技術(shù)報(bào)告“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)學(xué)科大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

1、計(jì)劃類別 項(xiàng)目編號(hào) 項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告課題名稱 項(xiàng)目主持人 承擔(dān)單位 題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)學(xué)科大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑研究隨著我國(guó)工業(yè)化與信息化建設(shè)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)高級(jí)專門人才的需求與日俱增。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中面臨的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等問題，通過改革完善實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立健全共享式的實(shí)踐平臺(tái)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理等舉措，滿足適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需要。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)科；實(shí)踐能力；培養(yǎng)路徑；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)

2、代Abstract：With the rapid development of industrialization and information construction in China，the demand for senior computer professionals with practical abilities of innovation and entrepreneurship is growing with time in the Internet+ era.In view of the current problems of practice teaching syst

3、em，team，platform and evaluation in the practice abilities training of undergraduates majoring in computer science，the paper reforms and improves the practice teaching system and training path，optimizes the practice teaching staff construction，establishes and strengthens a shared practice teaching pl

4、atform，and standardizes the practice teaching process management，which meets the practice abilities training requirements of undergraduate students majoring in computer science in the Internet+era.Keywords：computer discipline；practical ability；training path；Internet+era1 引言（Introduction）2015年4月，一則“我

5、佛要你”的寺廟招聘文案在微信朋友圈發(fā)出包括產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、新媒體傳播等職位邀請(qǐng)，引起強(qiáng)烈反響。同年上半年前程無憂、智聯(lián)招聘等幾大招聘平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)顯示，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)軟件以及財(cái)經(jīng)、汽車電子、基礎(chǔ)設(shè)施、文教等傳統(tǒng)領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的需求量同比呈大幅度增長(zhǎng)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也涌現(xiàn)了許多新職業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相關(guān)人才正逐漸成為各行各業(yè)競(jìng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象。應(yīng)對(duì)這種需求，教育部與有關(guān)部委主辦了“互聯(lián)網(wǎng)+成就夢(mèng)想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟未來”為主題的首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以期培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才。那么在新形勢(shì)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教育尚缺少哪些必要環(huán)節(jié)？即將加入就業(yè)

6、大軍的大學(xué)生需要具備哪些素質(zhì)和能力？如何培養(yǎng)這些素質(zhì)和能力？2 實(shí)踐能力培養(yǎng)問題（Problem of practical abilitiestraining）2.1 問題概述歷經(jīng)機(jī)器、電氣、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多次工業(yè)及技術(shù)革新，信息技術(shù)力量正不斷推動(dòng)人類創(chuàng)造和改造新天地。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，正以不可阻擋的趨勢(shì)，在全球范圍掀起一場(chǎng)影響人類幾乎所有層面的深刻變革，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，人類正站在一個(gè)新的時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來的前沿。在這個(gè)新時(shí)代中，需要的是能同時(shí)理解至少兩個(gè)以上行業(yè)技術(shù)，并能實(shí)現(xiàn)兩者充分融合并且

7、具有較強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的多能型人才。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的工程應(yīng)用型特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科高級(jí)專門人才的需求與日俱增。工程應(yīng)用型本科教育是隨科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新的教育類型1，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的，適應(yīng)地質(zhì)、礦物資源、材料、機(jī)械、電氣電子、計(jì)算機(jī)、建筑、環(huán)境等工科領(lǐng)域的人才需求，目標(biāo)是培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事研究開發(fā)、生產(chǎn)制造、服務(wù)管理等方面工作的高級(jí)行業(yè)工程技術(shù)人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，其人才培養(yǎng)規(guī)格重在“應(yīng)用信息科學(xué)和技術(shù)的原理，來解決特定行業(yè)問題”的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，是強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)

8、能力、推進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工程技術(shù)發(fā)展的人才培養(yǎng)重心。在大學(xué)階段，計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，在培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力的工科應(yīng)用型人才的過程中起著關(guān)鍵作用，決定了其教學(xué)過程要充分凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過教師演示、學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，直觀地驗(yàn)證計(jì)算機(jī)軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)等基本原理和工作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用技能方面的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置。作為計(jì)算機(jī)學(xué)科課程體系中“不得不學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，其地位相當(dāng)重要，并且與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密。計(jì)算機(jī)

