三棵樹 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(北師大九年級下冊)

1、三棵樹 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(北師大九年級下冊) 三棵樹 課前預(yù)習(xí): 1.了解作者蘇童的生平以及他的作品。 2.通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會文章傳達(dá) 出的感傷的情緒。 3.思考“閱讀練習(xí).探究”的四個問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： “欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄肮膭钭灾鏖喿x、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?教學(xué)目標(biāo)： 1、探究“我”生命中的“三棵

2、樹”的意義。 2、認(rèn)識樹與人相互依存的關(guān)系。 教學(xué)重點、難點 重點：對“樹”的象征意義的理解。 難點：文章詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。 課時安排 一課時 評價任務(wù)： (1)初讀課文，把握文章大意，認(rèn)識三棵樹的形象 (2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹的詩意。 （3）細(xì)讀課文，理解文章主旨，探究三棵樹的意象 教學(xué)過程 一.深情導(dǎo)入 每個人都有一顆童心，都有著一段難以忘懷的童年夢，蘇童先生心中的“三棵樹“又是如何地讓他難以忘懷呢？讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧！ 二、檢查預(yù)習(xí) 1、為加點字注音:（投影或板書） 嫉妒（）顫抖（） 埠（）殘垣（） 楝（）瓦礫（） 桷（）枇杷（） 2、解釋詞語：

3、（投影或板書） 藍(lán)圖:_ 夷為平地:_ 郁郁寡歡:_ 局促:_ 三、新授 (1)初讀課文，把握文章大意，認(rèn)識三棵樹的形象 1、教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么？ 明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長途列車的終點站名引到對這三棵樹的敘述上的。 2、教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？ 明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。 3、教師提問：這三棵樹有什么特點呢?結(jié)合文中語句分析。 幼小無依的苦楝樹 引導(dǎo)學(xué)生讀這一段： “我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里不是我的錯誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上是我家地面的錯誤。天井、居

4、室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動窩，但卻長出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動，就像一個哭泣的孩子，我以為它在向我請求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)?？耧L(fēng)大作的時候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的它把我的樹從窗臺上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花

5、盆和一抔泥土留在岸上，留給我?！?明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調(diào)侃的意味。） 熱烈奔放的石榴樹 引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字： “你猜是什么樹？兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！果樹對人懷著悲憫之心

6、。石榴樹的表達(dá)很熱烈，它的繁茂的樹葉和燦爛的花朵，以及它的重重疊疊的果實都在證明這份情懷. 含蓄深沉的枇杷樹 枇杷含蓄而深沉，它決不在意我的客人把它錯當(dāng)成一棵玉蘭樹，但它在初夏季節(jié)告訴你，它不開玉蘭花，只奉獻(xiàn)枇杷的果實。我接受了樹的恩惠。 教師提問：枇杷樹具有含蓄深沉的特點，石榴樹具有熱烈奔放的特點。 這段文字表達(dá)了作者什么樣的心情？ 明確：作家用抒情的語言來表現(xiàn)他的激動。強(qiáng)烈的抒情表達(dá)了作者極端的激動。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。”這個答案是情感的答案，對多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點上和那花

7、盆里的樹，恰成“巧合”，對遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補(bǔ)償。 4、教師提問：作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神? 明確：對人平等無私奉獻(xiàn)的精神。 5、教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下。 明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。 (2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹的詩意。 教師點撥：在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請同學(xué)從

8、文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。 學(xué)情預(yù)測：引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。 教師補(bǔ)充講解：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的

9、樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。 看作者這一生，他種過樹，但是苦楝樹只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災(zāi)毀了，從中我們可以感受到什么？（不難感受到生存的無依、無奈。）后來我擁有了兩棵果樹，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續(xù)使用兩個“埋葬”，表現(xiàn)對逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復(fù)失的感覺不是簡單的傷心兩個字可以形容的。不同的是，幼小而無依的苦楝因我的疏忽和天災(zāi)而離開，而這兩棵樹被城市的建設(shè)所毀。結(jié)果“我”的樹消失了，“它們

10、原來并不是我的樹”。那么“我的樹到底在哪里”？ 明確：強(qiáng)烈的悵惘無奈自責(zé)悲傷、隱痛與缺憾快樂與欣喜哀傷與緬懷（板書 （3）細(xì)讀課文，理解文章主旨，探究三棵樹的意象 1.作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請思考為什么作者一直在尋找樹呢？結(jié)合作者的情感脈絡(luò)來分析，沒有樹會對“我”有怎樣的影響？ 明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得彌合了我與整個世界的裂痕，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。 2為什么作者認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解

11、？ 明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對樹（自然）的珍惜和感恩。 3如何正視自然？ 教師點撥：聯(lián)系現(xiàn)實，反思人與自然的關(guān)系。請學(xué)生嘗試舉例說明。 4在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)

12、是怎樣的？為什么？ 明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態(tài)的熱切的期盼。 四、小結(jié) 1、作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容） 2、人與樹的依存關(guān)系 3、對生命的思考 苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。 就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。 作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思