小學體育教壇新秀學科素養(yǎng)檢測試卷與答案

1、第1頁寧波市第十五屆小學教壇新秀學科素養(yǎng)檢測試卷（小學體育）（本試卷共五大題，滿分100分，考試時間90分鐘）一、填空題（15小題、30空、每空1分,共30分）1個體的認知可以分為：概念認知、認知和認知。體育與健康課程標準的制定是以的目標分類法為邏輯起點的。義務教育體育與健康課程標準（2011年版）提出，體育與健康課程具有基礎性、和的特性。義務教育體育與健康課程標準（2011年版）提出的體育與健康課程的基本理念中強調(diào)，要關注地區(qū)差異和,保證每一位學生受益。浙江省中小學體育與健康課程指導綱要以和為主要呈現(xiàn)形式，明確教學的內(nèi)容要素與評價指標。常態(tài)體育與健康課的七個要求”中提出，在課堂中,讓學生少等

2、多動。TOC o 1-5 h z體育課堂教學組織時要注意“三背”,即背陽光、背風沙和背o體育教師要根據(jù)不同年段學生特點進行教學，特別是小學低年級學生，倡導運性和性的新型教學方法，并注意各種教學方法要與教學目標、內(nèi)容及學生基礎相匹配。將體育與健康課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課時教學內(nèi)容的中介是o中國健康體育課程模式指出要改變?nèi)裏o”體育課，即、無、無倡導學生的運動技能學習應該以活動和比賽為主，強調(diào)用解決復雜、真實運動情境中的問題，每節(jié)課這方面的時間應保證在20分鐘左右。身體練習二要素是扌旨、和O體操中的支撐可分為和兩種。耐久跑中的途中跑，要求跑的節(jié)奏與節(jié)奏相配合。體育教法中分解法有法、法和法等三種形式。我國學生

3、體質(zhì)健康測試涵蓋學生的形態(tài)、和等四個方面的內(nèi)容。二、判斷題（10小題.每小題1分1共10分）（）1.2016年國辦27號文件關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見中明確提出了學校體育工作方向為“強化體育課和課外鍛煉，促進學生身心健康、體魄強健!”（）2.體育與健康核心素養(yǎng)是針對所有中小學段的學生而言的，不同學段的核心素養(yǎng)有其側重點。（）3.在體育課中，以技能水平或體能水平較為接近作為分組依據(jù)，這種分組稱為友伴型分組（）4.在球類項目和廣播體操教學中，教師一般應分別采用正面、鏡面示范授課。（）5.體育與健康課程各層次的具體學習目標一般應該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎

4、么做）和“標準”（做到什么程度）三個部分（）6.“技術-體能-運用”三維度構建單元時，每個維度課時量分配取決于不同的教材類型，可以分別采用“121”和“123”兩種模式，前者適用于球類，后者適用于田徑、體操、武術類教材項目。（）7.從認知一信息格式塔”理論可以推斷出，運動技能學習中出現(xiàn)的錯誤動作的原因可以歸結為“信息提取與重組的失敗”和“信息認知的錯誤”。瓦共5頁第2卩)8.體育學習的結果比理論知識的掌握更具有更短的時效性，如果體育行為中斷超過一定期限(一般認為兩周)，在體能、體形、機能、專項技能方面已經(jīng)發(fā)生的積極變化會很快發(fā)生逆轉(zhuǎn)，其速度明顯超過其他學科知識的遺忘速度。()9.運動鍛煉效果具

5、有可逆性特征，其中，肌肉力量的消減速度相對較快，而肌肉耐力水平的下降程度相對較慢。()10.浙江省中小學體育與健康學科教學建議指出，在學生體育學業(yè)綜合評價中，體能、知識與技能、態(tài)度與情意評價占比約分別為40%、40%、20%0三、簡答題(4小題.每題5分.共20分)簡述基本身體活動能力原地雙手后拋實心球的動作要領是什么？在已學滾動、滾翻動作的基礎上，結合日常生活運用，在課堂中還可以有哪些滾動、滾翻創(chuàng)新練習內(nèi)容？簡述“技術、體能、運用”三維度單元構建的意義四、論述題（2小題.每題10分.共20分）1請論述小學低段跳繩教學中常見錯誤、現(xiàn)象及原因、糾正方法第3頁共5頁2體育課也要布置“家庭作業(yè)”，這

