《時(shí)間的腳印》精品優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))

1、時(shí)間的腳印精品優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思(部編人教版八年級(jí)下冊(cè)) 知識(shí)與技能 1弄清說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路。 2認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。 過(guò)程與方法 通過(guò)速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說(shuō)明的層次和說(shuō)明的方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色和寫(xiě)法特點(diǎn)。 難點(diǎn)閱讀較長(zhǎng)文章，把握說(shuō)明的層次。 學(xué)法速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。 課時(shí)1課時(shí) 同學(xué)們，誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時(shí)間比作一去不復(fù)返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時(shí)間比作為飛速的“箭”和“梭

2、”其實(shí)時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。例如，那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書(shū)今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普學(xué)家陶世龍的科普小品時(shí)間的腳印，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。 陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集揭開(kāi)大地的秘密地球的畫(huà)像和時(shí)間的腳印出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。 關(guān)于巖石 巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ?/p>

3、中見(jiàn)到的鵝卵石，和今天我們見(jiàn)到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開(kāi)來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。 1這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞中加點(diǎn)字的讀音(齊讀)： 蹤跡(zn)腐蝕(sh)渾濁(zhu)山麓(l) ?？菔癄€(k)粗糙(co)帷幕(wi) 龜裂(jn)刨刮(bo)楔形文字(xi) 2速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫(huà)出

4、重要環(huán)節(jié)。 3巖石是如何從毀滅走向新生的？ 巖石小石子沙礫、泥土沉積重壓膠結(jié)新巖石 4請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。 巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。 5完成下列填空題，說(shuō)說(shuō)巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的。 從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動(dòng)；(石頭的顏色不同)可以說(shuō)明地球上氣候的變化；(化石)可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過(guò)程。 6小結(jié)：了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)，探尋它們，進(jìn)而為人類造福。 1本文的標(biāo)題有什么特色？ 本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見(jiàn)

5、摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。 2課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？ 討論明確：課文引用高士其的話開(kāi)頭，把時(shí)間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過(guò)引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。 3第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？ 沒(méi)有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說(shuō)明時(shí)間是如何被記錄下來(lái)的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其

6、中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 4找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容？ 第5自然段：巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？(總領(lǐng)下文巖石被自然界中各種因素改變) 第7自然段：真的有“?？菔癄€”的時(shí)候(啟下巖石毀滅的過(guò)程) 第18自然段：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上總結(jié)上文巖石新生的歷史) 第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡(承上啟下承上總結(jié)了巖石記錄時(shí)間方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡) 第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)(承上總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動(dòng)) 第27自然段：化石是歷史的證

7、人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程(啟下列舉事例說(shuō)明化石記錄地質(zhì)時(shí)期) 5根據(jù)承上啟下的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。 全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。 第一部分(14自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。 第二部分(529自然段)：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層： 第一層(521自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時(shí)間。 第二層(2229自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。 第三部分(3031自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識(shí)，造福人類。 6巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式；巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多

8、的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第2229自然段，然后回答問(wèn)題： 巖石保存了哪些歷史的痕跡？ 地殼的活動(dòng)；氣候的變化；古代生物的狀況；地球歷史的發(fā)展過(guò)程；自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。 7閱讀第2829自然段，然后回答問(wèn)題：人類是怎樣根據(jù)化石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？ 三葉蟲(chóng)化石寒武紀(jì)海洋寬廣 大樹(shù)木化石石炭紀(jì)溫暖潮濕 長(zhǎng)毛獸化石第四紀(jì)氣候寒冷 8作者在文中采用了什么說(shuō)明順序？ 文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。 9品味說(shuō)明語(yǔ)言 (1)“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”，這一

9、句采用了什么說(shuō)明方法？加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么？ 說(shuō)明方法是列數(shù)字。 加點(diǎn)詞語(yǔ)不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。 (2)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？ 作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。 本文是一篇科普作

10、品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說(shuō)明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。 1層次清楚，過(guò)渡自然。文章引用科普作家高士其的詩(shī)句，帶出時(shí)間的話題。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，文章先說(shuō)明巖石無(wú)論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說(shuō)明自然界中，地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無(wú)字的史書(shū)”。 本文中有些獨(dú)立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從死的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有?？菔癄€的時(shí)候”，引出“石爛”的話題；有的兼有承上啟

11、下的作用，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡”。 2擬人手法，生動(dòng)有趣。 從語(yǔ)言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫(xiě)法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的攻擊”一句把“巖石”的被動(dòng)與無(wú)奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”這個(gè)排比式擬人手法，給讀者以形象的動(dòng)感，把平時(shí)看做可怕的事物寫(xiě)得輕柔可見(jiàn)。 時(shí)間的腳印 (一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時(shí)間的方式。 （二）巖石是怎樣記錄時(shí)間的1.巖石的厚度和生成順序2.巖石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發(fā)展過(guò)程自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng) (三)讀懂巖石記錄，造福人類。 課后反思 本課中巖石從毀滅到新生的過(guò)程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對(duì)巖石的生成有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。然后，用更為直觀的圖片加以印證說(shuō)明，進(jìn)而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過(guò)程就是記錄時(shí)間的過(guò)程。理清了文章的內(nèi)容，說(shuō)明順序的問(wèn)題就迎刃而解了。 為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的課件，條理清楚，容量較大?？紤]到學(xué)生對(duì)教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場(chǎng)到