9、學(xué)科各本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)需要多方面結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)體系中在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之外，結(jié)合實(shí)際行業(yè)應(yīng)用設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，以鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。再者，實(shí)踐性教學(xué)還包括更深層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出體現(xiàn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即學(xué)校與用人單位共同參與培養(yǎng)所在行業(yè)的專用人才。隨著學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這兩個(gè)方面的問題越來越突出，實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)導(dǎo)致出現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象：“學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能為用人單位所用，用人單位不能從學(xué)校挑選到可用的人才”，給高校教學(xué)管理部門和教學(xué)人員帶來了重大挑戰(zhàn)。endprint2.2 實(shí)踐教學(xué)體系缺乏滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的系統(tǒng)性和科學(xué)性的規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)和理論教

10、學(xué)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的兩大柱石2。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等主要環(huán)節(jié)，它們分別承擔(dān)著學(xué)生基本動(dòng)手技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)技能綜合運(yùn)用和行業(yè)實(shí)用技能培養(yǎng)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中如何分解、協(xié)同？學(xué)生通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有什么樣的知識(shí)、實(shí)踐基礎(chǔ)、能力和素養(yǎng)？“互聯(lián)網(wǎng)+”是將工業(yè)化充分融合與信息化合，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅包括制造業(yè)，也包括電子商務(wù)、電子政務(wù)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融以及創(chuàng)客創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，若忽視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面的作用，僅僅將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬物，僅僅承擔(dān)消化和理解理論知識(shí)的功能，則缺乏系

11、統(tǒng)性和科學(xué)性，不利于可持續(xù)發(fā)展3。由于各計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)均包含了眾多前后緊密銜接、相互交叉滲透的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，任課教師按照教學(xué)大綱獨(dú)立授課，單個(gè)課程的單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有較高的獨(dú)立性和完整性，例如網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)課程主要介紹網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、體系結(jié)構(gòu)等4，軟件工程課程主要介紹軟件設(shè)計(jì)方法5，也會(huì)造成課程之間、教學(xué)環(huán)節(jié)之間、教學(xué)內(nèi)容之間不能較好地銜接，也無法做到整體優(yōu)化，且重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而且，也存在前導(dǎo)知識(shí)斷層的情況，致使學(xué)生不能全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)技能，尤其缺乏綜合應(yīng)用能力，在針對(duì)系統(tǒng)工程時(shí)無從下手，無形中為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程制造了障礙，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.3 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+

12、”時(shí)代行業(yè)應(yīng)用能力認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍實(shí)踐指導(dǎo)能力較弱計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，不能僅僅停留在通過簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證工作原理和理論知識(shí)點(diǎn)這一最低要求上6，還要通過綜合類設(shè)計(jì)性實(shí)踐，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生完成一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)7，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣和精神素養(yǎng)。教師作為實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)因素，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手操作技能直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)技能水平，要培養(yǎng)高水平的工程應(yīng)用型人才，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)該擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍大多本身也存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，遑論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。2.4 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)環(huán)節(jié)較為薄弱首先，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的開放程度不高。近年來，各高校對(duì)計(jì)算

13、機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，部分解決了校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基本需要。實(shí)驗(yàn)室多為限制性集中管理，為集體實(shí)驗(yàn)提供了保障，單缺乏對(duì)個(gè)體實(shí)驗(yàn)需求滿足，實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間限制嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享和利用率，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的能力和興趣。其次，缺乏足夠?qū)诘膶I(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是介于實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)兩者之間的一種重要的人才培養(yǎng)空間，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂外的技能訓(xùn)練，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的綜合技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地憑借先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，運(yùn)行現(xiàn)代企業(yè)管理方法，營(yíng)造出真實(shí)的或仿真的職業(yè)活動(dòng)

