幼兒教師-教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

1、C.宣傳板D.聯(lián)系手冊(cè)幼兒教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答(6)一、單項(xiàng)選擇題1下列功能中屬于家庭教育功能的是( )。12.家園聯(lián)系中最快捷也最靈活的方式是（）。A.家長(zhǎng)會(huì)B.D.活動(dòng)聯(lián)系A(chǔ)休息功能 B經(jīng)濟(jì)功能C.聯(lián)系C培養(yǎng)社會(huì)角色 D繁衍后代2( )是兒童的第一任教師，也是13對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪(fǎng)是什么性質(zhì)的家訪(fǎng)( )。教師。AC幼兒教師B家長(zhǎng)D小學(xué)教師A新生家訪(fǎng) C定期家訪(fǎng)14社區(qū)教育B情感性家訪(fǎng) D問(wèn)題兒童重點(diǎn)家訪(fǎng)于( )。C丹麥 D瑞典3兒童的精神需要主要有知的需要和( )。的需要、求ABA玩的需要B父母的需要D交往的需要15社區(qū)教育成為國(guó)際性的教育形式，并逐C的需要步學(xué)校、社會(huì)、家庭相互

2、服務(wù)、互惠、4對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是( )。A家庭 B學(xué)校 C社會(huì) D同伴5提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是( )。教育，始于( )。以后以后互利的A第一次 B第二次C20-世紀(jì) 80 年代D20 世紀(jì) 90 年代16我國(guó)社區(qū)教育活動(dòng)一般在( )的基層社會(huì)中進(jìn)行。A街道 B區(qū) C市 D縣A C 6與特點(diǎn)是( )。A多樣性 C率先性B福祿倍約 D教育相比，家庭教育最突出的利17與 A目的性 C隨意性二、 1家庭文化家庭結(jié)構(gòu)家庭家長(zhǎng)學(xué)校相比，家庭教育的特點(diǎn)是( )。B組織性 D計(jì)劃性B豐富性D深刻性7現(xiàn)代教育理論認(rèn)為系。與家庭是()關(guān)AB伙伴關(guān)系 D從屬關(guān)系與家庭相互

3、配合的形式關(guān)系C監(jiān)督關(guān)系8目前我國(guó)中最常用的一種形式是( )。開(kāi)放日制度家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)家長(zhǎng)園地社區(qū)三、判斷題1父母是兒童個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展等A家訪(fǎng)C開(kāi)放B家長(zhǎng)會(huì)D家長(zhǎng)9( )是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與的相互配合與協(xié)調(diào)一致。A家長(zhǎng)學(xué)校C家長(zhǎng)會(huì)B家長(zhǎng)參與D家訪(fǎng)方面的第一個(gè)也是最重要的。2課程由園長(zhǎng)和教師根據(jù)幼兒的發(fā)10.提出學(xué)校和家庭的聯(lián)系市完美教育的基礎(chǔ)觀(guān)點(diǎn)的教育家是（）。展需要制定，可以不用征詢(xún)家長(zhǎng)意見(jiàn)。3不僅僅在內(nèi)，幼兒生活的街道社A.福祿C.B.丁絲區(qū)、村莊等地理、文化環(huán)境都可以影響幼兒的成長(zhǎng)。4幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確

4、的教育觀(guān)念和教育方D.利鮑11.特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是（）。法一般由園長(zhǎng)或請(qǐng)來(lái)完成。A.家長(zhǎng)園地B.問(wèn)卷5社區(qū)是指一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能和文表化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)。一、單項(xiàng)選擇題1C家庭教育對(duì)培養(yǎng)等方面有重要的意義。6與社區(qū)結(jié)合就是要除了教的個(gè)性、社會(huì)性學(xué)工作外，還要大量組織與社區(qū)的大型聯(lián)誼活動(dòng)、參觀(guān)活動(dòng)。2B父母是兒童第一個(gè)也是最重要的環(huán)境7與社區(qū)結(jié)合不能理解為花幾天工影響。3D社會(huì)交往需要是兒童的精神需要之一。4A家庭父母教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境氣氛等對(duì)兒童發(fā)展影響深刻。夫完成活動(dòng)，而應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、有意義的工作。四、簡(jiǎn)答題家庭教育功能主要體現(xiàn)在哪些方面?簡(jiǎn)述家庭教育的特