6、是否與“減負”相違背？請表達你的觀點并論述。五、教學設計與分析題（1小題、共20分）請以“多種形式的雙手投擲方法和游戲”為教學內(nèi)容，按照“教材三個一”的要求，設計一份針對水平三（六年級）的課時教學計劃（簡案）。教學內(nèi)容課次教學目標重難點教學過程教學內(nèi)容學練標準組織形式與安全措施練習次數(shù)練習時間準備部分基本部分結束部分場地器材第4頁教壇新秀學科素養(yǎng)檢測試卷（小學體育）參考答案（本試卷共五大題，滿分100分，考試時間90分鐘）一、填空題（15小題、30空、每空1分，共30分）1、感覺、運動2、布盧姆3、實踐性、健身性、綜合性4、個體差異5、內(nèi)容標準、表現(xiàn)標準6、少（精）講多練7、干擾8、探究、啟發(fā)

7、9、單元計劃10、運動量、戰(zhàn)術、比賽、結構化的知識和技能11、技術動作、運動條件、運動課題12、單一支撐、混合支撐13、呼吸14、遞迸分段、順進分段、逆進分段15、機能、素質(zhì)、運動能力二、判斷題（10小題、每小題1分，共10分）15：xVxVV610：xVVxV三、簡答題（4小題、每題5分、共20分）簡述基本身體活動能力答：基本活動能力是指維持人體生存所必需的基本活動技能（2分），包括走、跑、跳、投、攀登、爬越、支撐、負重、搬運、涉水等，而根據(jù)體育活動中常見的基本活動能力主要有走、跑、跳、投、攀爬、懸垂、支撐、騰躍等要素（3分）。原地雙手后拋實心球的動作要領是什么？答：兩腳左右開立，與肩同寬，

8、兩膝彎曲，上體稍前傾，兩臂伸直，雙手持球（2分）；兩腳用力蹬地，上體抬起后仰，挺髓展體，兩臂用力向上方揮擺，自上而下地用力，快速出后，使球經(jīng)頭上向后上方拋出（3分）。3在已學滾動、滾翻動作的基礎上，結合日常生活運用，在課堂中還可以有哪些滾動、滾翻創(chuàng)新練習內(nèi)容？答：練習內(nèi)容，如：屈肘屈膝左右滾動；雙手抱頭屈膝（或直體）左右滾動；團身抱球左右滾動；兩手持球直體左右滾動；雙手握踝關前滾翻；雙手持球前滾翻；一手抱球，一手支撐前滾翻；雙腳夾球前滾翻；雙手抱兩球前滾翻；利用厚墊、跳箱蓋、體操凳的前滾翻;雙腳夾球、雙手持球前滾翻；雙手抱球肩側前滾翻、高處調(diào)下接前滾翻、越過障礙前滾翻。（以上每個練習內(nèi)容1分，

9、答出5個及以上，給5分）4.簡述“技術、體能、運用”三維度單元構建的意義答：（1）從三個維度構建單元可以降低編排大單元的難度，拓寬教學視野（2分）；（2）從三個維度構建單元可以增強教學的趣味性，提高教學效益（2分）；（2）從三個維度構建單元可以從根本上防治“教教材”現(xiàn)象的發(fā)生（1分）。四、論述題（2小題、每題10分、共20分）1請論述小學低段跳繩教學中常見錯誤、現(xiàn)象及原因、糾正方法答：（1）（常見錯誤）不會搖繩；（現(xiàn)象及原因）兩手分別屈肘背在肩上開始甩繩，并且將繩用力砸向地面，使繩落地時反彈起來，繩不能順利第從腳下劃過，且每次都用這種方式搖，動作不能連續(xù)進行；（糾正方法）小臂外賬于身體兩側開始