14、氛圍，使學(xué)校和用人單位之間的斷崖得以消除。盡管各高校為解決計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)也組建了一定數(shù)量的基地，但仍處于起步階段，總量少，利用率不高，還不足以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人才實(shí)踐教學(xué)的需要，例如實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地與學(xué)生將來畢業(yè)后就業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)較大，用人單位也缺乏接納學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情，學(xué)生也由于家庭經(jīng)濟(jì)、實(shí)習(xí)就業(yè)脫節(jié)等因素不愿意出去實(shí)習(xí)，很多高校實(shí)際上都已經(jīng)停止了外出實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)資源非常有限。然而，實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)和技能感性認(rèn)識(shí)的重要來源，又是學(xué)生走向社會(huì)的重要橋梁。為此，必須加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。2.5 缺乏科學(xué)完備的實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法傳統(tǒng)的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏行之有效的

15、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，均過度依靠教師現(xiàn)場(chǎng)觀察進(jìn)行評(píng)測(cè)，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和真實(shí)性給指導(dǎo)教師帶來繁重的工作任務(wù)，難以反映出評(píng)測(cè)結(jié)果的公正性和客觀性，因此計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要充分體現(xiàn)專業(yè)技能體系為主要標(biāo)準(zhǔn)的多元化評(píng)價(jià)特點(diǎn)。3 實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑（Training path of practicalabilities）3.1 策略一：改革完善實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑以課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程為基石，構(gòu)建由驗(yàn)證類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類層次遞進(jìn)的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)組成的層次化實(shí)踐教學(xué)體系，融合和整合各門實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程之間的內(nèi)容側(cè)重和無縫銜接。以“產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合”的人才培養(yǎng)為思想，設(shè)計(jì)多

16、元實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑（圖1），制定學(xué)生主持和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)方式。避免基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定、目的單一、擴(kuò)展性不足8，9，即不能通過某一類或少量的某幾類實(shí)踐內(nèi)容來完成實(shí)踐教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要，重點(diǎn)突出、主次分明地設(shè)置多元化的實(shí)踐教學(xué)單元，例如，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程為主線，校外實(shí)踐教學(xué)以校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主線，兩條主線結(jié)合點(diǎn)是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)、創(chuàng)作），輔以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新制作、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。3.2 策略二：優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方案制定“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資

17、隊(duì)伍建設(shè)方案，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合，建設(shè)一支新老結(jié)合、技術(shù)過硬、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)尤其要注重培養(yǎng)既有理論水平又具工程實(shí)踐能力的“雙師雙能型”教師。另外，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等各種實(shí)踐基地也需要具有專門技術(shù)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐基地的日常管理。同時(shí)鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科的性質(zhì)，需要招募具有多年開發(fā)、運(yùn)維等工作經(jīng)驗(yàn)的IT工程師為兼職實(shí)踐指導(dǎo)員，主要承擔(dān)諸如專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐指導(dǎo)工作。endprint具體措施如企業(yè)優(yōu)秀管理者或者技術(shù)人員到學(xué)校授課，并進(jìn)行定向培養(yǎng)；合作建立“雙師雙能型”教師培訓(xùn)基地；進(jìn)一

18、步完善“雙導(dǎo)師制”，即“企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)員+學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師”的雙導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。企業(yè)負(fù)責(zé)選派企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)員，基本要求是：本企業(yè)的技術(shù)人員，認(rèn)同并理解本企業(yè)的理念、精神和文化，工作能力強(qiáng)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，樂于助人，參加過相關(guān)導(dǎo)師技能培訓(xùn)。學(xué)校負(fù)責(zé)選派學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，基本要求是：愛崗敬業(yè)，專業(yè)理論功底扎實(shí)并具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的培訓(xùn)授課能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，善于溝通。3.3 策略三：探索建立健全共享式的實(shí)踐平臺(tái)方案實(shí)踐能力培養(yǎng)不能單純依賴于某一種校內(nèi)或校外實(shí)踐平臺(tái)，需要結(jié)合專業(yè)自身的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，以現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為依托，通過更新、改造、新建