5、點(diǎn)。簡(jiǎn)述家庭的社會(huì)功能。根據(jù)兒童的需要應(yīng)如何布置家庭中的環(huán)境?5B福祿認(rèn)為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。6C幼兒早期較多受家庭教育的影響，其他幾個(gè)特點(diǎn)是學(xué)校教育體現(xiàn)出來(lái)的。7B家庭與是天然的伙伴關(guān)系。簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述與家庭相互配合的內(nèi)容。與家庭相互配合的原則。8C定期請(qǐng)家長(zhǎng)參觀(guān)和進(jìn)行親子活動(dòng)是經(jīng)常性的活動(dòng)。9B家長(zhǎng)可以通過(guò)間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。7簡(jiǎn)述家長(zhǎng)參與教育的形式。8舉例說(shuō)明有哪些類(lèi)別的家長(zhǎng)難以溝通。9常見(jiàn)的10A福祿家長(zhǎng)會(huì)有哪些形式。重視與家庭的聯(lián)系。幼兒在家庭和幼兒10如何認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)是量?五、論述題教育重要的力11D聯(lián)系手冊(cè)是園活動(dòng)情況的中介方式。12C溝通比較迅捷。1

6、試論家庭與家庭教育的關(guān)系。13B教師上門(mén)了解幼兒情況，進(jìn)行針對(duì)性教育。試論家庭教育中有哪些有效方法?如何理解我國(guó)教育受到社會(huì)發(fā)展的沖擊?14C丹麥的等人于 19 世紀(jì)中葉創(chuàng)4列舉其作用。家長(zhǎng)工作的主要形式并談?wù)勣k的“民眾中學(xué)”可視為社區(qū)教育的發(fā)端。15B社區(qū)教育始于第二次20 世紀(jì) 70 年代成為構(gòu)建 向?qū)W習(xí)化社會(huì)的重要途徑和以后，教育體系、邁。5如何利用社區(qū)資源為兒園教育如何服務(wù)社區(qū)?六、案例分析教育服務(wù)?幼16A我國(guó)主要以街道為社區(qū)教育。一，A 老師埋怨說(shuō)：“萱萱在家過(guò)17C家庭教育與教育顯著不同之了一個(gè)雙休日，再回到后，許多良好處就是缺少明顯的計(jì)劃性和目的性。二、家庭文化：是家庭為了求得

7、生存和發(fā)展，為了適應(yīng)特定的自然生態(tài)和人文生態(tài)所創(chuàng)造與選擇的生活方式和生活內(nèi)容。家庭結(jié)構(gòu)：指家庭規(guī)模以及家庭的完整的行為就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說(shuō)：“是啊。如果家長(zhǎng)都能按的要求去教育萱萱，的工作就好做多了!”A 老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按性。從家庭規(guī)模來(lái)看，一般包括家庭、的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給提這樣聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭；從家庭的完整性來(lái)看，包括完整和不完整家庭。那樣的意見(jiàn)。好像當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法”3家庭：家庭是社會(huì)的基本，是特殊請(qǐng)你運(yùn)用與家庭相互配合的有的社會(huì)群體，是人類(lèi)

8、最基本的社會(huì)生活組織形式，是按血緣和姻緣關(guān)系建立起來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。4家長(zhǎng)學(xué)校：面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要關(guān)理論，分析和評(píng)論 A、B 老師的教育觀(guān)點(diǎn)，并具體談?wù)勓男┰瓌t？與家庭相互配合時(shí)，應(yīng)遵在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。家長(zhǎng)學(xué)校由園所管理，通過(guò)講座、參觀(guān)等形式提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。應(yīng)能力、性格的形成等方面都有著重要的意義。教授基本的生活技能。家庭生活平凡而瑣碎，兒童在與家長(zhǎng)共同的家庭生活過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，如生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力等，直至最終獨(dú)立生活能力的形成。教授社會(huì)行為規(guī)范。家庭環(huán)境對(duì)于兒童品德的成長(zhǎng)影響很大，它每時(shí)每刻都在影響一個(gè)人的品格。5開(kāi)

