2022語文課程標準解讀與實踐：“專題閱讀”學習任務(wù)群的思考（六年級）

1、2022語文課程標準解讀與實踐：“專題閱讀”學習任務(wù)群的思考（六年級）一、整體把握課標六大學習任務(wù)群課標指出：義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學習任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務(wù)群。六大學習任務(wù)群是一個整體，是一個完整的大單元學習、大語文學習的整體結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)到發(fā)展，再到拓展，邏輯性特別強。是的，學生的學習需要從基礎(chǔ)做起，打好基礎(chǔ)底色，有了一定的基礎(chǔ)才能更好地發(fā)展。基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任

2、務(wù)群，學習任務(wù)比較具體，學習策略比較專業(yè)。我們再來學習一下課標的原文。（一）基礎(chǔ)型學習任務(wù)群1.語言文字積累與梳理。本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。（二）發(fā)展型學習任務(wù)群2.實用性閱讀與交流。本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。3.文學閱讀與創(chuàng)意表達。本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，通

3、過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。4.思辨性閱讀與表達。本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、惡善、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。（三）拓展型學習任務(wù)群5.整本書閱讀。本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計

4、劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。6.跨學科學習。本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。整體研讀課標學習任務(wù)群，可以看出：基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群，每個學習任務(wù)群指出了課程內(nèi)容建構(gòu)的方向、學習的路徑和實現(xiàn)的目標。每一個學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活

5、動中進行，因此，引導學生進行語文實踐活動將成為落實學習任務(wù)的主要策略。二、六大學習任務(wù)群既要整合，又要有所側(cè)重首先，需要研究學習任務(wù)群體現(xiàn)的能力方面。我們把六大學習任務(wù)群概念整理出來，1.語言文字積累與梳理；2.實用性閱讀與交流；3.文學閱讀與創(chuàng)意表達；4.思辨性閱讀與表達；5.整本書閱讀；6.跨學科學習。通過比較發(fā)現(xiàn)：1.語言文字積累與梳理；2.實用性閱讀與交流；3.文學閱讀與創(chuàng)意表達；4.思辨性閱讀與表達。不僅指向?qū)W習內(nèi)容，更重要的是都有體現(xiàn)能力方面的要求。比如，在“語言文字積累”中體現(xiàn)“梳理”能力，在“實用性閱讀”中體現(xiàn)“交流”能力，在“文學閱讀”中體現(xiàn)“創(chuàng)意表達”能力，在“思辨性閱讀”

6、中體現(xiàn)“表達”能力。既有能力點，也有發(fā)力點。而對于“整本書閱讀”“跨學科學習”雖沒有明顯具體指出，但可以看出已經(jīng)是直接體現(xiàn)能力的了。其次，需要研究學習任務(wù)群的側(cè)重整合方面。六大學習任務(wù)群是一個整體，對于大單元可能就是一個整體，我們可以一個單一個單元來備課，閱讀課還是需要一節(jié)課一節(jié)課來上的。對于一節(jié)課，或者說對于某篇文章的學習，是需要有所側(cè)重的，不可能面面俱到。所以，需要對學習任務(wù)群，或?qū)W習內(nèi)容作一比較，（一）能夠整合的。六年級上冊教材中第一單元觸摸自然的教材解析。本單元按照人文主題“觸摸自然”進行編排,由草原丁香結(jié)古詩詞三首花之歌四篇課文組成。本單元的語文要素是:閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去;習

7、作時發(fā)揮想象,把重點部分寫得詳細一些。草原一文,作者在開頭描寫了草原的獨特景色,接著,按照事情發(fā)展的順序,描寫了遠迎、相見、聯(lián)歡、話別等幾個場景,贊美了草原美景和民族團結(jié)。丁香結(jié)一文,作者分別從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的顏色、形狀和氣味,并且寫了不同地方丁香花的形態(tài),充分展現(xiàn)了作者眼中丁香花的婀娜多姿。作者由看到的想開去,表達了對丁香結(jié)的喜愛之情和面對人生無常的豁達情懷。古詩詞三首從不同的視角、不同的時間段展現(xiàn)了三個不同的畫面,宛如三幅山水畫,表現(xiàn)了自然的美景。宿建德江中的“野曠天低樹,江清月近人”,寥寥數(shù)語,就寫出了當時作者看到的獨特景色。六月二十七日望湖樓醉書描繪了望湖樓暴雨驟來驟去的

8、奇麗景色。西江月夜行黃沙道中描寫的是月、鵲、蟬、蛙、星、雨、店、橋等常見的景物,然而詩人把這些普通的意象巧妙地組織起來,讓人感受到一種恬靜的美?；ㄖ柽\用第一人稱,描寫了花的形象和作用,抒發(fā)了作者對人生態(tài)度的獨特感悟。本單元的語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”。閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,能從所讀的內(nèi)容想開去。怎么想開去呢?可以從兩方面入手。第一,從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如,丁香結(jié)一文作者由丁香結(jié)引發(fā)了對人生的思考,由此可以想到其他有象征意義的植物,如梅、蘭等,想想這些植物象征著什么,并由這些植物聯(lián)想到人生。第二,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開

