高中語文選擇性必修下 3.2蜀相Word教學設計

1、21世紀教育網 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）統(tǒng)編版本語文高中選擇性必修下冊蜀相教學設計課題 蜀相單元一學科語文年級高中學習目標核心素養(yǎng)1.理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨。2.學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。3.培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。4.背誦課文。核心素養(yǎng)：1.語言建構與運用：結合注釋和工具書，積累重要的文言字詞，提高閱讀淺易文言文的能力。2.思維發(fā)展與提升：搜集杜甫的相關資料，了解時代背景。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握杜甫表達的思想感情，領略作者的抱負

2、。4.文化傳承與理解：學習作者憂國憂民的感情。重點1.了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。2.把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。難點1.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。2.感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課蜀相是七言律詩，結構嚴整，法度森然。這首詩抒寫作者游覽武侯祠的所見所感，表達了對諸葛亮才干、德行的稱頌及對其“出師未捷身先死”的惋惜,也暗含著感時憂國的情懷和以身許國的抱負。全詩情感深沉悲壯，有厚重的歷史感。學習時要反復誦讀涵泳，并聯(lián)系出師表等文，加深對詩人情志的理解。感受杜

3、甫與諸葛亮的相同和不同之處。學生參與討論蜀相與出師表， 大膽說出自己的理解和感受，不求統(tǒng)一，貴在參與，大膽表達。 學生根據(jù)教師的提示一步步地去理解蜀相的內容和作者的情感。講授新課一、檢查預習識記下列生詞釋義【映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音】映，遮蔽?！救欘l煩天下計】頻煩，即鎖繁。一說多次煩勞咨詢?！緝沙_濟】開，開創(chuàng)。濟，扶助。二、作者介紹杜甫（712770），字子美，號少陵，原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐朝大詩人，被后人稱為“詩圣”。他所寫的詩，自古以來就有“詩史”的美譽。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。三、文學常識

4、杜甫的一生大致分為以下幾個階段：年少優(yōu)游杜甫年少時過了四五年“裘馬輕狂”的“快意”生活，留下了登兗州城樓、望岳等，其中“會當凌絕頂，一覽眾山小”，流露了詩人少年時代不平凡的抱負。困守長安后唐朝開始衰敗，杜甫客居長安十年，奔走獻賦，郁郁不得志，仕途失意，過著貧困的生活。戰(zhàn)亂流離安史之亂爆發(fā)，他寫了觀安西兵過赴關中待命二首的詩，表達了強烈的愛國熱情。短期任職后被肅宗授為左拾遺，不料很快被貶到華州（今華縣），寫下題鄭縣亭子早秋苦熱堆案相仍獨立和瘦馬行等詩。蜀中漂泊杜甫幾經輾轉，到達夔州（奉節(jié)）。此時其作品有茅屋為秋風所破歌蜀相登高等大量名作。其中最為著名的詩句為：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏

5、?！?而登高中的：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”更是千古絕唱。舟中長逝大歷五年（770年）冬，杜甫在由潭州往岳陽的一條小船上去世。時年五十九歲。四、寫作背景蜀相是唐代偉大詩人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠史詩。此詩借游覽古跡，表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他“出師未捷身先死”的惋惜之情。詩中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。五、新知講解蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。分句講解：詩句：丞相祠堂何處尋?

6、錦官城外柏森森。釋義：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹茂密的地方。尋有目的的專程來訪。表達作者不是漫不經心地信步由之，是對諸葛亮的強烈敬仰。 開頭兩句一問一答，一開始就形成濃重的感情氛圍，籠罩全篇。又借“柏森森”寫出武侯祠的歷史悠久和安謐靜穆;襯托諸葛亮的形象,表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情分句講解：詩句：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。釋義：碧草照映臺階自當呈現(xiàn)春色，樹上的黃鸝隔枝徒然婉聆鳴唱。 自、空在文中都是徒然之意。這一句的描寫是從外到內，由遠至近的特寫，碧草映階、黃鸝隔葉本是賞心悅目的景象，然而用自、空二字修飾，轉變成了無人光顧、無人傾聽，使景中生意，把自己內心的憂傷從景物

