淺談如何在小學語文教學中實施美育

1、淺談如何在小學語文教學中施行美育淺談如何在小學語文教學中施行美育如何在語文課中指導學生審美呢？作為語文教師，必須在教學意識上解決兩個問題，其一是審美的內(nèi)容，語文教材中，課文題材和題材多樣化，為學生提供了豐富的審美對象，如小說和童話塑造了眾多的人物形象，詩歌和散文展現(xiàn)了優(yōu)美而深遠的意境因此，在備課中，在教學中，應有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)美的形象，美的意境，美的語言乃至美的構(gòu)造，從內(nèi)容到形式進展美的探求。其二是遵循學生審美規(guī)律的問題。那么如何在閱讀教學中挖掘美育，引導學生感知美、導行美、創(chuàng)造美呢？我在教學理論中進展了如下方法的嘗試。一、引導尋美、讓學生發(fā)現(xiàn)美畫家羅丹說：美到處都有，對于我們的眼睛，不是

2、缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。語文教學要從詞句入手，在品味詞句中發(fā)現(xiàn)美。如教?望廬山瀑布?時，抓本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理住疑是銀河落九天中的疑字。先引導學生質(zhì)疑：詩人為什么不用真而用疑呢？這樣學生就會從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了真有從天而降的圖像。接著，讓學生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用疑字的原因是：銀河落九天是不可能的，只是自己疑而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想，假設我們再來一個追問：詩人為什么不說像而疑？讓學生更進一層地想象詩人當時真實的感受驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布像黃河之水天上來一樣，疑心

3、它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復品味，才能理解只有用疑才最精當，從而感受到語言文字的美之所在。二、引導入境、讓學生感受美要讓學生感受美，首先要營造美的環(huán)境。在語文教學中，創(chuàng)設情境已成為引導學生人情入境教學的一種美育途徑。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點，運用各種教學方法，借用各種媒體設備，營造美的情境和美的氣氛，調(diào)動學生的感官，領(lǐng)略意境之美：也可以讓學生采用繪畫、唱歌、表演等理論活動，讓學生盡情感受寫景之美，感受狀物之美；還可以運用多種教學手段，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的意境。一是借助錄音，進展審美教育。在教學中可恰當?shù)夭シ乓恍┡錁防首x錄音，渲染氣氛，創(chuàng)設情境，使學生的情感處于最正確狀態(tài)，再通過教師

4、富有感情的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)自然和生活的美景，真切地感受、欣賞到美的因素，獲得美的享受，激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。二是借助視頻，進展審美感受。這種將寫景抒情所描寫的畫面通過媒體進展再現(xiàn)，本身就具有一定的美感，造成如觀其形、如聞其聲的境地，給學生以美的享受和啟迪，撥動學生美的琴弦。學生感性經(jīng)歷缺乏，知識程度又有限，往往難于直接入境。三、引導想象、讓學生拓展美假設說理解比較可以再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道詩情畫意，詩中有情，畫中有意。選人課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學時我們總是讓學生馳騁想象

5、的風帆，去開拓最美的意境。為了實現(xiàn)課內(nèi)外知識的遷移，教師要用生動形象的語言描繪作鋪墊，營造一定的教學氣氛，引導學生審美聯(lián)想和想象是促使學消費生美感的重要條件。學生豐富的審美聯(lián)想和正確的審美想象，可以使靜態(tài)的文字符號變的生動飽滿，使學消費生身臨其境，設身處地的感受。甚至產(chǎn)生親自參與其中的心理體驗，如學完了課文后，我設計了這樣一個問題：學完課文，看完錄象你想說什么？因為有了前面的美的展現(xiàn)，學生由課文中的鋪路人想到了生活中的與鋪路人有同樣奉獻精神的教師、園林工人、清潔工以及獻身航天事業(yè)的航天人等，然后學生合作寫出了一篇篇生動優(yōu)美的短文，說寫結(jié)合到達了語文要對學生進展語言文字的訓練的目的。四、品詞賞句

6、、陶冶美小學語文教材不僅語言生動優(yōu)美，而且大部分課文有著豐富的情感。在教學中，可通過有感情的朗讀、品賞來體驗教材的語言與情感形式的美。1、美讀。如在教學蘇教版的?二泉映月?時，作者是這樣描繪的：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光作者運用排比句式，在語言形式上對稱工整。教學這樣的句子，可以在學生熟讀的根底上，在欣賞音樂的同時欣賞語言，一邊播放音樂，一邊引導學生朗讀：還可以讓學生填補課文的藝術(shù)空白，可以問學生，阿炳還愛什么？這樣既拓展了學生的想象，又理解了課文內(nèi)容，還在不知不覺中培養(yǎng)了學生的音樂審美才能。2、

7、品賞。小學語文中的古詩教學，雖然數(shù)量不多，卻包含著極為豐富的美育資源。教學中，教師應引導學生在整體把握課文內(nèi)容的根底上，對文章中的一字一句細細品味，漸漸想象品味，領(lǐng)悟其中美的內(nèi)涵。五、深讀添畫導行美讓學生自讀自悟，聯(lián)絡生活商討文章的譴詞造句，體會思想感情，然后合理添畫景物，為畫配詞，在開展他們的研讀才能，探究才能的同時，學生的創(chuàng)新才能也得到較為明顯的提升，其中步驟1默讀課文感受課文中寫路險的句子，教師要做好讀的引導。2根據(jù)自己的想象畫出這條路來。3為自己的畫添上配詞來表達路險。這樣為學生后面體會鋪路人的辛苦作鋪墊。同學們畫出了一條條狹窄而陡峭的山路，周圍有許多五顏六色的景物，一個個背著石塊困難爬行的鋪路人。他們有的在歇息，有的在擦汗，有的在爬行，形態(tài)各異，栩栩如生。眾多的美的因素，只要擅長挖掘和展現(xiàn)，都可以對學消費生明顯的或潛移默化似的影響。所以，通過以上的方法，就會讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會