9、去。比如,閱讀草原,讀到主客相聚與惜別的內(nèi)容,可以聯(lián)想自己與別人相聚和惜別的情景,與作者產(chǎn)生共鳴,從而加深對課文的理解?！皬乃x的內(nèi)容想開去”,既是一種學習策略,也是一種閱讀方法。本單元的習作要素是“習作時發(fā)揮想象,把重點部分寫得詳細一些”,要求學生在習作的時候,要注意詳略得當,重點突出,層次分明,而不要平均用力,面面俱到?？梢宰寣W生多讀一些范文,找出哪部分是詳寫,哪部分是略寫,并思考這樣寫的好處,然后再動筆,這樣習作質(zhì)量會更高一些。“把重點部分寫得詳細一些”是本單元的習作訓練重點,也是本單元的習作評價標準之一。按照單元教材內(nèi)容設(shè)置，再加上“整本書閱讀”綠山墻的安妮，這可能會體現(xiàn)出六大學習任務(wù)

10、群，我們可以按照六大學習任務(wù)群來備課。既可以有基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，也可以有發(fā)展型學習任務(wù)群，還可以有拓展型學習任務(wù)群。（二）有所側(cè)重的。六年級上冊第三單元有目的地閱讀，單元編排了竹節(jié)人宇宙生命之迷故宮博物院三篇課文。單元語文要素是“根據(jù)閱讀目的,選用恰當?shù)拈喿x方法”,教學重點是培養(yǎng)學生的閱讀能力。竹節(jié)人一文,為完成“寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具”這個任務(wù),可以先快速讀全文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細讀。完成第二個任務(wù)“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”,讀的時候要特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。為完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù),需關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容,重點梳理故事

11、的起因、經(jīng)過、結(jié)果。宇宙生命之迷一文,為了了解其他星球是否存在生命,我們可以仔細閱讀,必要時多讀幾遍。有的段落和我們要了解的問題關(guān)系不大,瀏覽即可。有的信息需要我們再查査資料才能判斷。故宮博物院是一篇略讀課文,資料多、篇幅長,學生可根據(jù)不同的任務(wù),有選擇地精讀、選讀、略讀、跳讀。通過本單元的學習,會意識到閱讀是一件有趣的事情。本單元習作要求是“寫生活體驗,試著表達自己的看法”,習作題目是“-讓生活更美好”。課本上給出了許多選項,有的是實實在在的事情,如集郵;有的是種抽象的事物,如創(chuàng)意;有的是一種品質(zhì),如誠信從語言表達的角度來看,六年級的學生已經(jīng)初步具備了運用敘述、描寫等方法將事物寫具體的能力,

12、而“美好”是一種感受,如何將美好的感受融入敘述、描寫中,對學生來說,仍有一定的難度。所以,借鑒已經(jīng)學過的內(nèi)容,感悟方法,把生活中的美好真實細膩地呈現(xiàn)給讀者,是本次習作教學的重點。根據(jù)學習任務(wù)群設(shè)計，按照學習內(nèi)容要求，再具體看三篇文章的題材及主要內(nèi)容。竹節(jié)人記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人,斗竹節(jié)人,因為“我”和同桌上課時偷玩竹節(jié)人,竹節(jié)人被老師沒收了,卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛玩竹節(jié)人的故事。宇宙生命之謎是一篇科普文,介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,并最終說明到目前為止,地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。故官博物院由四則閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了

13、故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點,表達了作者對故宮的熱愛與贊頌之情;材料二介紹了故宮太和門因火而遭毀壞,后因光緒帝大婚,請扎彩棚的能工巧匠按原建筑面貌復(fù)制的故事,展現(xiàn)了古代勞動人民的聰明智慧和高超技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的截圖,向游客簡單介紹了故宮的概況,并介紹了去故宮博物院參觀的路線;材料四是故宮博物院的平面示意圖。三篇文章題材不同，文章內(nèi)容之間差異性較大，當然了，教材編寫者是圍繞單元語文要素組織編寫內(nèi)容的讓孩子學習“有目的地閱讀”不同題材的文章，但以“學習任務(wù)群”的要求來衡量內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)確實不太強。的確，如果圍繞大單元學習設(shè)計學習任務(wù)群有些不太實際，那么，通過鏈接閱讀

