán)節(jié)。在練習(xí)題類型上要改變以往單調(diào)的題型,應(yīng)采用靈敏多樣的形式,或者再設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生獨(dú)立完成,有利于進(jìn)步學(xué)生積極性、主動(dòng)性,以利于穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。2.3任務(wù)教學(xué)施行過程要互動(dòng)交流?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的目的之一就是增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性,既充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用,又注重表達(dá)學(xué)生的主體性地位。老師是“任務(wù)的下達(dá)者和“任務(wù)完成的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,學(xué)生是“任務(wù)的承當(dāng)者,必須在老師指導(dǎo)和參與之下才能完成“任務(wù),正是這種指導(dǎo)和參與,使課堂教學(xué)形成了互動(dòng),到達(dá)教學(xué)目的。2.4加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回憶。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式,由于老師主要是在方法上進(jìn)展引導(dǎo),學(xué)生主要時(shí)間花在動(dòng)手探究上。這就存在學(xué)習(xí)才能不同的同學(xué),在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識(shí)多少也不同,容易造成學(xué)生成績(jī)兩極分化和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏。針對(duì)這些問題,就要求老師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式進(jìn)展教學(xué)的同時(shí),要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回憶,使學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生或操作有疏漏的學(xué)生能通過老師的總結(jié)和回憶,查漏補(bǔ)缺,及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度,到達(dá)教學(xué)要求。參考文獻(xiàn)1錢杰.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中的應(yīng)用,銅陵