揭陽(yáng)惠來(lái)縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 揭陽(yáng)惠來(lái)縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理策略中的（） A、時(shí)間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、社會(huì)性人力資源的利用 答案：D解析：合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理策略中的社會(huì)性人力資源的利用。 2通過(guò)改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是（）。A.精神分析療法B.行為主義療法C.合理情緒療法D.人本主義療法 答案：C解析：合理情緒療法認(rèn)為消極情緒來(lái)自不合理的認(rèn)

2、知，故需改變不合理的認(rèn)知，從而維護(hù)心理健康。 3測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）。A.認(rèn)知策略B.調(diào)節(jié)策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略 答案：B解析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。 4（）是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)改革的前提。A.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容B.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法C.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念D.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式 答案：C解析：改變教學(xué)觀(guān)念是促進(jìn)教學(xué)改革的重要前提，同時(shí)還能革新教學(xué)內(nèi)容，故選C。 5教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）。A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性 答案：A解析：教育是一種有目

3、的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 6心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是（）。 A.警覺(jué)反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺(jué)反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。 7班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。 A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料答案：C解析：四個(gè)選項(xiàng)均是班級(jí)管理的對(duì)象，但是對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理作準(zhǔn)備，班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生。 8（ ）狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥

4、。 A.心境B.熱情C.應(yīng)激D.激情答案：C解析：當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件時(shí)，為了應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的緊急情況，即在應(yīng)激狀態(tài)下，身體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生理反應(yīng)，叫做適應(yīng)綜合癥。 9小平不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏(yíng)得名次，只是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程本身有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，小平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我效能感C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說(shuō)來(lái)，多半是從好奇的傾向中派生出來(lái)的。題干描述小平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)程本身的樂(lè)趣。因此屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 10按照學(xué)習(xí)遷

5、移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為( ) A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。 普通遷移與特殊遷移也叫一般遷移和特殊遷移，這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。正遷移與負(fù)遷移，這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同、即遷移的影響效果不同而劃分的三種類(lèi)型。 11存儲(chǔ)短時(shí)記憶信息的有效方法是（）。 A.組塊B.編碼C.聯(lián)想D.復(fù)述答案：D解析：復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。復(fù)述分為兩種：一種是機(jī)械復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)；另一種是精細(xì)復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)

6、行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。 12從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”屬于( )。 A.活動(dòng)課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性綜合課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：D解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 13精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動(dòng)人發(fā)展的根本動(dòng)因。這一觀(guān)點(diǎn)屬于教育學(xué)上的( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.三因素論D.多因素相互作用論答案：A解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來(lái)源于人自身的內(nèi)在需要。這里弗洛伊德所強(qiáng)調(diào)的性本能屬于內(nèi)在因素，所以弗洛伊德的觀(guān)點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論。 14思想品德

7、教育的實(shí)質(zhì)是（）。A.將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德D.提高學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí) 答案：C解析：學(xué)生的思想品德教育是根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有組織、有目的地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德的影響。使一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的過(guò)程。 15（2021年下半年真題）有教無(wú)類(lèi)是我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對(duì)各類(lèi)人平等看待，不分愚賢貴賤都進(jìn)行教育，該詞語(yǔ)出自 A.道德經(jīng)B.論語(yǔ)C.孟子D.勸學(xué) 答案：B解析：有教無(wú)類(lèi)出自論語(yǔ)。 16()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.

