《五代史伶官傳序》公開課公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

1、五代史伶官傳序公開課公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修中) 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言詞語(yǔ)，判斷句、被動(dòng)句等特殊句式，疏通文意，理解作者觀點(diǎn)。 2、品味語(yǔ)言，感受本文行文抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)后唐莊宗的嘆惋之情和借史諷喻的苦心。（重點(diǎn)） 3、了解史論文以史帶論、以史論證的特點(diǎn)，深入理解、體會(huì)“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”等文中警策句的內(nèi)涵和人生啟示。（難點(diǎn)） 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入 唐太宗說(shuō)：“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡,可以明得失”六國(guó)論中蘇洵警告當(dāng)權(quán)者“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！”，過(guò)秦論中賈誼以秦警醒，“仁義不施而攻

2、守之勢(shì)異也”那么歐陽(yáng)修的五代史伶官傳序又有何深意呢？今天我們就來(lái)一探究竟。 二、目標(biāo)展示 三、預(yù)習(xí)反饋 四、教學(xué)過(guò)程 （一）提要鉤玄尋挈領(lǐng) 師：下面我們就一起走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)文言文讀必不可少，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，找一找文章的核心句在哪里呢？ 生：讀課文 師：蘇洵的六國(guó)論以六國(guó)滅亡為事例，開頭便提出了“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的中心觀點(diǎn)，同樣作為史論文，你找到伶官傳序的中心論點(diǎn)在哪里了嗎？他又是以誰(shuí)的史事展開論證的呢？ 生1：明確嗚呼,盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！莊宗。 無(wú)怪乎古文觀止的編者認(rèn)為本文“起手一提，包括全篇之意”。不僅如此，嗚呼2字，還為全文籠上了特有的情感色彩呢？ 師：“嗚呼”

3、是什么意思??！哎！文章開篇便言嗚呼，你覺得這“嗚呼”二字，包含了作者怎樣的情感呢？ 生：悲涼、痛心、痛惜、嘆息、感慨、惋惜、慨嘆 師點(diǎn)撥：嘆惋，作者是用慨嘆語(yǔ)氣起筆的，內(nèi)心是相當(dāng)沉重的，應(yīng)該是沉重的切入，些讀得沉重些，語(yǔ)重心長(zhǎng)些。同時(shí)，還要注意反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，突出“人事”的重要。還要注意“哉”字的感嘆語(yǔ)調(diào)。）你能用自己的聲音傳達(dá)一下這種嘆惋嗎？ 生1、2，齊 （二）盛衰得失析人事 第二段 師：怎樣的盛衰引得作者如此嘆惋呢？那我們就跟著作者的步子且看莊宗如何得天下，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀第二段，并思考這一段主要寫了什么內(nèi)容？ 明確：晉王三矢遺恨、期盼 莊宗受矢遺志、使命 師：你能感受到晉王的遺言當(dāng)中

4、飽含著怎樣的情感嗎？滿腔仇恨，抱恨終身，滿腹期待。 假設(shè)你就是晉王，你會(huì)怎樣說(shuō)出這幾句話？生1嘗試。師點(diǎn)撥，生齊讀。 想象當(dāng)時(shí)莊宗聽了后是怎樣的表情與感受？含淚從命，堅(jiān)定復(fù)仇信念，立志發(fā)奮圖強(qiáng)。 他又是怎么做的呢？生1。（譯） 我們把其中的動(dòng)詞一起圈出來(lái)吧“受，藏，遣，告，請(qǐng)，盛，納”。 由此可見唐莊宗做了什么一目了然受三矢、銘父志、勤克勉、身行之盡人事 一面是恨之深，一面是行之切，我們分開來(lái)讀，再感受一下吧。（生1+同學(xué)讀） 第三段 師：事波動(dòng)，情波動(dòng)，我們的聲也會(huì)隨之波動(dòng)，清人沈德潛評(píng)本文“抑揚(yáng)頓挫,得史記神髓?！倍懊娴臄⑹錾兴闫骄?，真正的波瀾已在第三段興起，請(qǐng)同學(xué)們自由的誦讀第三段，初

5、步感受一下這抑揚(yáng)頓吧！ 生讀。 師：我覺得這一段只兩個(gè)字而已，盛衰，這是一段怎樣的歷史呢，我們就先細(xì)剖一下曾經(jīng)的過(guò)往。 請(qǐng)男生讀課文內(nèi)容，女生讀評(píng)注內(nèi)容。 （幻展示）方其系燕父子以組，908年，李存勖受父三矢，912年，李存勖破幽州，綁燕父子，俘燕王至雁門，于墳前祭先父。函梁君臣之首，入于太廟，923年，李存勖破大梁，梁末帝為避羞辱，命部將皇甫麟殺己；部將皇甫鱗悲痛之至，隨后刎頸自殺。李存勖用匣子裝梁君臣首級(jí)，漆封匣子，藏之太廟，以告亡靈。還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！系燕父子，函梁君臣，報(bào)仇雪恨，成就功業(yè)，還矢先王，告慰祖先，聲威壯盛，驚天動(dòng)地！及仇讎已滅，天下已定，仇敵滅，天

