《在牛肚子里旅行》教案2

1、三年級上冊語文教案-1在0牛.肚子里旅行人教（部編版）10在牛肚子里旅行教學目標.會認“咱、偷、答、應、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇1”5個生字；會寫“旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算13”個生字。理解重點詞語。.能正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。.讀懂課文內容，了解青頭為救出紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。體會青頭臨危不懼，為救紅頭所表現出來的朋友間的真摯情感。激發(fā)學生珍惜友情、團結互助的情感。教學重難點抓住描寫青頭動作和語言的句子，感受青頭為了朋友不顧個人安危的品質。資料庫課前搜集：1.有關牛的資料。2.張之路的簡介。教學課時2課時教學過程一、導入

2、環(huán)節(jié)（一）新課導入導入語：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下自己去過的地方，旅行后的感受？（二）板書課文題目過渡語：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行。這節(jié)課讓我們一起學習在牛肚子里旅行。（三）資料分享1.有關牛的資料。2.張之路的簡介。二、先學環(huán)節(jié)（一）出示自學清單一任務：讀通課文，學習生字讀一讀:借助課文中的拼音大聲朗讀三遍課文，做到讀準字音，讀通句子。標一標:用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語每個讀寫兩遍。新詞如下：旅行、咱們、可憐、拼命、答應、剛才、眼淚容易讀錯的：難寫的：寫一寫:給每個生字組兩個詞語（寫在

3、生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。我選擇的生字是我給它找的形近字是我能給它們分別組詞：我看到這個字想到了：想一想：默讀課文，了解課文的主要內容。這篇課文題目是在牛肚子里旅行，講的是青頭和紅頭是兩只（），有一天，紅頭不小心（），青頭（），在青頭的幫助下，紅頭（）的故事。（二）組內交流交流內容：.朗讀課文。.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。.會寫字的組詞、拓展；提示哪些字容易寫錯。.課文初步感知。（三）全班展示按照自學清單，請四個小組展示自學情況。分別展示：“讀一讀”“標一標”“寫一寫“”想一想”三、后教環(huán)節(jié)精彩預設與點撥預設1會認字提示：咱：聲母是z，不是zh；答：是多

4、音字，在“答應”中讀“d,在回答”中讀“dg;幾：是多音字，在“幾乎”中讀ji”，在“幾個”中讀ji”；點撥：結合身體部位學習“嚼、咽、胃、瞇”。預設2會寫字.觀察生字結構：（1）“咱”偏旁是“口”，宜寫“左窄右寬”；（2）“淚、流”的偏旁都是三點水，都宜寫“左窄右寬”；.教師重點指導、示范：掃、算。預設3過渡語：孩子們，老師看到你們自學得都很認真，相信你們的自學效果也肯定不錯。請小組內先自測一下！.給多音字注音并組詞。TOC o 1-5 h z答（）（）（）（）幾（）（）（）（）.看拼音寫詞語。luxingzanmenkelianlaidejipinmlngtengtongdahangang

5、cailiuleijiusuan.在括號里填上合適的詞語。悄悄地（）偷偷地（）高興地（）笑瞇瞇地（）五、本課小結這節(jié)課我們朗讀了課文，自學了生字新詞，初步了解了課文的主要內容。下三年級上冊語文教案-10在牛肚子里旅行（第2課時）人教（部編版）10在牛肚子里旅行（第2課時）教學設計教學目標能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是非常要好的朋友”的詞語，能體會到它們之間的真摯友情。能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學重難點能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是非常

6、要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學過程一、復習導入，回顧精彩情節(jié)同學們，上節(jié)課，我們一起學習了在牛肚子里旅行這個有趣的童話故事，知道了紅頭在牛肚子里的旅行路線，還知道了牛反芻的科學知識。誰能借助路線圖，把故事簡潔地說一說呢？紅頭在進行驚險旅行的時候，青頭一直在幫助他、陪伴著他，和他一起度過了難關。這節(jié)課我們要一起來體會一下紅頭和青頭之間的深厚情誼。聚焦紅頭、青頭間的對話，體會人物形象教師播放課文錄音一自然段，并布置學習任務，請學生一邊聽一邊用橫線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。學生交流對話內容。（）指名同桌合作朗讀紅

7、頭和青頭的對話，并引導學生思考，圈畫：紅頭和青頭經歷了哪些心情變化，圈出關鍵詞。（）學生交流紅頭的心情變化，教師相機出示句子：“救命啊救命?。〖t頭拼命地叫起來。“我被牛吃了正在它的嘴里救命呀！救命呀！”“那我馬上就會死掉。紅頭哭起來。“可是你說這些對我有什么用呢紅頭悲哀地說。()弓I導學生體會紅頭從害怕到悲哀的心情變化，并指名學生有感情朗讀。()學生交流青頭的心情變化，教師相機出示句子：“你在哪兒？青頭急忙問。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話“紅頭不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！()引導學生體會青頭從著急到鎮(zhèn)定的心情變化，并指