7、描寫中傳達出來，反映出詩人憂國憂民的愛國精神。透過這種愛國思想的折射，詩人眼中的諸葛亮形象就更加光彩照人。分句講解：詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。釋義：劉備為統(tǒng)一天下而三顧茅廬，問計于諸葛亮，輔佐兩代君主的老臣忠心耿耿。三顧諸葛亮在南陽隱居時,劉備三次登門拜訪?！跋鹊鄄灰猿急安?猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。”天下計諸葛亮提出了統(tǒng)一天下應走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。 頻煩，即鎖繁。一說多次煩勞咨詢。 開，開創(chuàng)。濟，扶助分句講解：詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。釋義：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，常使歷代英雄們對此涕淚滿裳。 出師諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元23

8、4年,他統(tǒng)率大軍,占據(jù)了五丈原,與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月,因積勞成疾,病死軍中,葬于定軍山淚滿襟獻身精神的景仰、大業(yè)未成的痛惜。 六、朗讀并注意語氣、語調和節(jié)奏蜀相 杜甫丞相/祠堂/何處/尋？錦官/城外/柏/森森。映階/碧草/自/春色，隔葉/黃鸝/空/好音。三顧/頻煩/天下/計，兩朝/開濟/老臣/心。出師/未捷/身/先死，長使/英雄/淚/滿襟。七、整體感知本詩講述了什么內容？主旨是什么?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?這首詩分兩部分，前兩聯(lián)憑吊丞相祠堂，從景物描寫中感懷現(xiàn)實，透露出詩人憂國憂民之心；后兩聯(lián)詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊含著詩人對祖國命運的許多期盼與憧憬。全詩蘊藉深厚，

9、寄托遙深，造成深沉悲涼的意境。詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績,悅惜諸葛亮的壯志未酬,抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。八、品讀技巧1.弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解,我們要積累一些歷史知識；2.要體會意圖.后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情,一定有現(xiàn)實的原因或觸發(fā)感慨的媒介；3.領悟感情。詩人懷古詠古,大致有這樣幾種情況:一種是對歷史作冷靜的理性思考。二種情況是把史實和現(xiàn)實扭和在一起,或是感慨個人遭遇,或是搏擊社會現(xiàn)實。第三種情況是只抓住歷史的影子,故意借題發(fā)揮。九、合作探究1.這首詩寫詩人在武侯祠吊古，但題為“蜀相”而非”武侯祠“有何深意?寫祠是為了寫人，不為記游，而為

10、懷古，為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。2.詩歌意在贊頌諸葛亮的功業(yè)，第三聯(lián)為什么要寫劉備“三顧頻煩”?這是用的襯托手法。寫劉備是為了贊揚諸葛亮的雄才大略。因為劉備之所以不厭其煩地三顧草廬，正是由于諸葛亮胸懷天下大計。另一方面，也暗含詩人有報國大志而無人理會的感傷。十、課堂練習填空題：1.杜甫，字 子美 ，號少陵，原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐朝大詩人，被后人稱為 “詩圣” 。他所寫的詩，自古以來就有 “詩史” 的美譽。2.【三顧頻煩天下計】頻煩， 即鎖繁。一說多次煩勞咨詢。 【兩朝開濟】開， 開創(chuàng) 。濟， 扶助 。選擇題：1.“兩朝開濟老臣心”中的濟是指（ ） A 接濟 B 扶助2.本詩抒發(fā)了詩人

11、（ ）的情懷。 A壯志未酬 B 熱愛自然分析題：“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人? 英雄,指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。十一、作業(yè)布置1.背誦本詩。2.誦讀杜甫其他詩詞。3.完成練習冊相關習題。預習下一課。學生在課本上標畫，并大聲朗讀，識記。學生識記、整理、歸納。了解杜甫的相關常識學生自讀。學生做好筆記學生齊讀學生先說方法技巧，教師再指導。學生思考，加深品讀的技巧小組討論，發(fā)表觀點回答問題學生完成作業(yè)夯實基礎了解作者的時代背景。知人論世，便于了解創(chuàng)作的時代背景和詩人的情感態(tài)度。 介紹蜀相背景，更好的帶入詩人的感情。梳理學習思路 體會詩詞斷句利于學生發(fā)散思維再次強化煉字的重要性。提高學生思考的能力強化基礎知識的落實。鞏固提升，提高閱讀與理解的能力。鞏固知識課堂小結這首詩分兩部分，前兩聯(lián)憑吊丞相祠堂，從景物描寫中感懷現(xiàn)實，透露出詩人憂國憂民之心；后兩聯(lián)詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊含著詩人對祖國命運的許多期盼與憧憬。全詩蘊藉