八年級語文上冊藤野先生教案

1、5藤野先生?教學(xué)目禰V知識與能力.理清文章思路，把握文章線索。.把握藤野先生的形象特點。.學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。過程與方法.歸納人物典型事例，概括人物思想品質(zhì)。.品讀語言，通過探究法、品讀法、拓展法等體會本文的思想情感。情感態(tài)度與價值觀.感受藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神。.學(xué)習(xí)魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途、命運緊密結(jié)合在一起的強烈愛國主義精神。號堂免港點教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文運用典型事例塑造人物的方法。教學(xué)難點明、暗兩條線索的結(jié)合使用?？障靼才?課時?菽學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入俗話說：“一日為師，終身為父?！?“古之學(xué)

2、者必有師?！?“學(xué)必求良師益友?！标P(guān)于老師，偉大的文學(xué)家魯迅在散文集朝花夕拾中深情回憶了兩位恩師，一位是從百草園到三味書屋中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位 則是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又如何呢？今天，就讓我們 一起去學(xué)習(xí)藤野先生一文。二、自主預(yù)習(xí)1 .作者介紹魯迅(1881 1936),浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表第一篇白話小說 狂人日記時所用的筆名，也是他影響最為廣泛 的筆名。魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史

3、研究、翻譯、美術(shù)理論引進、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻。他的代表作有小說集吶喊彷徨，散文詩集野草，散文集朝花夕拾等。他的作品表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。2背景資料藤野先生 這篇散文， 于 1926 年 10 月 12 日寫于廈門大學(xué)。 它主要記敘了 1904 年夏末至 1906 年初春作者在日本留學(xué)時的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。1902 年 3 月， 22 歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。 1904 年 8 月入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦”，戰(zhàn)爭時候便去當醫(yī)，為

4、反壓迫、反侵略的斗爭出力； 還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具， 啟發(fā)人們社會改革的信仰， 達到改造國家的目的。但是， 現(xiàn)實的教育， 使他終于認識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”， 重要的是改變?nèi)藗兊木瘛?于是 1906 年秋他便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別多年后的 1926 年， 正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期， 也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害，然

5、而小半也在休息幾時，使有些準備?！彼^“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。 藤野先生就是這時在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。3知識鏈接文體知識散文散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。能夠讓我們通過一個十分精粹、親切的形式， 讀到作者對于人生或自然的感悟。 閱讀和欣賞散文， 既要細心領(lǐng)會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。散文的主要特點是“形散而神不散”。 “形散”一是指取材十分廣泛、 自由 ( 日月星辰、 山川流水、 人生百態(tài)、歷史風(fēng)云無一不可)；二是指散文的寫作方法靈活多變，

6、敘事、寫景、狀物各呈異彩，不受時空限制?！吧癫簧ⅰ敝杆\用的材料必須為中心思想服務(wù)，即以某個線索組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。散文的選材雖說是無比的自由與廣闊，但作者所寫的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。散文根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同可分為：敘事散文、抒情散文、說理散文。散文常用的表現(xiàn)手法有：象征、聯(lián)想、襯托、對比等。相關(guān)人物介紹藤野嚴九郎藤野嚴九郎 (1874 1945) ， 日本福井縣人。 其家族世代行醫(yī)， 而藤野嚴九郎是藤野家第六代醫(yī)生。 1896年從愛知醫(yī)學(xué)校畢業(yè)，留校作解剖學(xué)教師奈良坂的助手。 1901 年 10 月， 27 歲的藤野應(yīng)聘到仙臺醫(yī)專任解剖學(xué)講師。 1904 年 7

7、月 6 日，即大約魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授； 1915 年，決定成立東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠，被迫于6 月底提出“請求免職”； 1917 年，回故鄉(xiāng)自立診所； 1945年 8 月 11 日，在福井逝世。4檢查預(yù)習(xí)訂正字音緋紅(fei)油光可鑒(jian)發(fā)髻(j 1 )驛立(y i)解剖(p o u)頓挫(cu o )他穹形(j i)匿名(n i )詰責(ji e)瞥見（pi e ）差不多？ch a?差錯？ch a?差使？chai？參差？c i ?杳無消息（y do）教道（hu i ）深惡痛疾（we ）可惡?w/u ?寒顫？zh an?:惡心？ W?顫抖？ch an?