9、放日制度：是指請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參觀(guān)各種保教活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元宵燈會(huì)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等，使家長(zhǎng)具體了解的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，增進(jìn)對(duì)性認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)同一工作的感幼兒行為和能(3)指導(dǎo)生活目標(biāo)。家庭在指導(dǎo)力的對(duì)比，可以從側(cè)面認(rèn)識(shí)自己孩子的發(fā)展水平，改進(jìn)家庭教育制度。6家長(zhǎng)參與：是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，的生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣方面起著重要作用。培養(yǎng)社會(huì)角色。家庭是由多種角色組成的群體，兒童在這種角色環(huán)境中獲得了在日后社會(huì)上充當(dāng)這些角色的啟蒙經(jīng)驗(yàn)。形成個(gè)人性格。一個(gè)人性格特征是在參與的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與7家長(zhǎng)的相互配合和

10、協(xié)調(diào)一致。：由各個(gè)班選出的家長(zhǎng)管理，參與幼代表組成，參與的遺傳的基礎(chǔ)上、在后天環(huán)境的長(zhǎng)期兒園問(wèn)題的和決策。同時(shí)，家長(zhǎng)委之間的橋梁，促進(jìn)家影響下形成的。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開(kāi)朗、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的孩子。反之，在教養(yǎng)不當(dāng)?shù)募彝ブ校⒆拥男愿駮?huì)偏離正軌。家庭教育的特點(diǎn)有：家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。家庭交往的密切性。在家庭中，父母員會(huì)也是家長(zhǎng)和園的合作。8家長(zhǎng)園地：是家長(zhǎng)工作中常用的形式，一般張貼于本班的活動(dòng)室門(mén)外，主要介紹本班一周工作重點(diǎn)、教育活動(dòng)的安排、需要家長(zhǎng)配合和注意的一些問(wèn)題以及一些短小的教育文章供家長(zhǎng)參考。9社區(qū)：是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)和之間的關(guān)系是建立在血緣基

11、礎(chǔ)之上濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此一定的。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)密情感的影響。均要受到親的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。地域界限是社區(qū)的另一個(gè)要素。家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活技能等。家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的控制則主要通過(guò)情感三、判斷題。的課程、教學(xué)目標(biāo)的制定需要征詢(xún)、考慮家長(zhǎng)對(duì)3。的要求。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念和教學(xué)方法主要由教師來(lái)完成。的和經(jīng)濟(jì)的紐帶去實(shí)現(xiàn)。家庭中向傳遞教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。6。與社區(qū)

12、的結(jié)合不是要經(jīng)常組織活動(dòng)，而是將這些活動(dòng)納入到教育內(nèi)容中，有機(jī)地結(jié)合在一起。7。四、簡(jiǎn)答題(5)家庭教育的第一任教師，也是性。家長(zhǎng)既是的的教師。家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。1家庭在培養(yǎng)和影響(6)父母對(duì)對(duì)社會(huì)生活的適影響的深刻性。父母對(duì)子5女的教育是聚合性的，增加了父母對(duì)孩子了解的深刻性，這能夠讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地根據(jù)方面應(yīng)做好如下工作：幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育兒童的知識(shí)。自己的特點(diǎn)進(jìn)行教育。3家庭的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在以 F 方(3)指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解教育的目標(biāo)、任面：務(wù)、內(nèi)容、方法和工作計(jì)劃。互相溝通兒童在家庭和在園所的情況

13、，為教育提供依據(jù)。吸收家長(zhǎng)對(duì)園所保教與管理工作的意見(jiàn)。(1)繁衍后代功能。文明社會(huì)的產(chǎn)是由家庭來(lái)承擔(dān)的，家庭中再生是合法的。家庭通過(guò)繁衍后代來(lái)傳宗接代，在延續(xù)家庭的同時(shí)，也使社會(huì)得到延續(xù)和發(fā)展。 (2)經(jīng)濟(jì)功能。自給自足的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了自身生存，需要加強(qiáng)家庭的生產(chǎn)功能，方可保持其消費(fèi)功能；在社會(huì)性大生產(chǎn)發(fā)展中，家庭的生產(chǎn)功能受到削弱，并逐漸為社會(huì)性大生產(chǎn)所取代。(3)教育功能。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。雖然隨著集體教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)使得家庭的教育功能被部分轉(zhuǎn)移了，但是家庭的教育作用是(6)充分利用家長(zhǎng)資源，為家長(zhǎng)方面應(yīng)做好如下工作：教育服務(wù)。(1)向提供關(guān)于兒童的一切

