朱自清《春》公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)上冊(cè))

1、朱自清春公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.能正確、流利有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。 3.理清課文寫(xiě)作思路，理解文中描繪的幾幅畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。 4.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫(xiě)景物的方法。 5.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 過(guò)程與方法： 1.以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。 2.通過(guò)自主合作討論的方式，品析畫(huà)面。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)1.朗讀、背誦。 2.領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委

2、婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。 課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！保┩醢彩诓创现葜杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜

3、州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生?！保?進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。 以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文春寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 當(dāng)堂預(yù)習(xí)自主修煉1、教師播放朗讀內(nèi)容。 2、出示 讀一讀：朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄

4、宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈 烘托靜默抖擻 3、感知閱讀：請(qǐng)班里朗讀水平高的同學(xué)范讀。 教師做指導(dǎo)：朗讀采用的基本調(diào)是輕盈的，因內(nèi)容不同而變化，表達(dá)盼春到來(lái)的欣喜的感情；可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)作者對(duì)春喜愛(ài)、欣賞的感情；可用明快的語(yǔ)調(diào)朗讀，表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀。學(xué)生找出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 班里朗讀水平高的同學(xué)范讀。 誦讀。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 組內(nèi)互助 小組展示1、問(wèn)：由閱讀提示可知，本文是描繪江南春景的散文，同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪幾部分？ 2、思考第一段和文章主體部分有什么聯(lián)系？ 3、學(xué)生討論，學(xué)生回答。 師生共同總結(jié)：疊用“盼望著”是用反

5、復(fù)手法生動(dòng)的表達(dá)出向往春天的急切心情，“東風(fēng)來(lái)了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。 4、速讀繪春部分，看看這部分又分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀春花圖和春雨圖。1.學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：盼春（1）、繪春（2-7）、贊春（8） 2.學(xué)生討論，學(xué)生回答。 3.師生共同總結(jié)：疊用“盼望著”是用反復(fù)手法生動(dòng)的表達(dá)出向往春天的急切心情，“東風(fēng)來(lái)了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。 4.小組討論，找代表回答。 明確： 春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖。 拓展提高 高手展示1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽春草圖（多媒體呈現(xiàn)畫(huà)面）你認(rèn)為在這部分中哪些詞、句、用得

6、比較貼切，試說(shuō)出理由。 學(xué)生分組討論：學(xué)生可能會(huì)找的句子： （1）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！?教師可適時(shí)引導(dǎo)：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì)做些什么？你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？ （2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？ 學(xué)生討論后明確：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)也使句子變的生動(dòng)活潑、富有生氣。 學(xué)生齊讀第三段。 2.請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子，欣賞“春花圖” 學(xué)生品析后，可引導(dǎo)學(xué)生賞析。如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫(xiě)的好處是什么？ 教

7、師可適時(shí)引導(dǎo)：“鬧”一字傳神，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧” 3.齊讀第四段，欣賞春風(fēng)圖，學(xué)生自行找出美點(diǎn)進(jìn)行討論 4.學(xué)生自由質(zhì)疑、討論 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解8、9、10段中的三個(gè)比喻句。聲情并茂的集體朗讀全文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情味美。 1.第一段：迎春 （1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。 （2）輕聲讀第節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。 2.第二段：繪春。 春終于

8、盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。 （1）齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。 “一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。 “然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。 （2）朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽(yáng)的臉。 朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢？ “朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。 背誦第2節(jié)。 （3）第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？ 鉆：寫(xiě)生命力。嫩:寫(xiě)質(zhì)地。 綠:寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。 軟綿綿:寫(xiě)姿

9、態(tài)。 “鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。草好，人歡樂(lè)。 朗讀、背誦。 （4）第4節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？ 樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。 寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。 花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。 細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。 朗讀背誦。 （5）第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)

10、，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？ 背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。 朗讀。 （6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。 “細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。 接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？ 朗讀第6節(jié)，開(kāi)展想象。 “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“

11、逼”什么意思呢？可以在全安石的書(shū)湖明先生壁詩(shī)中找一句話來(lái)形容?！皟缮脚砰撍颓鄟?lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。 （7）第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。 一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時(shí)間。 朗讀第節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。 （8）小結(jié)： 這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。 3.第三段：頌春。 （1）朗讀8、9、10節(jié)。 （2）在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為