基于工作過程模式的軟件技術(shù)專業(yè)課程群開發(fā)與實踐

1、基于工作過程形式的軟件技術(shù)專業(yè)課程群開發(fā)與理論基于工作過程形式的軟件技術(shù)專業(yè)課程群開發(fā)與理論一、基于工作過程形式的課程群開發(fā)的目的計算機軟件行業(yè)是朝陽行業(yè)，也是知識體系更新最為頻繁的一個行業(yè)。如何能更好地向?qū)W生介紹新知識，跟蹤新技術(shù)，為學(xué)生畢業(yè)以后工作、學(xué)習(xí)打下良好的根底，只有以軟件專業(yè)課程群改革與構(gòu)建為抓手。課程已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要中心環(huán)節(jié)，課程建立程度在很大程度上已經(jīng)決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格。如何在課程教育環(huán)節(jié)中融入理論因素，將工作與人才培養(yǎng)有效結(jié)合，是高校全面提升教學(xué)質(zhì)量的主要打破口。以構(gòu)建基于工作過程形式的課程群開發(fā)為根底，以工作任務(wù)分析作為出發(fā)點，從實際工作構(gòu)造中獲取課程構(gòu)造

2、，根據(jù)工作任務(wù)特點組織課程開發(fā)。以軟件開發(fā)就業(yè)崗位才能目的的需求為根據(jù)，確定明確、詳細(xì)的知識目的；以課程目的、崗位工作過程和認(rèn)知規(guī)律為根據(jù)，組合課程任務(wù)模塊，設(shè)定課程任務(wù)內(nèi)容、教學(xué)工程；以才能訓(xùn)練工程作為課程目的和課程任務(wù)內(nèi)容的載體；以真實的職業(yè)崗位活動實例作為訓(xùn)練素材，實現(xiàn)工程任務(wù)的職業(yè)仿真性；以工程任務(wù)為平臺，將軟件開發(fā)的職業(yè)才能需求分析、軟件開發(fā)的職業(yè)才能目的、軟件開發(fā)的知識目的、軟件開發(fā)課程任務(wù)模塊、軟件開發(fā)課程任務(wù)內(nèi)容五個核心要素有機整合，融為一體，構(gòu)建基于工作過程形式的軟件技術(shù)專業(yè)五位一體任務(wù)化專業(yè)課程群，最終實現(xiàn)教學(xué)做三者的有機交融和軟件技術(shù)人才的合理培養(yǎng)。二、基于工作過程形式的

3、課程群開發(fā)的根本思路近幾年來，黑龍江工業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)與多家軟件企業(yè)進展結(jié)合，根據(jù)校企合作的經(jīng)歷，以基于工作過程形式對軟件技術(shù)專業(yè)的課程群進展了重新的構(gòu)思與設(shè)計。構(gòu)思的整體思路為：以企業(yè)實際工作任務(wù)為中心，將理論課程、實驗課程和理論課程進展有效整合，打破以往傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的課程群形式，將形式轉(zhuǎn)換成為以工作任務(wù)為中心，將實際工程融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在完成詳細(xì)、真實的軟件理論工程的環(huán)節(jié)中，構(gòu)建相關(guān)課程的理論知識體系，并拓展其崗位相關(guān)的職業(yè)才能，同時訓(xùn)練其相關(guān)職業(yè)崗位技能。在設(shè)置專業(yè)核心課程時，要充分考慮到內(nèi)容要突出對學(xué)生職業(yè)崗位綜合技能的培養(yǎng)，理論知識內(nèi)容的選取要以完成工作任務(wù)所要

4、具備的知識為根據(jù)，課程內(nèi)容的講解也要融入軟件專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考取所對應(yīng)的知識體系、技術(shù)才能和技能的要求，其中任何工程的學(xué)習(xí)都要以工作過程中的案例為出發(fā)點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實在通過校企合作、本文由論文聯(lián)盟搜集整理校內(nèi)外理論、實習(xí)基地等多種途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)所需要的各類軟、硬件資源，為學(xué)生提供模擬企業(yè)真實工作環(huán)境的理論時機。同時，要按照軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，因人、因材施教，制定出符合軟件市場需求的教學(xué)與理論嚴(yán)密交融的人才培養(yǎng)方案，要充分保證以才能培養(yǎng)為重點，以技能學(xué)習(xí)為核心，真正做到表達基于工作過程形式的原那么。三、基于工作過程形式的專業(yè)核心課程的開發(fā)專業(yè)核心課程是指專業(yè)人才培養(yǎng)方案中

