曲靖陸良縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 曲靖陸良縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1教師不能滿足 “授之以魚 ”,更要做到 “授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視 ( )A.傳授知識 B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性 D.形成品德 答案：B解析：B【解析】“授人以漁 ”強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 ,這是教學(xué)中注重發(fā)展能力的表現(xiàn)。 2一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以平靜，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（）防御機(jī)制。A.壓抑B.置換C.升華D.投射 答案：B解析：置換又稱轉(zhuǎn)移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其表達(dá)時，就轉(zhuǎn)移到其他較安全的對象身上。遷怒屬于置換機(jī)制。 3

2、基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( )，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B.統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C.均衡性、綜合性和選擇性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 答案：C解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。 4教育研究中，通過案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（）。A.行動研究法B.個案研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法 答案：B解析：個案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實(shí)地

3、調(diào)查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進(jìn)行解釋。 5衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。 A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。 6“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家( )。 A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克答案：C解析：先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾。 7以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。 A.苛勒B.斯金納C.布魯納D.奧蘇貝爾答案：B解析：斯金納屬于行為主義學(xué)派的。 8校本課程開發(fā)的理念是（）。 A.以學(xué)生為本B.以學(xué)校為本C.以知識

4、為本D.以成績?yōu)楸敬鸢福篈解析：校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視學(xué)生個體的有差異的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的開發(fā)理念。 9“以退為進(jìn)”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A、算法 B、手段一目的分析法 C、爬山法 D、逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過迂回前進(jìn)的過程最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。爬山法中的后退是為了更有效地前進(jìn)，因此是一種“以退為進(jìn)”的方法。 10中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的

5、主要發(fā)展任務(wù)是（）。 A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感D.建立同一性答案：D解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個階段思考自我同一性的問題。 11英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（） A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制答案：A解析：19世紀(jì)歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立

6、的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。該種方式為雙軌制。 12學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)們都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）A、強(qiáng)化法B、脫敏法C、消退法D、懲罰法 答案：C解析：條件反射形成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)會逐漸減弱，直至消失，稱為消退。 13以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（）。A、孔子B、孟子C、蘇格拉底D、亞里斯多德 答案：C解析：蘇格拉底通過長期的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的方法上，形成了自己一套獨(dú)特的教學(xué)法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”。意為思想接生，是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想。“蘇格拉底方法

7、”自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問答法”。 14學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。A.學(xué)生會B.班級C.小組D.團(tuán)委 答案：B解析：班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。 15在三結(jié)合教育中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是（）A、家庭教育 B、學(xué)校教育 C、社會教育 D、社區(qū)教育 答案：B解析：略。 16人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性 答案：B17作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說明課堂管理具有( ) A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能

8、答案：C解析：發(fā)展功能，又稱促進(jìn)功能。指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 18布魯納認(rèn)為.無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( )。 A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 答案：D解析：【知識點(diǎn)】課程理論的類型布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 19將一段電腦上的文字排版所需要的技能是（） A.態(tài)度B.操作技能C.心智技能D.識記技能 答案：B解析：動作技能又叫運(yùn)動技能、操作

9、技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。 20個體無法應(yīng)付外界超出個人能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是( )A.心理氣氛B.職業(yè)倦怠C.人格取向D.自居作用 答案：B解析：職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。 21幼兒學(xué)習(xí)古詩時所運(yùn)用的識記方式是（） A.意義識記B.機(jī)械識記C.理解識記D.邏輯識記 答案：B解析：機(jī)械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識記；幼兒學(xué)習(xí)古詩時采用多次重復(fù)的方式進(jìn)行記憶，即平時所說的的死記硬背，屬于機(jī)械識記。 22西漢時期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育

10、的( )。A.相對獨(dú)立性B.繼承性C.歷史性D.永恒性 答案：C解析：教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。西漢時期的文教政策體現(xiàn)了這一時期的教育特點(diǎn)，是教育歷史性的表現(xiàn)。 23“急中生智”所描述的情緒狀態(tài)是( )A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智 答案：C解析：“急中生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的，當(dāng)人們遇到突發(fā)情況時，快速決定，做出智慧的反應(yīng)，這是應(yīng)激的過程。 24關(guān)于教育研究報告撰寫的基本要求說法錯誤的是( )A.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新B.觀點(diǎn)和材料一致C.不能吸收別人的研究成果D.書寫格式符合規(guī)范 答案：C解析：教育研究報告撰寫可以在獨(dú)立思考

11、的基礎(chǔ)上借鑒吸收。 25相對于學(xué)科課程而言，活動課程所具有的特點(diǎn)不包括( )A.過程的實(shí)踐性B.組織的嚴(yán)密性C.內(nèi)容的開放性D.形式的多樣性 答案：B解析：學(xué)科課程更注重組織的嚴(yán)密性。 26記憶的首要環(huán)節(jié)是（ ）。A.保持 B.再認(rèn)C.回憶 D.識記 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“記憶的環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻勘绢}是對記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、再認(rèn)三個基本環(huán)節(jié)。其中，識記是記憶的開端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。 27學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指()。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能 答案：D解析：德

12、育的社會性功能主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。 28進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。A.信任感B.自我同一感C.主動感D.勤奮感 答案：B解析：略。 29初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格。小黃的這種性格特征屬于( )。A、態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征 答案：A解析：性格的態(tài)度特征直接體現(xiàn)了一個人所特有的、穩(wěn)定的傾向，主要表現(xiàn)為心理與各種社會關(guān)系方面的特征，即個人與社會的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系、個人與他人的關(guān)系以及對待自己

13、的態(tài)度等方面的特征。因此，小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，體現(xiàn)了性格特征中的態(tài)度特征。 二、問答題30簡述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。 解析：(1)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)對教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化。它直接影響著教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，要對各種方法完成目標(biāo)的可能性進(jìn)行分析。然后結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳的方法。(2)教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)內(nèi)容決定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。(3)學(xué)生的年齡特征教師在選擇教學(xué)方法時還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，主要是學(xué)生的心理特征和知識基礎(chǔ)情況。31簡還知

14、覺的基本特征。 解析：(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。(3)知覺的整體性。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。 32材料：開學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常做小動作,不按時完成作業(yè)。賈老

15、師經(jīng)過一段時間的了解,發(fā)現(xiàn)明朗有不少缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點(diǎn),但也有優(yōu)點(diǎn),可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn),如實(shí)向我匯報,不然我可就要批評你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光茉的事,你的理想很實(shí)在,不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,需要真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話,明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,各方面都有了很大的進(jìn)步。問題(1)結(jié)合材料

16、,談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)解析：（1）材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。 （2）貫徹這個原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足； 教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素； 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 賈老師還