高職心理學教學中學生心理素質的優(yōu)化

1、高職心理學教學中學生心理素質的優(yōu)化高職心理學教學中學生心理素質的優(yōu)化隨著國內教育體系的不斷開展，高職院校在其中的地位不斷走入上升趨勢，高校內的學生也逐漸呈現(xiàn)出自身的特點，因此應將學生的教育方式與學生自身的特點相結合，以尋求互相適應的方式1。安康的心理教育學是引導學生完善自身心理素質的重要學科，因此，在高校心理教學過程中，進步學生的心理素質，以適應將來社會的開展。一高校學生現(xiàn)代心理素質的開展現(xiàn)狀在當今高校教育中呈現(xiàn)出兩種原因造成心理學教育在進步中學生心理素質方面未能起到積極推動作用。一方面，在高校心理學教學過程中，老師們經(jīng)常在課堂中將需要講解的教學內容簡單而又毫無色彩的講解給學生。這種單一的教學

2、形式對心理學教學來說，雖然在一定程度上采用心理學的根本理論將心理狀態(tài)進展局部分析和理解，同時使學生對心理學的相關知識和理論更夠做到正確的理解和掌握，然而這種單一的教學形式存在著一定的缺陷。另一面，在高校心理教學中，老師僅是要求中學生憑借單一性對其進展掌握和學習，例如全面性的學科系統(tǒng)、心理學教育理念的準確度以及對相關內容知識有條不紊的明晰度等。換言之，當前的心理學教育過于重視形式方面、思維邏輯等方面的統(tǒng)一，而無視了心理學教育對學生的價值和重要意義。因此，對于當前的教學形式難以增強中學生的心理素質二進步心理學教育中學生心理素質的意義隨著科學技術的快速進步、社會經(jīng)濟的迅猛開展以及社會主義經(jīng)濟體制的建

3、立，致使我國社會現(xiàn)代化事業(yè)走向全面的開展的新單路，因此，對人才的綜合素質的全方面要求也隨之增高。在傳統(tǒng)教學中，老師在學生對國家、社會等方面的教育和認識給予過多重視，而忽略了如何正確指導學生對自身可以有足夠的理解和認識，以便在可以擁有安康的心理素質適應將來的社會開展。在?中國教育改革與開展綱要?對于素質教育的中心是心理素質教育做出重點說明，缺乏合格心理素質的人才綜合素質的是不健全的，尤其是高校中的老師肩負著培育當代中學生高素質的責任，并對將來促進經(jīng)濟社會開展起到重要的作用2。因此，心理教學中老師更應注重學生的教育，防止社會言論、事件、思想等負面方向內容對學生造成不良影響，老師應促進學生對心理學的

4、相關內容和整理心理調節(jié)問題的才能給予扎實的掌握。因此，增強當代中學生的心理素質以適應時代的開展。在高等學校中，心理學教育不被學生重視，對其投入的精力較少，但是心理學教育對于學生自身在將來從事教育行業(yè)、以身作那么等方面有著重要意義。所以，嚴格高校老師擁有安康、樂觀、積極地心理素質，加大高校心理學教育的力度，促進師生的綜合素質的共同進步，以便自身適應將來的開展。三增強學生心理素質的有效方法對學生進展高尚情操的培養(yǎng)由多種高程度節(jié)操組成的綜合體是高尚情操，其價值觀組建的根底，也是個性構成的主要因素。在教學過程中，對學生進展高情操的培養(yǎng)，利于進步學生的綜合素質。道德是指人們的行為與言論符合整個社會的道德

5、標準。在人們認知的過程中所產(chǎn)生的認識與人的求知欲望、好奇心理等嚴密相連成為理智，其是人們進展認知的動力。在教學過程中，利用案例教學的方式對學生進展教育，讓學生對理智的形成過程以及開展規(guī)律進展全面的掌握，繼而開發(fā)學生對學習的興趣和對知識的求職欲望。為學生打造健全的人格。在心理教育中，人們心理狀態(tài)的綜合反映稱為人格，心理安康的衡量標準是健全的人格。在某些方面來說，健全地人格比知識和才能的傳授更重要，因此，在心理教學過程中，增強對帶帶學生的人格教育，繼而進步學生整體的心理素質。人格的根底是自我認知，心理的個性特征是人格重要組成局部，因此自身擁有健全的人格的前提是經(jīng)過心里個性教育培育學生自我認知程度進

6、步3。自我認知有利于學生樹立遠大目的，將其與自尊、自強相結合，進展全方面的開展，進一步加速學生個性的成熟，以到達人生觀與價值觀的正確建立。高校老師對教學的目的和要求進展明確在教學過程中，將以育人為本作為優(yōu)化學生心理素質的目的，以往只關注書本知識的傳統(tǒng)教學形式無法適應現(xiàn)代化的教育開展，高校老師應將傳授知識和育人為本的作為教學的根本，具有全面才能、知識的綜合性人才，在將來開展的社會道路中適應社會的需要，對此老師在教學中，注重實際訓練，將各種運用才能交融在對心理學教育中，促進學生安康心理素質的形成。教學中將理論知識與實際情況相結合迄今為止，心理教學一直處于對理論和概念粗淺的分析上，使得學生對心理學的理解僅停留于抽象的定義等外表內容，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理造成學生對心理學產(chǎn)生興致勃勃態(tài)度變成味同爵蠟，并逐漸認為心理學教育毫無意義。導致產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，一方面是老師根據(jù)心理學書本的內容制定的教學方案，另一面是老師在教學中值注重理論的重要性，而忽略了實際情況的必要性。因此，老師應將心理學理論知識與實際生活中的實例相結合，到達學生對知識的掌握以及充分發(fā)揮知識的實際應用才能，從而使學生對心理學產(chǎn)生興趣?？偨Y，隨著國內經(jīng)濟的快速