14、、拓展閱讀、比較閱讀等可以設(shè)計學習任務(wù)群。既可整合，又有所側(cè)重，還可以再選文章內(nèi)容，設(shè)計學習任務(wù)群。比如，竹節(jié)人學習要點有兩個：一是根據(jù)不同的任務(wù)，采用不同的閱讀方法；二是理清結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容?？梢枣溄娱喿x文章竹蜻蜓。宇宙生命之謎學習要點是：根據(jù)閱讀的目的選擇適當?shù)拈喿x方法，了解文章探究問題，解決問題的過程。可以鏈接閱讀文章外星生命越來越難找。故宮博物院學習要點是：根據(jù)課文導語給出的不同任務(wù)，選擇對應(yīng)的閱讀材料?？梢枣溄娱喿x文章頤和園等。（三）學案舉例附1.有目的地閱讀精讀引領(lǐng)課學案設(shè)計竹節(jié)人+竹蜻蜓一、學習目標1.我能根據(jù)不同的任務(wù),采用不同的方法閱讀文章。2.通過品讀文本,能夠?qū)ι?/p>

15、的聯(lián)想、思考,感悟身邊事物的樂趣,感知童年的快樂。二、學習過程(一)學習任務(wù)一、溫故知新1.聽寫詞語,檢查字詞掌握情況。2.說說課文的主要內(nèi)容。3.簡單的竹節(jié)人,有趣的竹節(jié)人,讓“我們”的童年充滿歡樂。那么,這么簡單有趣的玩具是怎么制作的呢?“我們”從竹節(jié)人身上獲得了怎樣的樂趣?這節(jié)課,我們根據(jù)下面的閱讀任務(wù)表一起來探究。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1寫玩具制作之南，并教別人玩這種玩具2體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣3講一個有關(guān)老師的故事(二)學習任務(wù)二、研讀課文,重點探究1.自由選擇閱讀任務(wù),分組交流、匯報。(1)閱讀任務(wù)1:寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字,寫

16、一份制作指南。(預(yù)設(shè):重點閱讀課文第3自然段,抓住句中的數(shù)量詞“一截”“一對”“八截”“一根”和動詞“鋸”“鉆”“穿”來整理。課文第1113自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風的裝飾方法,如系上冰棍棒、裝上廢棄的鉤針等。)找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字,圈畫重點字詞。(2)閱讀任務(wù)2:體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣?結(jié)合相關(guān)語句說一說。(3)閱讀任務(wù)3:講一個有關(guān)老師的故事完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時,哪些段落可以略看?老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”,玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注,忘乎所以”,這矛盾嗎?你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎?為什么“我”和同桌雖然沒有拿

17、回竹節(jié)人,卻“心滿意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了?我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1寫玩具制作之南，并教別人玩這種玩具竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。2體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣投入地做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分3講一個有關(guān)老師的故事老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容,重點梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(預(yù)設(shè):讀文章時,與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容可以瀏覽,這樣可以提高閱讀效率。比如,你是帶著“寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)閱讀,遇到文中寫“玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷”的內(nèi)容時,只要瀏覽一下就可以了。)(三)學習任務(wù)三、鏈接閱讀竹蜻蜓作家范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場

18、上的勇士,現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹蜻蜓。大家?guī)е约旱拈喿x日的閱讀。閱讀任務(wù)1：閱讀竹蜻蜓閱讀任務(wù)2：交流交流自己的閱讀目的是什么?采用了什么閱讀方法?收獲了什么?(預(yù)設(shè)答案:我想知道如何制作竹蜻蜓,我在閱讀的時候就重點關(guān)注作者描寫制作竹蜻蜓的部分。)附2.有目的地閱讀自由閱讀課學案設(shè)計在長城上云岡頤和園一、學習目標1.了解景點建筑布局及特點,開闊眼界,感受祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)風采。2.了解事物說明文常用的說明順序空間順序。3.任選一個景點,設(shè)計一個景點介紹示意圖。二、學習過程（一）學習任務(wù)一、明確主題通過本單元的學習,了解了故宮博物院的建筑布局及其特點,學習了按照一定的方位順序來介紹事物,學會了從多則材料中選取自己需要的信息、進行有目的地閱讀。我們一起來設(shè)計一個景點介示意圖吧(二)學習任務(wù)二、明確任務(wù)1、閱讀任務(wù)1：閱讀三篇文章,了解主要內(nèi)容。明確：葉君健筆下的在長城上,以一種獨特的視角介紹了長城。作者以八達嶺長城為代表,敘述了長城修建的不易和對中國產(chǎn)生的影響,贊美了古人的智慧。云岡一文的作者冰心按游覽的順序介紹了云岡各式各樣的佛像,它們神奇瑰麗,讓人目不暇接。閱讀陳從周筆下的頤和園,我們了解了園林設(shè)計中的造園之術(shù),明白了“借景”的妙處。2、閱讀任務(wù)2：選擇感興趣的景點,設(shè)計一個景點介紹示意圖,向游客們推薦。(1)閱讀感興趣的文章。(2)根據(jù)文章內(nèi)