10、掄圓，主要用腕關節(jié)出力連續(xù)搖繩。（2分）（2）（常見錯誤）起跳與搖繩的時機掌握不好；（現(xiàn)象及原因）往往繩子落地了，人還沒起跳或起跳過早，或腳落地了，繩子還沒搖到腳下。這兩種情況都是起跳與搖繩的時機沒配合好，即上下肢不能很好地協(xié)調(diào)配合；（糾正方法）繩落地，腳騰空，或手搖繩到劃立圓的最低點，腳騰空到最高點讓繩過去。（2分）（3）（常見錯誤）起跳時不會前腳掌用力蹬地；（現(xiàn)象及原因）起跳時前腳掌用力不夠；（糾正方法）前腳掌用力起跳和輕松落地，并稍微屈膝緩沖。（2分）（4）（常見錯誤）起跳時不是向上跳而是向前跳；（現(xiàn)象及原因）害怕繩子不會過去，干脆停下繩子，向前跳過去；（糾正方法）明白腳要向上跳起，繩子

11、在前面落地時只要手不停地搖，繩子自然可以從腳下順利劃過去。（2分）（5）（常見錯誤）雙腳收不攏，習慣分開起跳和落地，兩腳不會同時用力起跳；（現(xiàn)象及原因）只會向前跨步跳，不會并腳快速縱跳；（糾正方法）雙腳并攏，原地縱跳，腳尖用力蹬地起落。（2分）2.體育課也要布置“家庭作業(yè)”，這是否與“減負”相違背？請表達你的觀點并論述答：不違背（2分）（1）開展體育教學的目的在于引導學生掌握終身受用的運動技能，促進學生的身心健康發(fā)展，而這不是單靠一周24次體育課以及學校課外體育活動能夠達成的目標，需要對體育與健康教學活動作延伸與補充，體育“家庭作業(yè)”就是很好的一種補充方式，將體育教學活動延伸到了家庭、社區(qū)和社

12、會的環(huán)境之中（2分）；（2）“減負”后，學生理應有了更多自主的時間，“體育家作”正好能很好地利用這些時間，而且，體育家作不會給學生心理造成負擔，反而能夠讓學生的課業(yè)壓力得到緩解，獲得勞逸結合的效果（2分）；（3）“體育家作”可以營造和形成良好的家庭體育活動的氛圍，引導家長與學生一起來完成體育家作，促進父母與子女之間的交流與溝通，也是改善父母與子女關系的良好載體（2分）；（4）“體育家作”的實施能夠形成“學安家庭-社區(qū)”互動機制，引起社會對學校體育工作的重視，產(chǎn)生良好的社會效應（2分）。（酌情給分）五、教學設計與分析題（1小題，共20分）請以“多種形式的雙手投擲方法和游戲”為教學內(nèi)容，按照“教材

13、三個一”的要求，設計一份針對水平三（六年級）的課時教學計劃（簡案）（評分標準）（1）課時教學設計總體結構完整。包括授課班級、人數(shù)、時間、單元課次、教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學策略（學練內(nèi)容）與要求、時間與次數(shù)分配、場地與器材等內(nèi)容。（1分）（2）教學目標明確而具體，表述到位；教學的重、難點且分析到位（1分）（3）“教材三個一”的體現(xiàn)（5分）：按照課時教學內(nèi)容呈現(xiàn)的“單一身體練習+組合練習+游戲”的“教材三個一”要求，是單一身體練習，后續(xù)的組合練習要在此基礎上前后接續(xù)練習內(nèi)容，組成新的組合，游戲或者比賽內(nèi)容亦是如此。（4）準備活動具有針對性（與基本部分教學內(nèi)容相對應）、實效性（達到熱身目的），設計合理。（1分）（5）基本部分圍繞學習目標選擇適宜有效的教學手段和方法，教學手段與步驟體現(xiàn)教學原艮共5頁則（如教學內(nèi)容安排上循序漸進、由易及難，教學策略上考慮到因材施教）。（1分）（6）有針對性的放松活動安排。（1分）（設計結構和內(nèi)容不規(guī)范，酌情扣分。）附：教案舉例教學內(nèi)容多種形式的雙手投擲方法和游戲課次6-2教學目標略重難點略教學內(nèi)容學練