19、、共享，建立適應(yīng)現(xiàn)代工程和工業(yè)發(fā)展的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)平臺(tái)。（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室目前的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要依賴于校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。但校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室資源有限，開放性和共享性不高，在應(yīng)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方面已經(jīng)顯得力不從心，更無法滿足多元實(shí)踐教學(xué)需要。因此，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、校企共建實(shí)驗(yàn)室等多種形式相結(jié)合成為當(dāng)前解決校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)問題的有效途徑。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室利用軟件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不受空間和時(shí)間限制，一方面節(jié)省了人力和物力等資源、成本，另一方面也增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的共享性和開放性。校企共建實(shí)驗(yàn)室既發(fā)揮了企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，也為高校工科實(shí)踐教育提供了企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)式的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。（2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)

20、實(shí)習(xí)基地利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分解，分成校外短期見習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進(jìn)行雙軌交叉。通過校外短期見習(xí)開闊學(xué)生視野，在見習(xí)中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)。通過邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校開設(shè)的大實(shí)踐課程時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用部署，增強(qiáng)學(xué)生完成綜合項(xiàng)目和應(yīng)用的能力。通過聯(lián)合校外企業(yè)，進(jìn)行人員交流、技術(shù)協(xié)作、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新的合作模式10。（3）實(shí)踐能力拓展平臺(tái)除

21、了有條件的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐能力培養(yǎng)還可通過不同途徑完成。如主持或參與各類科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)常規(guī)化，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生申報(bào)并承擔(dān)學(xué)校、省廳、教育部創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課題，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生完成優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培育項(xiàng)目，在科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”性的項(xiàng)目研究，培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)。支持學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)攻關(guān)能力，開展本科生論文和設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種機(jī)器人、智能車、電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，通過比較調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，客觀上形成“以賽促學(xué)”和“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)氛圍。3.4 策略四：規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理方案實(shí)踐教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置

22、、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)等方面，管理任務(wù)重，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)是否能有序、有效開展。對(duì)實(shí)踐課程成績(jī)考核方式及方法進(jìn)行革新，探索能夠比較準(zhǔn)確反映學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐成績(jī)考核和評(píng)價(jià)制度。（1）實(shí)踐教學(xué)管理加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，理順管理關(guān)系，明確管理職責(zé)，建立目標(biāo)和效益評(píng)估和監(jiān)督制度，通過教務(wù)處實(shí)踐科和院系教學(xué)單位教學(xué)管理人員、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理人員加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理注重過程監(jiān)控，開發(fā)實(shí)驗(yàn)中心信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的所有實(shí)踐課程管理數(shù)字化，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，規(guī)范督導(dǎo)聽課制度和教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度，定期進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。（2）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)另一方面，實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)

23、踐成績(jī)是學(xué)生實(shí)踐能力的集中反映，也是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)問題。教學(xué)質(zhì)量控制應(yīng)注重對(duì)教學(xué)過程的分解，建立教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并采取多種手段切實(shí)做到對(duì)教學(xué)全過程的質(zhì)量控制。在實(shí)踐教學(xué)中如何科學(xué)、合理地判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能是從事實(shí)踐教學(xué)高校教師所探討的課題。對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相適應(yīng)的考核體系，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)8。大力開發(fā)實(shí)踐技能考核平臺(tái)，使用現(xiàn)代化手段考察學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況，對(duì)師生做出客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。4 結(jié)論（Conclusion）當(dāng)前，計(jì)算機(jī)學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)需要靈活多樣，建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人才培養(yǎng)需求的層次化和系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑，完善“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方案，夯實(shí)校內(nèi)、校外結(jié)合的雙軌制共享式實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)途徑，踐行過程式多元化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制。參考文獻(xiàn)（References）1 王楊，等.高師院校非師范計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑J.計(jì)算機(jī)教育，2010（8）：4-10.2 陳付龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)的層次化計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建與實(shí)施J.大學(xué)教育，2013（4）：40-42