8、,兇惡？6?詞語釋義油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。模胡：文中指馬虎、不講究。現(xiàn)在寫作“模糊”。和藹：態(tài)度溫和，容易接近。落第：原指科舉時代應(yīng)試不中。文中指考試不及格?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常。匿 名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。凄然：形容悲傷難過的樣子。杳無消息：一直得不到一點消息。抑揚頓挫： （ 聲音 ） 高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。正人君子：文中是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。深惡痛疾 ：厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。 三、合作探究初讀課文，整體感知1本文選自

9、哪部作品？屬于何種文體？答案示例： 朝花夕拾 。散文 （ 或：回憶性散文） 。教師點撥： 朝花夕拾是魯迅的一部散文集，原名舊事重提 。收錄了魯迅于1926 年創(chuàng)作的 10 篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強烈的感染力。2從文中找出作者離開東京去仙臺途中記憶最深刻的兩個地名。說說記

10、憶深刻的原因。答案示例：“日暮里”和“水戶”。因為“日暮里”讓人想起屈原離騷中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得“水戶”，是因為它是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水先生客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結(jié)。3根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，將課文分成三個部分，并概括每個部分的內(nèi)容。答案示例：在東京：第一部分 （1 3） ：寫“我”在東京的見聞及感受，交代去仙臺的原因。在仙臺：第二部分 （4 35） ：詳細描寫“我”與藤野先生的相識、相處、離別的過程，交代作者棄醫(yī)從文的原因。這部分又可分為四層：第一層 （ 第 4 、 5 段） ：寫作者去仙臺途中的

11、所見所感，及作者在仙臺受到的優(yōu)待。第二層（第623段）：記述了作者與藤野先生相處的四件事，從不同角度表現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)令魯迅十分欽佩并永遠懷念。第三層（第2431段）：寫“我”棄醫(yī)從文的原因。第四層（第3235段）：寫“我”與藤野先生告別的情景一一贈照片、題字、叮囑，表現(xiàn)了藤野先生對“我”的關(guān)愛和牽掛。離開仙臺后：第三部分 （36 38） ：寫“我”與藤野先生分別后的狀況，抒發(fā)了對先生的感激、崇敬和懷念之情，表達了作者要為正義事業(yè)而不懈奮斗的心聲。4一邊細讀，一邊找出課文中所寫的事件，并用簡潔的語言概括出來。答案示例：清國留學(xué)生學(xué)跳舞?！拔摇痹谙膳_受優(yōu)待。初見藤野先生。藤野先生為“

12、我”添 改講義。藤野先生為“我”糾正解剖圖。藤野先生關(guān)心“我”的實習(xí)情況。藤野先生問“我”中國 女人裹腳的事。匿名信事件?？措娪笆录??！拔摇迸c藤野先生惜別。？ “我”回國后，憶藤野先生。5魯迅在東京都有哪些見聞？答案示例：“清國留學(xué)生”逛公園，賞櫻花，不學(xué)無術(shù)；盤辮子、扭脖子，丑態(tài)百出；夜夜跳舞，烏煙瘴氣，醉生夢死。6作者到仙臺后受到了哪些“優(yōu)待”？作者為什么要寫他受到的“優(yōu)待”？答案示例：優(yōu)待：“學(xué)校不收學(xué)費”“幾個職員還為我的食宿操心”。寫“我”受到的優(yōu)待，而這種“優(yōu)待”與關(guān)心和后文藤野先生對于“我”真誠的關(guān)懷、 教誨是截然不同的。 藤野先生絲毫沒有民族偏見，他對“我”的關(guān)懷完全是真心的，