5、最關(guān)鍵的一系列課程，是學(xué)生進展專業(yè)技能的培養(yǎng)基矗根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的工作過程，從實際工作崗位為出發(fā)點，對實際工作崗位所對應(yīng)的詳細(xì)職業(yè)崗位綜合技能進展工作任務(wù)分析，首先要創(chuàng)立工作任務(wù)，然后將獲得的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成為行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域1，最后根據(jù)轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。一工作任務(wù)的創(chuàng)立所謂工作過程是指在真正的企業(yè)里為了完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進展的一項完好的工作程序，其中工作任務(wù)那么是描繪一項工作行為，它直接反映了職業(yè)崗位工作的內(nèi)容和形式。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨是培養(yǎng)開發(fā)軟件產(chǎn)品的工作過程。開發(fā)軟件產(chǎn)品的過程一般是按照軟件生命周期來進展的，即

6、把軟件開發(fā)的過程分解為需求分析階段、軟件設(shè)計階段、編碼及調(diào)試、軟件測試、運行與維護等任務(wù)。因此，為了創(chuàng)立軟件技術(shù)專業(yè)典型的工作任務(wù)，我們分析了職業(yè)崗位目的可能面對的控制臺應(yīng)用程序開發(fā)、GUI、EB應(yīng)用程序開發(fā)、企業(yè)架構(gòu)應(yīng)用程序開發(fā)和挪動效勞軟件開發(fā)等五種工作過程所要包含的所有工作任務(wù)，同時也考慮到Java和.NET兩種比擬流行的開發(fā)平臺，最后進展歸納整理并得到了軟件技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)。二工作任務(wù)轉(zhuǎn)換行動領(lǐng)域行動領(lǐng)域是指在有意義的行動情境中相關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合。根據(jù)理論經(jīng)歷，我們把軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程劃分為27個工作任務(wù)，通過對這些工作任務(wù)進展歸納總結(jié)，最后確定了10個行動領(lǐng)域，如表1所示。表1

7、職業(yè)才能與工作任務(wù)、行動領(lǐng)域分解表三行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域是在面向21世紀(jì)的德國雙元制職業(yè)教育改革中誕生的一種新的課程方案，或稱課程形式，通過對行動領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，可以得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域。任何一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都可以找到和其相對應(yīng)的行動領(lǐng)域2。通常情況下絕大多數(shù)的行動領(lǐng)域?qū)⒈晦D(zhuǎn)換成為單一的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)行動領(lǐng)域在工作過程中的相關(guān)性以及存在的聯(lián)絡(luò)，我們也可以將某些存在一定關(guān)系的行動領(lǐng)域合并為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如把學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與分析可以分解為需求分析與軟件設(shè)計兩個行動領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。同時對內(nèi)容比擬多的行動領(lǐng)域可以進展拆分，通過拆分可以得到多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如數(shù)據(jù)存儲構(gòu)造建立這一行動領(lǐng)域的內(nèi)容被分在軟

8、件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)和文件存儲與設(shè)計兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)。但是也有一些特殊的行動領(lǐng)域的內(nèi)容沒有被集中到某一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而是被融入各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域階段都可能存在。四專業(yè)核心課程確實定基于工作過程形式構(gòu)建的軟件技術(shù)專業(yè)課程群體系中的專業(yè)核心課程，將有效地幫助我們施行對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的詳細(xì)案例教學(xué)過程。因此，專業(yè)核心課程必需要反映工作過程中的實際環(huán)節(jié)，又要明確工作工程中的詳細(xì)技術(shù)條件。學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的技術(shù)并不是單一的，但是我們可以通過一種詳細(xì)的典型技術(shù)條件上的案例來進展學(xué)習(xí)，就可以實現(xiàn)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所包含的職業(yè)崗位綜合技能的培養(yǎng)3。比方軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，所要涉及的技術(shù)條件雖然有ySQL、SSQL、RALE、AESS、SYBASE等多種數(shù)據(jù)庫，但在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的專業(yè)核心課程中并不需要把所有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一遍，我們只是按照軟件產(chǎn)品開發(fā)過程中的詳細(xì)要求，選擇其中一種數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為數(shù)據(jù)管理工具就可以了。因此，在專業(yè)核心課程的設(shè)置過程中就安排了數(shù)據(jù)庫原理與SQLServer。按照工作過程形式，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定所確定的軟件技術(shù)專業(yè)核心課程如表2所示。表2專業(yè)核心課程設(shè)置表開發(fā)基于工作過程形式的軟件技術(shù)專業(yè)課程群，是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，從實際工作任務(wù)進展分析，以職業(yè)崗位綜合技能為本位核心課程，按照軟件生命周期