14、有用的資料，幫助教師了解兒童的發(fā)展水平和特點(diǎn)。(2)幫助開(kāi)展教育活動(dòng)。(3)為園所工作提神和物質(zhì)上的支持。(4)參與園所的管理工作，為園所的發(fā)展出謀劃策。6與家庭相互配合的原則是：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式。其他教育機(jī)構(gòu)(4)休息無(wú)法替代的。功能。家庭在每個(gè)人的心目每個(gè)家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。家長(zhǎng)一般會(huì)歡迎并接受教師的建議，但是并不會(huì)改變太多。教師應(yīng)當(dāng)把自己看作是家長(zhǎng)教育孩子的資源和支持者。教師可以提出建議，但是不要充當(dāng)“裁判”的角色。如果你不是家長(zhǎng)，你就沒(méi)有家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷；如果你是家長(zhǎng)，你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。你不可能完全了解別的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。教師應(yīng)當(dāng)尊重所有的家

15、長(zhǎng)。中都是溫暖的象征和休憩的港灣。在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化已成為人們生活中不可缺少的重要組成部分。4家庭中的物質(zhì)環(huán)境是無(wú)聲的教師。家長(zhǎng)在裝飾室內(nèi)環(huán)境，追求舒適現(xiàn)代的家居布置時(shí)，也要考慮到兒童的需求。(1)整潔是指擺放有秩序。家中物品的擺絕大多數(shù)家長(zhǎng)，包括那些孩子的家長(zhǎng)，都是在用自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞焦芙毯⒆?。教師不能輕易地否認(rèn)家長(zhǎng)的教育方式。(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。教師不僅要影響家長(zhǎng)、干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的教放，大到家具，日用生活品等都要擺放安全，便于使用。各個(gè)物品都有固定的位置，并且養(yǎng)成用完后物歸

16、原位的良好家庭環(huán)境保持整齊。，使得(2)家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)優(yōu)雅大方。雖育意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同題，共享教育成功的問(wèn)題，共同解決問(wèn)。然各個(gè)家庭有著不同的審美觀(guān)點(diǎn)和，但(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與園所的管理，而且使家長(zhǎng)參與園所教育活動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)。要在行動(dòng)上取得一致，在教育觀(guān)念上相互尊重，在情感上相融。是從兒童教育的角度來(lái)考慮，環(huán)境色彩不宜過(guò)于花哨和艷麗。有研究表明，過(guò)多的色彩和裝飾不利于兒童視覺(jué)的發(fā)育，而且還會(huì)使兒童注意力渙散。(3)時(shí)有變化的環(huán)境。兒童喜歡變化和動(dòng)態(tài)的環(huán)境，它可不斷引起兒童的新鮮感，使兒童更加注意環(huán)境的變化，從而發(fā)揮環(huán)境中各種物品對(duì)兒童的刺激影響。變

17、化的環(huán)境也有助于精神的煥發(fā)。7家長(zhǎng)參與教育的形式，是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與的相互配合和協(xié)調(diào)一致。園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼排、主要的教育工作、計(jì)劃以及家園配合的要求等，使家長(zhǎng)心中明了的主要教育工作，以便有的放矢地進(jìn)行家庭教育。(2)階段性的家長(zhǎng)會(huì)。在一段工作之后，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)反饋階段工作情況，并盡可能地向家長(zhǎng)反饋每個(gè)孩子在的兒搜料，配合的教育活動(dòng)；回答表現(xiàn)或者其特點(diǎn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，做好個(gè)別孩