8、名學生有感情朗讀。()同桌合作分角色朗讀紅頭和青頭的對話。過渡：紅頭的獲救離不開青頭的幫助，它們真是一對非常要好的朋友啊！.默讀課文，提取信息，體會友情深厚出示：默讀課文，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？邊讀邊用橫畫出有關句子，至少找到三處來說明。邊讀邊找，交流匯報。()匯報找到的句子。()尋找依據，方法指導例：青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，他會把你和草一起吞到肚子里去師：你為什么找到這句？生：我從青頭蹦一骨碌爬起大聲喊”感受到青頭內心焦急萬分，擔憂朋

9、友而顧不上自己的安危。生：他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險。只有好的朋友才會那么關心你的安危。師：通過青頭的動作、語言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚，你們很會思考！小結學法：圈一圈說一說讀一讀運用學法小組內匯報交流。引讀鞏固，體悟深情厚誼當紅頭被大黃牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭一一當紅頭被吞進牛肚子里害怕得哭起來時，青頭一一當紅頭感到悲哀絕望的時候，青頭一一當紅頭重新回到牛嘴里，但已經一動也不能動，青頭當紅頭脫險的時候，青頭小結：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？紅頭終于脫險，你認為紅頭能脫險的原因是什么？青頭的臨危不懼、見多識廣、機智勇敢，對朋友的鼓勵、幫助。

10、紅頭的忍耐不放棄?？偨Y：遇到困難和危險時，我們自己一定要學會忍耐和不放棄。當朋友遇到困難和危險時，我要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。借助路線圖，趣講故事這個故事科學童話故事里的角色語言、動作生動形象，如果兩人合作，邊講邊演，別人一定也能懂得其中的科學道理。同桌合作演練要求：（）借助路線圖，把故事講完整。（）抓住人物的動作、心情、神態(tài)的詞，把故事講有趣。（）能把科學知識講清楚同桌互講互評一一推薦展示同學間互評五、推薦閱讀，向課外拓展延伸1.回家把在牛肚子里旅行的故事講給家長聽。2推薦蚯蚓的日記高士其科普童話、楊紅櫻科學童話三年級上冊語文說課稿-10在牛肚子里旅行人教（部編版）10在牛肚子里旅

11、行說課稿各位老師，大家下午好！我今天說課的題目是在牛肚子里旅行以下我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課做具體的闡述。我的教學理念是正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素質，努力建設開放而有活力的語文課程。一、說教材本篇課文選自三年級上冊第十課，是張之路的作品。本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，告訴我們了一個科學知識：牛有四個胃，牛吃食有反芻的現象，同時也讓同學們體會到了友誼的珍貴！根據新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內

12、容，結合學生的年齡特點和認識規(guī)律，我制定了本科的教學目標1）能夠認讀本節(jié)課的生字、詞，掌握會寫字，會認字。參照我的詞語庫自主積累詞語。2）能夠正確流利有感情的朗讀課文。能夠展開想象，復述故事大意。3）能夠通過理解青頭的話，讓同學們體會到當你遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育同學們要用心幫助別人，珍惜友誼！本課的教學重點為1）抓住描寫青頭行動和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個人安危。2）通過閱讀，認識到青頭不僅知識豐富，還能鼓勵安慰紅頭，幫它走出困境。本課的教學難點為引導學生感悟文章所蘊含的的道理，體會科普文章的趣味性。教學時間：根據課文需要，本節(jié)課安排了2個課時，現在講的是第二課時。課前準

13、備：多媒體課件二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體，為了讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并根據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節(jié)課的教學過程。（一）串聯詞語，回顧

14、所學三年級孩子正處于具體思維向抽象思維轉化階段，通常要接觸一些實物，我通過在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學的生字和新詞，要求孩子們在會讀的同時，將這幾個詞語串聯成上節(jié)課所學的內容，通過復述課文大意，初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中任務的命運和喜怒哀樂，并能與同學們交流自己的閱讀感受。（二）精讀課文，仔細體會、新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分閱讀，在讀中整體感知。因此，在回顧了上節(jié)課所學后，我先讓大家有感情的朗讀課文的第二部分，紅頭被困牛肚中，青頭發(fā)揮聰明才智將紅頭救出這一部分，并要求大家邊讀邊想象，仔細體會青頭和紅頭的對話，這樣做的目的是讓孩子們在閱讀中體會青頭

15、和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過想象對話的方式，體會紅頭對青頭的感激之情。最后讓同學們分角色有感情的朗讀，更加激發(fā)了孩子們的興趣，通過將它演成小話劇的形式，更加深了孩子們對于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會感情，領悟內容?？傊ㄟ^這一系列的“讀、悟、賞、再讀”使學生有所感悟，思考，最終受到情感熏陶獲得啟迪，達到突破教學重難點的目的。（三）總結評價，延伸拓展。因此再學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。對課文作出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想“紅頭看見自己的朋友，高興得流下來眼淚：”謝謝你“還說了什么？這個問題又一次激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)學生的口語交際能力。最后我用法