《文從字順》名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設計（部編版七年級下冊）

1、文從字順名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設計（部編版七年級下冊） 【教材分析】 本課為部編本語文教材七年級下冊第五單元中的寫作指導課。本單元重點學習托物言志的手法;體會如何運用生動想象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。本課以“文從字順”為教學內(nèi)容，要求我們平時必須注重積累，培養(yǎng)良好的語感;寫作時需要關注遣詞造句，構筑篇章;寫完后更需要認真推敲，反復修改，這樣才能做到“文從字順”。語文課程標準中也明確“根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?雖然本單元的寫作要求為“文從字順”，但在寫作實踐中還特別提

2、到“借景抒情”、“托物言志”，本單元文章或托物言志，或借景抒情，作者對寄寓了“哲理之思”的“景物”進行描摹，在寫作過程中，只有對事物的特征或特性進行觀察、對比后，才能準確地描寫出來。所以首先要學習作者是如何來觀察“景物”，然后學習怎樣形象描摹出“景物”的特點，最后通過多次修改才能成文。 本單元中還建議學習運用比較的方法進行閱讀，注意分析作品之間的相同或不同之處，文章從線索設置、結構安排、語言運用、情感抒發(fā)等方面也給學生提供了極好的寫作范本，這能夠幫助學生加深理解，提升表達。 【學情分析】 初一年級的學生多數(shù)能夠?qū)W習課內(nèi)文章進行仿寫或創(chuàng)作，但往往欠具體，部分學生能用上一些描述性的語言進行描寫。另

3、外仍有極小部分學生寫作有嚴重困難，難以獨立成文。 另外，近幾年學生在寫作過程中錯別字和基礎病句比較多，也有個別學生所寫的作文存在嚴重病句，思路混亂的情況。 【教學目標】 1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。 2.學會觀察，抓住中心，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。 【教學重點】 1.理解文從字順的涵義，學會模仿，了解用詞準確、連貫表達的重要性。 2.學會觀察。 【教學難點】 學會抓住中心，刻畫細節(jié)，寫出真事真情。 【教學過程】 (一)課前預習： 在學習本課前，學生應完成相關習作，以提供課堂素材。 (二)第一課時： 環(huán)節(jié)一：導入新課 出示任務：今天我們學習的內(nèi)容是文從字順，

4、什么是文從字順呢?“文從字順”是寫作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說是“文字順從”，它反映著寫作的人駕馭書面語言(即文字)的能力。 那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來看一看下面的內(nèi)容： “詩言志”尚書.堯典(這個“志”的含義側重指想法、抱負、志向。) “詩緣情”陸機文賦 “托物言志，借景抒情?！?“寫作文就為的是寫出自己想說的話”葉圣陶 “我手寫我心”里爾克奧地利詩人 看到這些內(nèi)容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運用好詞句表達出我們內(nèi)心的思想、情感，表達出我們“自己想說的話”。 反饋指導：導入情節(jié)的創(chuàng)設，是構建學習環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，要讓學生帶著明確的目標開始思考。

5、 環(huán)節(jié)二：注重積累，準確表達 出示任務：1.(圖示)小明同學看到校園花圃中開放的格桑花盛開，想表達對這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對同學說：“校園里的格?；ㄕ媸呛每此懒?”但又感覺一句“死了”完全不能表達出他心里的感受，你能幫幫他么? 2.美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感，宗璞在紫藤蘿瀑布一文中就生動傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況，語言文字優(yōu)美，用詞準確，表意清晰，讓我們一起來讀一讀。 “每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那

6、里裝的是什么仙露瓊漿?” (指導學生抓住特點誦讀后)讓我們來仿照這段話，也緊抓格?；ǖ奶攸c，來寫一寫我們校園中的格?；ā?反饋指導：有針對性的反復朗誦，結合景物特點的適度品讀，關注表達，使自己的用詞更加準確，語言更加有條理。而這一過程更能讓同學們理解積累的方法和重要性。 小結：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達自己的所思所感，還需要緊抓重點，使句段之間邏輯清晰，直指中心。 環(huán)節(jié)三：細致觀察，條理連貫 出示任務：得到了幫助的小明很高興，他寫了這樣一段話： “大多格?；ǖ闹ρ旧隙加幸欢浠ㄊ㈤_，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那

7、么純凈，每一朵盛開的花都像圣潔的天使，張開了自己的翅膀?；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放?！?但是老師說只有單純的寫景是不足夠的，我們還要表達出內(nèi)心的情感或者志向，所以讓小明再去觀察格桑花，小明這又犯了難。老師今天給大家?guī)Я藗€禮物可以協(xié)助學會觀察，這個禮物就是(掀開紅布)磚頭。磚頭，大家?guī)缀跆焯炜吹?，但如果讓你用語言描述一下你天天看到的東西，你說的出來嗎? (引導學生從形、色等各方面觀察) 觀察事物，要多角度，僅僅觀察觀察外面還不是真正會觀察，真正會觀察得看出它的作用和本質(zhì)。 (引導學生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土，經(jīng)過燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來搭建房屋) 你從磚的燒制中得到什么啟示? (

8、引導學生得出對于人的思考) 那你再次觀察格桑花，又能觀察到什么?得到什么啟示呢? (易成活、晚凋零，感受生命力等) 反饋指導：在本單元學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的，“托物言志”的關鍵就在于志與物要有某種相同點或相似點，在“物”與“志”之間建立聯(lián)系，使物能達意，才能表達心中的志向或期望。然后，我們要由課內(nèi)走向課外，關注生活中的常見事物，對常見事、物進行細致觀察，并能在觀察的基礎上形象、有重點地進行描寫刻畫。 小結：寫作就是這樣，細致觀察，抓住重點，理清你要表述的中心，這樣文意就會清晰起來，語句就會連貫起來。 環(huán)節(jié)四：真事真情，主線清晰 出示任務1：學會了觀察，小明又去

9、看格桑花，他發(fā)現(xiàn)在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格?；ㄒ琅f盛放，他被格?；ǖ牟磺谄D難的環(huán)境而頑強的生命力所感動，寫了一篇作文，叫永不凋零的格?；?，作文中寫到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的家庭中奮發(fā)圖強的故事，寫完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽卻發(fā)現(xiàn)他的母親上午還送他來學校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?” 對于這種現(xiàn)象你怎么看? 反饋指導：在老師的教導下，小明終于明白了真事真情是無法替代的，因為只有真實的經(jīng)歷才能帶給我們一些感人至深的細節(jié)。寫別人的事情，是永遠沒法體驗當事人的情感的。同學們要明確的認識到寫真事、訴真情

10、的重要性。 出示任務2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品一顆小桃樹選段。 “黃昏時候，在窗下坐著，一外望，卻看見我的小桃樹。它還在長著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來，它是怎樣長上來的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛耍ㄅ枰粔疽粔镜囟言趬Ω?，它卻長著。弟弟說：那桃樹被豬拱過一次，要不早就開花了。他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。 啊，小桃樹，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪，對不起奶奶，對不起我的小桃樹。” 文中的哪些內(nèi)容打動了你?大家一起分享一下。 反饋指導：文中的一些細節(jié)是無論如何也不能偽造出來的，而且也只有真實的事情、真實的情感才能夠文從字順的表達出來，做到我手寫我心。 環(huán)節(jié)五：總結落實 出示任務：一朵花、一片落葉;一個玩具、一盞臺燈;還是一個飾物、一把樂器，這世間總有那么一個東西寄托了一件曾觸動你的事情，請同學們以小組為單位，說一說自己想寫什么景或物的哪個特點，想表達什么樣的情感，交