18、子的教育工作，求得家長(zhǎng)的配合。幼兒的提問(wèn)；帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀(guān)察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過(guò)一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家(3)家長(zhǎng)會(huì)也可以、交流的形式進(jìn)行。鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)一些有爭(zhēng)議的教育觀(guān)念、方法等自己的看法，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)互相熟悉、互相解情況。，也使教師更加了園互相了解的，加強(qiáng)雙向溝通。8以下四類(lèi)家長(zhǎng)較難以溝通：對(duì)孩子要求過(guò)高，急于求成的家長(zhǎng)。教師一方面要肯定家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重視和關(guān)心，同時(shí)要多向他們解釋幼兒的特點(diǎn)，使家長(zhǎng)了解過(guò)高、過(guò)急的要求是不符合嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的，對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有很大的危害，如可能使

19、孩子膽怯，喪失自信心等。對(duì)兒童不太關(guān)心，認(rèn)為交給老師就放心的家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?、家庭?wèn)題或者其他原因，很少在園所露面，以為把兒童交給園所就萬(wàn)事大吉了。教師要耐心向他們宣傳家園共育的重要性，使家長(zhǎng)知道自己的言傳身教對(duì)孩子的影響，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任。不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)。教師要尊重家長(zhǎng)，先聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，然后再逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)觀(guān)察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法?？梢宰尲议L(zhǎng)之間互相交流教育的心(4)新生家長(zhǎng)會(huì)。專(zhuān)門(mén)面向新人園兒童的家長(zhǎng)，一般在新生人園之前或者人園之初，使家長(zhǎng)初步了解園所，并配合園所做好新生人園的工作。10家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別

20、人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目標(biāo)攜起手來(lái)，教育效果就將倍增。家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：(1)家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。研究表明，家長(zhǎng)直接參與教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響。比如：家長(zhǎng)參與幼兒在園的活動(dòng)能夠大大提高幼兒活動(dòng)的和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系。家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此，家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好信息源。家長(zhǎng)與教師的配合，使教育計(jì)劃的可行性、課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等，都能更好地得到保證。得，和家長(zhǎng)們一起法。正確、有效的教育方(4)家長(zhǎng)本身是寶貴的教育資源。如各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長(zhǎng)(4

21、)對(duì)兒童評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)。有一些家長(zhǎng)總是把自己的孩子看作是一朵花，沒(méi)有缺點(diǎn)。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，在交談時(shí)要首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談問(wèn)題。這樣家長(zhǎng)容易接受，也愿意合作。9家長(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議。有全園性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容一般有：可以帶給豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。五、論述題1不同家庭導(dǎo)致不同的教育效果，從社會(huì)學(xué)的角度分析，以下的效果。影響家庭教育(1)家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育。職業(yè)是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)志和象征。顯示，家長(zhǎng)的職業(yè)和家庭影響之間沒(méi)有必然(1)新學(xué)期之初，向家長(zhǎng)新學(xué)期的安(2)滿(mǎn)足的聯(lián)系，但家長(zhǎng)的文化程度影響家

22、庭教育的質(zhì)量。文化程度高的家長(zhǎng)，關(guān)注家庭教育的科學(xué)性和教育質(zhì)量，可以更好地教育孩子。 (2)家庭文化與家庭教育。在陶冶和塑造家庭成員的性格、氣質(zhì)、人品乃至世界觀(guān)方是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)和探究某種事物的心理傾向，有了對(duì)事物和活動(dòng)的，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。因此，應(yīng)盡最大努力使孩子生活、學(xué)習(xí)和的內(nèi)容多樣化，盡最大可能培養(yǎng)孩子廣泛多樣的興趣。這樣，不僅有利于孩子在多種體驗(yàn)和感面，家庭文化有著別的難以取代的特殊作用，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。研究表明，文明的生活方式將為良好的家庭教育打下基礎(chǔ)。(3)家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育。家庭經(jīng)濟(jì)是孩受中奠定個(gè)人多種智力的基礎(chǔ)，而且促進(jìn)了孩子潛能的發(fā)揮。(3)動(dòng)手多練。學(xué)齡