13、他希望中國進步。作者對藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，寫這些“優(yōu)待”只不過是出于禮貌，從正面襯托出藤野先生的高貴品質(zhì)。采用跳讀法， 閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容， 說說“我”與藤野先生交往中的四件典型事例表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。答案示例： （1） “添改講義”表現(xiàn)了藤野先生工作認真負責的品質(zhì)。 （2） “糾正解剖圖”表現(xiàn)了藤野先生對學(xué)生嚴格要求的品質(zhì)。 （3） “關(guān)心我的實習(xí)情況”表現(xiàn)了藤野先生對人熱情誠懇的品質(zhì)。 （4） “了 解中國女人裹腳的情況”表現(xiàn)了藤野先生求實的精神。8說說藤野先生是一個怎樣的人。答案示例：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴格要求、沒有狹隘

14、民族偏見的學(xué)者。本文構(gòu)思巧妙， 采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)， 其中敘事線索和情感線索分別是什么？答案示例：敘事線索（ 明線 ） ：作者與藤野先生的交往（ 相識、相處、離別 ） 。情感線索 （ 暗線 ） ：作者愛國主義思想的變化。四、課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了文章的脈絡(luò)和明、暗兩條線索，概括了主要事件，知道了藤野先生是一個怎樣的老師，讓我們對本文有了一個初步的、整體的認識。五、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、課前復(fù)習(xí) TOC o 1-5 h z 藤野先生選自 。本文的作者 ，原名 ，是我國偉大的 家、家、 家， 的奠基人，他的代作有小說集 ，散文詩集 ，散文集 等

15、。2本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索是： ；情感線索是： 。答案示例： 1. 朝花除夕 魯迅 周樹人 文學(xué) 思想 革命 現(xiàn)代文學(xué)吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾 2. 作者與藤野先生的交往（ 相識、相處、離別 ） 作者愛國主義思想的變化二、新課導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者與藤野先生的相關(guān)知識，知道了什么是“散文”，還通過對課文第一部分的學(xué)習(xí)，知道了魯迅先生離開東京去往仙臺學(xué)醫(yī)的原因。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，去看看魯迅先生在仙臺學(xué)醫(yī)時的所見所聞所感，從中找到他“棄醫(yī)從文”的原因，并抓住文中的幾個典型事例，從中體會他對藤野先生的感激、欽佩及懷念之情。三、合作

16、探究（ 一 ） 精讀課文，內(nèi)容探究1 學(xué)習(xí)了本文的第一部分， 你知道為什么魯迅要離開有很多“清國留學(xué)生”的東京， 獨自一人去仙臺學(xué)醫(yī)嗎？答案示例：文章開頭三段寫了作者在東京的所見所聞，表達了他對這一環(huán)境的失望、厭惡之情。作者本是懷揣著救國救民的遠大志向東渡日本的，卻沒料到東京竟也像南京一樣烏煙瘴氣，失望、痛苦、憤懣之情和強烈的報國熱望，使他百感交集，遠大的抱負和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。所以，作者在文中情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”2作者描寫“清國留學(xué)生”的生活與表現(xiàn)藤野先生的精神與品質(zhì)這個中心是否一致？答案示例：藤野先生

17、對魯迅的關(guān)懷，是對弱國的幫助，一個外國人，還那樣關(guān)心中國的進步，可作為中國人的“清國留學(xué)生”卻對國家的命運前途漠不關(guān)心， 二者對比之下， 更見藤野先生人格的偉大。 所以，描寫“清國留學(xué)生”的留學(xué)生活是與文章的中心意思一致的。.第610段，作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？答案示例：寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征 （黑瘦、八字須、戴著眼鏡） 、舉止 （挾著一疊大大小小的書 ） 、 聲調(diào) （緩慢而有頓挫）等方面的主要特征， 將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。 然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景（ “從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作”等） 和耳聞先生的衣