6、下定；寵伶人笑開懷，失社稷哭無(wú)淚。一夫夜呼，亂者四應(yīng)，926年，皇甫暉作亂起兵變，史彥瓊按兵不平定；戍卒叫，亂軍起；四面楚歌，八方受敵。倉(cāng)皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。李存勖倉(cāng)皇出征，李嗣源已占汴京，急忙之中往西返，二萬(wàn)五淺名隨軍多已逃散。家已無(wú)家，國(guó)將不國(guó)！至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！李存勖置酒悲啼，問(wèn)計(jì)部下；百余將斷發(fā)示忠，君臣相泣。 師：你覺得這一部分主要用了什么手法？對(duì)比。試分析。 （1）兩組感嘆句，將和進(jìn)行對(duì)比。 （2）一系列動(dòng)詞將和進(jìn)行對(duì)比。 （3）一系列的時(shí)間將和進(jìn)行對(duì)比。 點(diǎn)撥：為什么這么短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)發(fā)生這樣翻天覆地的變化呢？ 生結(jié)合五代史中的相關(guān)記敘

7、，談?wù)勛约旱目捶ā＃ɑ谜故荆?莊宗既好俳優(yōu)，又知音，能度曲，至今汾、晉之俗，往往能歌其聲，謂之“御制”者皆是也。其小字亞子，當(dāng)時(shí)人或謂之亞次。又別為優(yōu)名以自目，曰李天下。自其為王，至于為天子，常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事，遂至于亡。 （后唐）莊宗既喜好滑稽戲，又通曉音樂(lè)，還能譜曲，到現(xiàn)在，汾州、晉州一帶，很多人能唱他唱的歌，稱為“皇帝親自制作”的歌到處都是。他的小名叫亞子，當(dāng)時(shí)有人叫他亞次。另外他又給自己取了個(gè)藝名，叫李天下。從他做王，到做天子，他常常與伶人一道在庭院里演雜戲，伶人因此而當(dāng)權(quán)，最終導(dǎo)致滅亡。 忘父志、好俳優(yōu)、寵伶人、身溺之失人事（師板書） （4）抑揚(yáng)的情感，將作者對(duì)莊宗盛時(shí)

8、的贊賞和對(duì)衰時(shí)的嘆惋進(jìn)行對(duì)比。 師：這一對(duì)比，現(xiàn)在我們似乎更能理解開篇?dú)W陽(yáng)修的嘆惋了，什么來(lái)？一起來(lái)嗚呼,盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！莊宗是盛也人事，衰也人事啊。這一盛一衰，一抑一揚(yáng)，不讀都不對(duì)不起歐陽(yáng)修，小組共讀，選出代表展示。 生活動(dòng) 師點(diǎn)撥：盛的部分我們讀的時(shí)候聲音要揚(yáng)，高亢、昂揚(yáng)、讀出贊嘆之情。衰的部分呢？降，低沉、沉重、讀出嘆惋之情。齊讀。 師：盛衰之差還在人事啊，用本段最后一句話說(shuō)也就是憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（師板書：憂勞、逸豫） 師：寫到這兒歷史也有了，道理也說(shuō)了，看來(lái)最后一段也沒(méi)啥用嘍。 那有什么用？大聲讀，一會(huì)兒告訴我答案。 生活動(dòng)。明確交代寫作目的。 （三）以史為

9、鑒知興替 師：當(dāng)時(shí)的北宋王朝又是怎樣的局面呢？補(bǔ)充歷史背景。 （幻展示）當(dāng)時(shí)的北宋王朝，表面上雖稱“盛世”，但其實(shí)已危機(jī)四伏。隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。 師點(diǎn)撥：“豈獨(dú)伶人也哉”！歐陽(yáng)修以沉重的心情、哀婉的語(yǔ)氣向北宋統(tǒng)治者發(fā)出了的警醒的告誡。歐陽(yáng)修通過(guò)后唐莊宗李存勖的興亡史，來(lái)呼吁“憂勞興國(guó)”，警告“逸豫亡身”，要防禍患于忽微，切勿沉浸于所溺，力戒驕奢，防微杜漸，借古諷今，借古鑒今??！ 師：我又想起課堂導(dǎo)入時(shí)的那幾句話了，我們一起再來(lái)一遍： 唐太宗說(shuō)：“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡,可以明得失”六國(guó)論中蘇洵警告當(dāng)權(quán)者“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！”，過(guò)秦論中賈誼以秦警醒，“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”伶官傳序歐陽(yáng)修用三個(gè)關(guān)鍵句給我們帶來(lái)了新的思考，哪三個(gè)關(guān)鍵句？這不就是一部盛衰論、興亡論、得失論嗎。 同樣作為史論文，我們把伶官傳序六國(guó)論過(guò)秦論做一下比較分析。 生活動(dòng)思考總結(jié)： 1內(nèi)容聯(lián)系 都是史論，都是由歷史事實(shí)得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借古諷今，借古鑒今。 都論及國(guó)家興亡的問(wèn)題。 2語(yǔ)言魅力 過(guò)秦論語(yǔ)言：氣勢(shì)恢宏，鋪張楊厲，極富文采。 六國(guó)論語(yǔ)言：斬釘截鐵，雄健有力