23、前兒童處于動(dòng)作思維發(fā)展的時(shí)期。他們通過(guò)動(dòng)作活動(dòng)內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物，掌握事物的特性和變化規(guī)律。兒童的智慧是從運(yùn)動(dòng)操作中獲得的。孩子是十分愿意參與活動(dòng)的，因此，父母應(yīng)該給予孩子機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中得到發(fā)展。子成長(zhǎng)的必要，但是，經(jīng)濟(jì)狀況如何對(duì)于教育的影響并不顯著。(4)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育。家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來(lái)看，一般包括家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大(4)家庭。從家庭的完整性來(lái)看，包括完整家庭和不完整家庭。學(xué)習(xí)。父母可以根據(jù)兒童的不同開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)?5)家庭氣氛與家庭教育。在、玩具材料，多帶孩子到戶(hù)外。和諧的家庭中，家庭的凝聚力加強(qiáng)，保鼓勵(lì)成功。多鼓

24、勵(lì)、多指導(dǎo)被認(rèn)為是父母之道。對(duì)孩子的行為表現(xiàn)做出肯定、贊賞或鼓勵(lì)，都將增進(jìn)孩子的勇氣和信心，帶來(lái)積極情緒。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。學(xué)齡前兒童處于人生的第一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)行為規(guī)范的過(guò)程中，他們常常會(huì)出現(xiàn)言行不一、行為反復(fù)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)在對(duì)孩子講清道理的同時(shí)也要激發(fā)孩子的情感，并不斷督促孩子的正確行為，讓孩子在不斷的行為練習(xí)中掌握行為規(guī)范。巧用提示。為了使孩子的活動(dòng)順利進(jìn)行，為了防止活動(dòng)中可能發(fā)生的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，如孩子無(wú)休止地要東西，不滿(mǎn)足他便哭證了教育效果。反之，家庭中孩子的發(fā)展必然受到影響。(6)人數(shù)與家庭教育。對(duì)獨(dú)生的研究證明，獨(dú)生存在著許多個(gè)性品質(zhì)上的毛病，這種缺陷在幼兒和小學(xué)階段較為

25、突出。隨著孩子的增長(zhǎng)，同齡伙伴的影響力越來(lái)越大，這一缺陷得到彌補(bǔ)。(7)家長(zhǎng)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)與家庭教育。父母所持的對(duì)待人生、對(duì)待工作的態(tài)度、觀(guān)念，都在一言一行中體現(xiàn)出來(lái)，并在無(wú)形中影響著兒童的成長(zhǎng)。(8)家長(zhǎng)期望與家庭教育。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望適當(dāng)則能夠激勵(lì)孩子奮發(fā)向上，努力做人。但是，家長(zhǎng)過(guò)高的期望，超過(guò)孩子的實(shí)際承受能力，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面。鬧、發(fā)脾氣或發(fā)生一些破壞性、性的事故等，如果采用事先提示、防患于未然的方法，往往是十分有效的。總之，影響家庭教育的是多種多樣(8)公平適度。在教育的，而這些之間也存在著相互影響的關(guān)的過(guò)程中，只系。正是在這種錯(cuò)綜復(fù)雜的影響下，兒有站在公正的立場(chǎng)上，父母的表率作用才

26、能發(fā)揮作用。公正地對(duì)待孩子，他們才會(huì)心甘情愿地接受成人的決定，贏(yíng)得孩子對(duì)家長(zhǎng)的尊敬。在這個(gè)過(guò)程中，孩子也能逐漸學(xué)會(huì)公正地對(duì)待別人。3就目前來(lái)看，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了如下問(wèn)題：(1)家庭規(guī)模的小型化趨勢(shì)?，F(xiàn)在的家庭童呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)和差異。2家庭教育的有效方法如下：(1)細(xì)心觀(guān)察。父母要具備敏感的洞察力，學(xué)會(huì)觀(guān)察自己的孩子，通過(guò)觀(guān)察了解孩子的喜怒哀樂(lè)、情緒變化等，再?gòu)闹蟹治霰澈蟮脑颍械姆攀傅亟逃⒆?。結(jié)構(gòu)模式雖然多樣化，但 家庭(父母加一個(gè)孩子)將成為未來(lái)社會(huì)的主流模式，家庭模式小型化給我國(guó)學(xué)前教育帶來(lái)了新特點(diǎn)和新問(wèn)題。題。(5)開(kāi)放日制度是家長(zhǎng)來(lái)園所參觀(guān)各種保教活動(dòng)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和元