18、著（ “穿衣服太模胡了”“忘記帶領(lǐng)結(jié)”“冬天是一件舊外套， 寒顫顫的”等） 來表現(xiàn)先生的治學(xué)嚴謹和生活儉樸的崇高品德。.第2431段寫了哪幾件事？說說作者為何要寫這幾件事。答案示例：寫了“匿名信事件”和“看電影事件”兩件事。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。5談?wù)劇澳涿攀录钡钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果。想想“匿名信事件”說明了什么。答案示例：起因：魯迅上年的解剖學(xué)考試成績較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。經(jīng)過：學(xué)生會干事翻檢“我”的講義，郵差送來匿名信。結(jié)果：“我”將這事告知了藤野先生；幾個和“我”熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮

19、，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來。終于這流言消滅了，“我”將匿名信退還了那些干事?！澳涿攀录闭f明弱國的人民在國際上沒有地位，遭受凌辱；所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見；是魯迅為了自己和祖國的尊嚴進行的斗爭。6魯迅先生決定棄醫(yī)從文的原因。答案示例： 原因有兩個： 一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了六十分以上是由于藤野先生泄露了題目，他們從骨子里看不起當時的中國人（ 當時的中國是弱國 ） ；二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人做偵探而被日本人抓獲，要槍斃時，觀影的日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆誣蔑。正因如此，魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害， 同時他也感到中國人思想的麻木。 就在這

20、時， 他覺得“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，若是要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，魯迅先生決定棄醫(yī)從文。（ 二 ） 品讀課文，句段賞析1作者開篇寫道“東京也無非是這樣”有何作用？這句話與后文哪句話相呼應(yīng)？答案示例：作者在東京的見聞表達了作者對東京的失望之情，引出對清國留學(xué)生的描寫，為下文寫自己離開東京，與藤野先生認識埋下伏筆。呼應(yīng)：與下文“到別的地方去看看，如何呢？”一句相呼應(yīng)。2如何理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思？答案示例：作者到達仙臺后，受到免交學(xué)費的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特

21、殊待遇， 反映了日本人民善意的心地和友好情誼， 而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，是因為當時日本正在侵略中國，作為受侵略的“弱國國民”來到日本，往往是受輕視的，所以，作者不認為自己受到“優(yōu)待”就是對中國人的尊重。而自己確實是仙臺惟一的中國留學(xué)生，由此推斷，這所受到的“優(yōu)待”不過是因為“物以希為貴罷”。這包含了一個弱國國民內(nèi)心的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。作者為什么說“中國是弱國， 所以中國人當然是低能兒， 分數(shù)在六十分以上， 便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”？答案示例：這句話運用了反語?！爱斎弧奔右詮娬{(diào)，用來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了作者的憤慨和不平。“也

22、無怪他們疑惑”表現(xiàn)了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。因為考試風(fēng)波使作者的人格和民族自尊心受到了極大的傷害，之后他便寫下了這句極為憤慨的話，這句話并沒有直接表述作者的憤慨，而是以歧視中國人的日本人的心理來寫的：在那些“愛國青年”看來，貧弱的中國國民是低能兒，分數(shù)在六十分以上，是因為老師漏題，而不是憑借個人能力獲得的。這種出于偏見而武斷地下結(jié)論，侮辱人格的做法引起了作者極大的憤慨，這種憤慨不僅僅是因為個人的人格受到了侮辱，更是因為民族衰弱，在列強面前受到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以，這句話表達了魯迅先生極強的民族自尊心和企盼祖國強盛的愿望。教師點撥：反語是依靠語言環(huán)境，運用與說話人本意相反的詞語和

23、句子表達本義的修辭手法。反語常帶有強烈的感情色彩，運用反語能引人深思，起到嘲笑諷刺的作用。4怎樣理解“小而言之”和“大而言之”？答案示例：“小而言之”是藤野先生希望中國有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。因為“中國”是個地域概念，相對較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒有地域限制，屬于全人類的，所以相對較“大”。怎樣理解“我忽又良心發(fā)現(xiàn)， 而且增加勇氣了， 于是點上一枝煙， 再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”？答案示例：這段文字主要在于說明藤野先生的高尚品質(zhì)對作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴謹、教學(xué)認真的品質(zhì)，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對作者的熱情誠懇和殷切希望，促使