8、教育目標(biāo) 答案：C解析：教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想。 17趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于（ ）。A、整體型B、序列型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型 答案：D解析：場(chǎng)依存型的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周?chē)娜藗儯貏e是權(quán)威人土的影響和干擾，善于察言觀(guān)色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。 18成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要

9、構(gòu)成，而成人看到的是畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是（）。A. 理解性B. 選擇性C. 恒常性D. 整體性答案：A解析：在知覺(jué)當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以詞為工具，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工，并以概念的形式表示出來(lái)。知覺(jué)的這種特性稱(chēng)之為知覺(jué)的理解性。也就是說(shuō)，知覺(jué)依賴(lài)于人的過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈豐富，知覺(jué)愈豐富。在本題中，成人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，所以能看到畫(huà)的畫(huà)面意義，反映了知覺(jué)的理解性。 19最早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線(xiàn)”的心理學(xué)家是（）。A、奧蘇伯爾B、班杜拉C、阿特金森D、艾賓浩斯 答案：D20力求本學(xué)期考得好，爭(zhēng)取得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金。這

10、種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A、遠(yuǎn)素的間接性動(dòng)機(jī) B、近景的直接性動(dòng)機(jī) C、高尚的動(dòng)機(jī) D、成就動(dòng)機(jī) 答案：B解析：B。近景的直接性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。 21初中生小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格。小黃的這種性格特征屬于( )。A、態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征 答案：A解析：性格的態(tài)度特征直接體現(xiàn)了一個(gè)人所特有的、穩(wěn)定的傾向，主要表現(xiàn)為心理與各種社會(huì)關(guān)系方面的特征，即個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系、個(gè)人與他人的關(guān)系以及對(duì)待自己的態(tài)度等方面的特征。因此，小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，體現(xiàn)了性格特征中的態(tài)度特征。 22新課改倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)

11、理念是（ ） A、發(fā)展性評(píng)價(jià) B、總結(jié)性評(píng)價(jià) C、相對(duì)性評(píng)價(jià) D、絕對(duì)性評(píng)價(jià) 答案：A解析：A?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 23教育目的所要回答的根本問(wèn)題是（ ）A、教育為誰(shuí)服務(wù) B、教育怎樣培養(yǎng)人 C、要把教育引向何方 D、教育要培養(yǎng)怎樣的人 答案：D解析：D。教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。 24田兵是一名優(yōu)秀的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可惜中考失利上了一所普通的高中。在這所高中里，無(wú)論他如何用功每次考試都只能考中等，高一期末考試只考了班級(jí)37名，從那以后田兵開(kāi)始覺(jué)得活著沒(méi)有任何意義，覺(jué)得自己特別失敗。田兵的這種心

12、理問(wèn)題屬于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問(wèn)題抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為情緒消極、悲傷，覺(jué)得自己無(wú)能。喜歡責(zé)備自己.對(duì)未來(lái)不抱多大希望等。 25我國(guó)初中階段開(kāi)設(shè)的物理、化學(xué)、生物等課程，屬于( )。 A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.校本課程 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】課程的分類(lèi)學(xué)科課程是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性.其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。 26整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是()A.課程目標(biāo)B.課程計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教材 答案

13、：A解析：課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。 27以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?()A.兒童的身心發(fā)展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 答案：C解析：C【解析】身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。 28當(dāng)需要不能滿(mǎn)足時(shí)，人們可以借助想象從心理上得到滿(mǎn)足。這說(shuō)明想象具有( )A.預(yù)見(jiàn)功能B.補(bǔ)充功能C.替代功能D.壓抑功能 答案：C解析：想

14、象的替代功能是指在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們的某種需要不能得到滿(mǎn)足時(shí)，可以借助想象從心理上得到一定的補(bǔ)償和滿(mǎn)足。 29人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是( ) A.學(xué)記B.孟子C.論語(yǔ)D.中庸答案：A解析：學(xué)記 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 解析：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 (2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法防止知識(shí)遺忘。 31簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求。 解析：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在

15、內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。 (2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫(xiě)教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來(lái)教材才能起到應(yīng)有的作用。(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通

16、過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。 (5)教材應(yīng)具有開(kāi)放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。 (6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。32強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。 解析：錯(cuò)。 教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。 解析：(1)產(chǎn)生新的課程方案。(2)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織。(3)合目的性。(4)合科學(xué)性。(5)合發(fā)展性。 34簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“影響課堂管理的因素”，這部分知識(shí)需要考生理解。【