淺析英美文學在高職英語教學中的運用

1、淺析英美文學在高職英語教學中的運用淺析英美文學在高職英語教學中的運用前言在對外交流日益頻繁的當今中國,英語作為一種重要的語言技能受到了全社會的廣泛重視。英語教學自然也成了各類高校與廣闊學生群體所關注的問題。圍繞著這一主題,本文將以高職院校的英語教學為例討論英美文學在高職英語教學中的運用問題,以期推動高職英語教學程度的開展。一、英美文學對課堂氣氛及學生興趣的激發(fā)作用英語作為一種外國語言,學生們在學習的過程中本身就有一種間隔 與晦澀之感,假如一味地用填鴨式的方法進展教學,很容易扼殺學生們的學習興趣?？梢?如何激發(fā)學生的求知欲望和引導主動學習應當成為教師們認真考慮的問題。在課堂上引入英美文學元素就是

2、很好解決這類問題的方法之一。不少英美文學作品都有著生動豐富的故事情節(jié),而這也正是學生們所喜聞樂見的形式,以斯威夫特的?格列弗游記?為例,里面就講述了很多離奇的內容情節(jié),比方里面有個被稱做馬國(huyhnhns)的國家,由形象似馬的生物統(tǒng)治,他們友好熱情;而這個國家還有存在著一種外表像人但卻貪心兇惡的物種,被稱做雅虎(yahs),作者就因為長得像后者而遭到了前者的驅逐。通過引入夸大、怪異的故事,教師們可以很快地獲得學生的注意力、活潑課堂氣氛,吸引學生們積極主動地投入到課堂教學活動中。二、英美文學對于英語地區(qū)文化背景的介紹作用文化背景的差異是很多學生學習與理解英語過程中的一個很大的阻礙,為此,高職

3、英語教學應當注重對于西方文化背景的介紹,這對于幫助學生理解文字內容與語言內涵都有著很大的幫助。以?圣經?為例,圣經被視作對英美文化影響力最大的文學作品,直到今天,很多現代英語用語中仍然浸透著圣經里的故事。美國著名作家海倫凱勒曾說過一句話,將文字于自己的意義比喻于亞倫的神杖。要理解海倫凱勒的話,就要以知道一個著名的圣經故事為前提,即以色列指導者摩西曾經利用兄長亞倫的神杖借助上帝的旨意打敗奴役以色列人的埃及統(tǒng)治者,使以色列人順利出逃重生。故而亞倫的神杖在英美文化中代表著強大的、有關鍵作用的法寶。還有許多英美文學與歷史傳說及神話故事也有著很大的關聯(lián),英語中起源于這些傳說與故事的詞語用法也非常常見,比

4、方在英語中helen一般用于人名,但由于特洛依戰(zhàn)爭的歷史背景,它也可以用來指代美女之意。同樣出自特洛依戰(zhàn)爭的詞語還有thetrjanhrse(特洛依木馬),假如對西方文化背景一無所知,那么很容易把特洛依木馬理解成某個真實的生物種類,那么就大錯特錯,與詞語真正想表達的意思相對甚遠了。除此以外,和其他任何語言一樣,英語中也有很多俗語式的表達方式,對于習慣直譯的學生們來說,這些俗語也是需要進一步理解其內在涵義的內容之一。比方apennyinhandisapennyinbag它的涵義類似于中國話里的一鳥在手勝過二鳥在林,這樣的表達法很少以官方的、正式的身份出如今教材中,但它卻經常出如今文學作品及英美人

5、士的日常用語中,可見英美文學對于高職英語教學來說也是具有一定實用性的。三、英美文學對于中西語言特點差異的詮釋作用由于歷史背景、社會環(huán)境以及消費與開展的過程不一樣,不同語言之間在很多方面都存在著非常大的差異,借助英美文學作品進一步理解這些差異可以幫助學生們在英語學習中少鬧笑話、少走彎路。這其中首先要注意的就是英美文學作品中詞匯外表意思與內在涵義及延伸意義之間的不同,比方單詞blue,學生們常常會不加思索地將其理解成藍色,但其實在很多情況下,英美人士會用它來表達憂傷的人物情緒,與色彩并無直接聯(lián)絡。再比方同樣用于描繪某個動物的一組名詞,dragn和dg,一般情況下這兩個單詞確實是用來單純地表示相應的

6、動物本身,但由于兩者形象差異宏大,在很多有比喻意義的衍生英文表達法中,其兩者會用來意指兩類給人感覺天差地別、完全不同的意思。其次,在兩種語言并不是所有表達方式都可以找到對應的翻譯。比方在漢語文化中,用來表示我涵義的自稱詞匯非常之多,帝王可以自稱為朕,小人物可以自稱草民,為人妻者可以自稱妾身,當教師的可以自稱為師,但在英語文學作品以及英美人士日常生活之中,自稱最常用最多見的人稱代詞卻只有一個,那就是i。最后值得注意的是,同一個詞匯在不同語境里的涵義也是不同的。以單詞salt為例,在莎士比亞的作品中經常會看到這樣一組詞語,即thesaltfyuth,這里salt指代的是熱情、活力的意思;而在伊麗莎白時期的另一些英語文學作品