日照五蓮縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁 日照五蓮縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式是（）A、教學(xué) B、德育 C、體育 D、課外活動 答案：A解析：A。教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展的有力手段。 2學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習(xí)法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗法D.談話法 答案：C解析：學(xué)生通過操作獲得知識，且利用了一定的儀器。因此是實驗法。 3個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：（）和回避失敗的傾向。A.追求利益的傾向B.追求刺激的傾

2、向C.追求成功的傾向D.回避困難的傾向 答案：C4提出“不憤不啟不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。 5“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的( )。 A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：本題考點為注意的分配。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。注意的分配是有條件的： （1）同時進(jìn)行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的 （2）同時進(jìn)行的幾種活動必須有內(nèi)

3、在聯(lián)系。 題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。 6根據(jù)學(xué)校實際編寫的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是( )。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程答案：C解析：校本課程又稱學(xué)校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。根據(jù)學(xué)校實際編寫的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是校本課程。 7學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）。 A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D解析：德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。主要是指德育對社會政

4、治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。 8馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型是（）。 A.教育實驗的熱潮B.教育改革的實踐C.素質(zhì)教育運動D.教育的國際化走勢答案：C解析：素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型。 9（2021年上半年真題）偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于 A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象 答案：B解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地

5、想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；人們在睡眠時做的夢等。 10（2020年真題）在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于（）。 A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制 答案：D解析：分支制學(xué)制是指在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。代表國家：前蘇聯(lián)、中國。 11班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。

6、一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( ）A、個人修養(yǎng)法B、榜樣示范法C、實踐鍛煉法D、情感陶冶法 答案：D解析：本題中班主任李老師寓教育于情境中，通過運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)來感化與熏陶學(xué)生，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，給學(xué)生品德發(fā)展以深遠(yuǎn)的影響。故李老師運用的主要德育方法是情感陶冶法。 12教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( )。A、選拔作用B、評價作用C、決定作用D、主導(dǎo)作用 答案：B解析：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。 13ABC理論中B指的是（）A、誘發(fā)性事件 B、個體的情緒C、對

7、事件的看法D、個體的行為反應(yīng) 答案：C解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。 14在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是( )。A.個別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制 答案：B解析：本題考查了教學(xué)組織形式的特點。班級授課制是把學(xué)生按年齡和知識程度分成固定人數(shù)的班級教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。 15新課改倡導(dǎo)的教育評價理念是（ ） A、發(fā)展性評價 B、總結(jié)性評價 C、相對性評價 D、絕對性評價 答案：A解析：A?，F(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評

8、價與激勵性評價。 16心理現(xiàn)象從形式上可分為（） 兩個方面。A.心理過程和個性心理B.認(rèn)知過程與意志過程C.情緒情感過程與個性心理D.個性傾向性與個性心理特征 答案：A解析：心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，但從形式上可以歸納為心理過程和個性心理兩個方面。 17丹瑟洛的MURDER學(xué)習(xí)策略中M代表（ ）A.情緒的調(diào)整和維持 B.理解C.消化和細(xì)述 D.復(fù)習(xí)和檢查 答案：A解析：選A。丹瑟洛的MURDER學(xué)習(xí)策略中M代表情緒的調(diào)整和維持，U代表理解，R代表回憶，D代表消化和細(xì)述，E代表擴(kuò)展，R代表復(fù)習(xí)和檢查。 18劉老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學(xué)能力比較

9、突出?( ) A.教學(xué)知識能力B.教學(xué)反思能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)操作能力答案：D解析：教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。題干所述符合教學(xué)操作能力的概念。 19李利今天新學(xué)習(xí)了20個英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計劃策略D.復(fù)述策略答案：D解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多

10、信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一遍一遍地背誦”可知為復(fù)述策略。故本題選D。 20進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。 A.彌散性B.閉鎖性C.波動性D.感染性 答案：C解析：青少年情感體驗強(qiáng)烈而豐富，情緒較為復(fù)雜多變，反映了心理發(fā)展的情感波動性的特點。題干中趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁就是波動性的表現(xiàn)。 21田兵是一名優(yōu)秀的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，可惜中考失利上了一所普通的高中。在這所高中里，無論他如何用功每次考試都只能考中等，高一期末考試只考了班級37名，從

11、那以后田兵開始覺得活著沒有任何意義，覺得自己特別失敗。田兵的這種心理問題屬于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：C解析：【知識點】心理健康問題抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為情緒消極、悲傷，覺得自己無能。喜歡責(zé)備自己.對未來不抱多大希望等。 22“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！边@句話反映了人的需要具有（） A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性 答案：C23終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織哪個報告為標(biāo)志的( )。A.終身教育導(dǎo)論B.終身教育21世紀(jì)的教育改革C.教育財富蘊藏其中D.學(xué)會生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：終身教育的

12、代表人物：保羅朗格朗。終身教育達(dá)到頂峰的標(biāo)志性著作：教育財富蘊藏其中。 24下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是()。A.班級規(guī)模的控制B.課堂常規(guī)的建立C.課堂紀(jì)律D.學(xué)生座位的分配 答案：C解析：C【解析】課堂情境結(jié)構(gòu)包括：班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。 25新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受( )A.文化傳統(tǒng)的制約B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的制約C.社會生產(chǎn)方式的制約D.外國教育目的的影響 答案：C解析：教育要為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，當(dāng)社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式發(fā)生重大變化后，教育方針和教育目的也要相應(yīng)調(diào)整才能發(fā)揮最大作用。 26相對于學(xué)科課程而言，活動課程所具有

13、的特點不包括( )A.過程的實踐性B.組織的嚴(yán)密性C.內(nèi)容的開放性D.形式的多樣性 答案：B解析：學(xué)科課程更注重組織的嚴(yán)密性。 27下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點，不恰當(dāng)?shù)氖? )A.對低年級的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響B(tài).對高年級的學(xué)生而言，充分說理、邏輯性強(qiáng)的說服內(nèi)容更有效C.正面的觀點和材料在短時間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題D.同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度 答案：C解析：當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問題時，應(yīng)只提出正面觀點，以免延誤時間，因此，C項的說法不恰當(dāng)。 28專家型教師通常是用()方法，慢慢

14、地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。A.開門見山式B.迂回曲折式C.導(dǎo)入式D.實驗式 答案：C解析：專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。 29問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A、既定疑點 B、理論假設(shè)C、刺激情境 D、給定途徑 答案：C解析：問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 二、問答題30教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進(jìn)行的自學(xué)。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)教學(xué)與自學(xué)這兩個概念的關(guān)系比較復(fù)雜，因為學(xué)生的自學(xué)有兩種，必須加以區(qū)分。一種是在教學(xué)過程內(nèi)、在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它包括配合教學(xué)進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)

15、和作業(yè)，是教學(xué)的組成部分；另一種是在教學(xué)過程以外，學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)，其內(nèi)容廣泛，教學(xué)不包括這種學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)。 31品德形成受情感的影響。 解析：品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。 32教科書編寫的基本原則。 解析：(1)按照本學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新

16、知識奠定基礎(chǔ)。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。 三、簡答題33簡述動作技能的培訓(xùn)要求。 解析：(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確地示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身