24、作者奮發(fā)努力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國、勇于革新的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受各種反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”是反語，指敵對勢力。結(jié)尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對勢力做不妥協(xié)的斗爭，為中國的光明前途而奮斗。為什么不能刪去“他的性格， 在我的眼里和心里是偉大的， 雖然他的姓名并不為許多人所知道”一句中的“在我的眼里和心里”？“偉大”與“姓名并不為許多人所知道”矛不矛盾？為什么？答案示例：藤野先生是一個普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然而作者從與他交往中認識到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心里眼里敬重他、

25、懷念他，所以這樣說。不矛盾。藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，并且給予了學(xué)生極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等。這在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。7說說下列句子中加點詞語的深刻含義。這樣一直 繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。學(xué)年試驗完畢之后， 我便到東京玩了一夏天， 秋初再回學(xué)校， 成績早已發(fā)表了， 同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。但偏 有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。此后回到中國來，我看見那些閑

26、看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，一一嗚呼，無法可想！答案示例：“一直”表明了時間之長，體現(xiàn)了藤野先生由始至終認真、負責的精神?！安贿^是”一詞表明只達到了基本要求，心里不滿意。這個詞一方面表現(xiàn)了“我”有要求進步的愿望，另一方面為下文“匿名信事件”埋下了伏筆。句中的“偏”字一方面寫出當時作為弱國國民的中國人處境的悲慘，另一方面也流露出作者對中國國民的愚昧的批判態(tài)度。“在講堂里的還有一個我”說明作者沒有把自己當作局外人或旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽動著作者的愛國心，此時，他內(nèi)心的痛楚可想而知。“酒醉似的喝采”指日本學(xué)生看到槍斃中國人時興高采烈的表現(xiàn)。 “何嘗”與“不”連用， 以反詰的語氣加強

27、肯定，說明在中國那些閑看槍斃犯人的人們都幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，這表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。(三)熟讀課文，主旨探究請歸納本文的中心思想。答案示例：本文回憶了作者與藤野先生相識到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛國主義思想 感情。( 四)賞讀課文，鑒賞評價1本文是一篇脈絡(luò)分明的抒情散文，那么，本文是如何運用明、暗兩條線索把材料貫穿起來的呢？答案示例： (1) 明線 (敘事線索 ) ：作者與藤野先生相識、相知、相別的過程，表現(xiàn)作者對藤野先生的崇敬和懷念。 (2) 暗線 ( 感情線索 ) ：

28、 文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望、 厭惡， 是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的。去往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感。 對初到仙臺受到優(yōu)待不以為然的心情， 對艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度， 也是作者愛國精神的體現(xiàn)。對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮。最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實的文章，則是當年棄醫(yī)從文的目的，是愛國主義思想感情指導(dǎo)下的實際行動?？梢姡瑦蹏髁x思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。2本文是如何運用反語的修辭手法的？達到了怎樣的效果？試舉例說明。答案示例：反語是依靠語言環(huán)境，運用與說話人本意相反的詞語和句子表達本義的修辭手法，常帶有強烈的感情色彩，運用反語能引人深思， 起到嘲笑諷刺的作用。 本文中的反語非常生動、精彩，如：“實在標致極了?！?“標致”本義為漂亮，這里意為“丑陋到了極點”， 用來諷刺“清國留學(xué)生”的丑態(tài)。“問問精通時事的人，答道，那是在學(xué)跳舞?！边@里“精通時事”是反語，這些人“精通”的“時事”其實是一些無聊的事?！叭毡緢蠹埳虾艹庳熕牟贿d，愛國青年也憤然，然而暗地里卻