27、宵燈會(huì)及節(jié)日慶?；顒?dòng)等，使家長(zhǎng)具體了解的工作，(2)獨(dú)生問(wèn)題。20 世紀(jì) 80 年代初，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及老師的教育要求和方法，增進(jìn)對(duì)園所工作的感性認(rèn)我國(guó)開(kāi)始推行獨(dú)生政策以來(lái)，獨(dú)生人數(shù)急劇增加。一方面，獨(dú)生在具有聰識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)同一幼兒行為和明活潑、知識(shí)面開(kāi)闊等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在交往能力、獨(dú)立性以及個(gè)性方面則較為弱勢(shì)，容易出現(xiàn)自私、霸道、膽小、生活能力差等行能力的對(duì)比，從側(cè)面認(rèn)識(shí)自己孩子的發(fā)展水平，改進(jìn)家庭教育的制度。(6)家長(zhǎng)接待日是指由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。也可設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近

28、家長(zhǎng)和園所之間的距離。為問(wèn)題；另一方面家長(zhǎng)普遍具有心理和攀比心理，把學(xué)望子知識(shí)和技能技巧看作是孩子發(fā)展的重要目標(biāo)，認(rèn)為只要孩子多識(shí)字、會(huì)算術(shù)、能使用一兩件樂(lè)器，將來(lái)就能夠成材。因此，教育必須對(duì)(7)家長(zhǎng)長(zhǎng)代表組成，參與問(wèn)題的由各個(gè)的班選出的家管理，參與這種錯(cuò)誤的教育觀(guān)念加以糾正。(3)農(nóng)村、貧困地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的需求。開(kāi)放的形勢(shì)使中國(guó)廣大農(nóng)村開(kāi)始擺脫封閉狀態(tài)，在經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的同時(shí)，教育也被提到一個(gè)重要的地位。城鄉(xiāng)差異仍然很大，幼兒發(fā)展水平差異懸殊。這就要求幼兒園教育要充分適應(yīng)農(nóng)村的需要和條件，研究和決策。同時(shí)，家長(zhǎng)也是家長(zhǎng)和幼兒之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。(8)聯(lián)系是指教師通過(guò)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以

29、便及時(shí)溝通幼兒在家或者在園的情況，迅速處理一些應(yīng)急性。通過(guò)出農(nóng)村4教育的目標(biāo)和體系。家長(zhǎng)工作的主要形式及作用：聯(lián)系，教師可以簡(jiǎn)短地向家長(zhǎng)介紹嬰幼兒在園的表現(xiàn)以及生活學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)有事家長(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議。有全園性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。家訪(fǎng)是園所進(jìn)行家長(zhǎng)工作的一種重要而又有效的方式。目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況、家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、方法和認(rèn)識(shí)等，從而為教育提供良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)家訪(fǎng)使家長(zhǎng)了解自己情也可以及時(shí)地通過(guò)告知教師。(9)聯(lián)系的形式包括家長(zhǎng)園地、家園通訊、宣傳報(bào)、聯(lián)系手冊(cè)、問(wèn)卷求意見(jiàn)書(shū)等，通過(guò)上述長(zhǎng)和園所之間有了良好的溝通方配合一致地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。表、征，

30、使家，便于雙5是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機(jī)構(gòu)，的孩子在園所的情況，包括進(jìn)步和等，它與社區(qū)的發(fā)展關(guān)。與社區(qū)之和家長(zhǎng)共同探討教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切合作。(3)家長(zhǎng)學(xué)校面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。家長(zhǎng)學(xué)校由園所管理，通過(guò)講座、參觀(guān)等形式提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。間應(yīng)該密切溝通、聯(lián)系，互相補(bǔ)充，利用各自的優(yōu)勢(shì)，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。(1)以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)社區(qū)。與非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育相比，具有許多教育優(yōu)勢(shì)，包括完備的硬件設(shè)施和環(huán)境、專(zhuān)業(yè)的師資力量、有計(jì)劃有組織的教育內(nèi)容和活動(dòng)組織等。因此在社區(qū)教育(4)活動(dòng)活動(dòng)是從理論中處于地位，通過(guò)其示范性的教育工作上給家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)有效地配合幼兒帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。在這個(gè)重