感悟幼兒自主、探究學習

1、感悟幼兒自主、探究學習【摘 要】：自主學習是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱敶逃母锏闹匾矫?。教師應想方設法促進學生自主學習，才是陶行知思想的精髓隨在，才能與教育指導綱要同行，才算與時俱進。【關鍵詞】： 自主 探究學習 樂學【正 文】：針對課程實施中過于強調(diào)接受學習、被動學習、機械訓練的現(xiàn)狀，基礎教育課程改革將“倡導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)幼兒獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”列為了一項具體目標。而陶行知以為“好的先生不是教書，不教孩子，乃是教孩子學”、“學”字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”，主張“智育注重自學”、“學非問不明”。當年陶先

2、生關于學習方法的論述及其成功實踐，對于今天如何貫徹新課改精神，如何指導幼兒學習、促進幼兒學習方式的轉(zhuǎn)變，有著很好的借鑒和指導意義。1938年陶行知先生到武漢大學作演講。他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上。接著，用左手按住雞頭逼它吃米，雞只叫不吃。又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，雞掙扎著仍不吃。當陶先生松開手，把雞放在桌上，大公雞就吃米了。陶先生用這個深入淺出的道理批評了生活中那種：“先生強迫孩子去學習”的現(xiàn)象，同時，又啟發(fā)孩子要“自動地學習?！睂W習同公雞吃米一樣，是自覺自動的行為。老師按住頭，把知識硬灌給幼兒、硬喂給孩子，是學不成的。多年來，在應試教育制度的束縛下，許多孩子“全

3、然依賴”老師，不知怎樣學習。然而，幼兒最大的能力，莫過于學會自己學習。陶先生幾十年前的教誨，對廣大教師改進教學方法，引導孩子自主學習，有著深刻的啟迪。一、引導幼兒自主、自動、自由地學習。讓孩子學會自動地學習，首先要引導孩子學會隨時隨地的自動地學習活知識。生活即教育，社會即學校，“隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領?！敝灰處熈粜挠^察，用心領悟，時時處處都可是有用的知識和本領。如在找春天的主題活動中，教師可以帶著幼兒參加社會實踐活動“找春天”的春游活動，讓幼兒到生活的大自然中去尋找春天的影子，讓幼兒曬曬春天的太陽，吹吹春風，感受春天的陽光，春風照在、吹在身上暖洋洋的，讓人感覺溫暖；引導幼兒去看

4、，看草地變綠了，幼兒會很喜歡，還會發(fā)現(xiàn)草地上盛開的小黃花，我依然還記得我們班幼兒歡快的叫著“哇塞！有小黃花”的驚喜的表情，對啊，春天花也開了。所以，在生活中，引導幼兒融入生活，讓其隨時隨地的學習，有自主學習的意識。讓幼兒自主學習還需要讓他自由地學習，就是靈活地、愉快地學習，它體現(xiàn)了學習的最高水準和最佳狀態(tài)。怎樣做到幼兒自由地學習？重要的是要培養(yǎng)幼兒對學習的濃厚興趣。陶先生歷來主張學習要有興味。一旦幼兒對所學的知識發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲時，就會快樂，輕松、自由地學習，并在自由地學習中充分發(fā)展個性特長，進而生動活潑主動地得到發(fā)展。在上一屆小班中，有個叫魏煒的小男孩，平時活動總是不聲不響

5、，活動中問到問題總是不愿意主動舉手，更別說回答問題了，而在開展“熱鬧的馬路”主題活動時，他帶來了一輛保時捷的跑車，開心的說著，說這車開得很快，所以叫跑車，比跑的還快！而讓幼兒說說馬路上的車時，幾乎一節(jié)課上，都是他在說，寶馬，保時捷，QQ，凌志，奔馳，奧迪興趣能打開幼兒學習的欲望，讓幼兒自由的學習。 其次，保持健康愉悅的心態(tài)才能做到自由地學習。而自主探究是指學習個體在學習新的學科知識時，從自身的已有的學科知識與經(jīng)驗出發(fā)，借助系列外部行為（觀察操作、猜測驗證）予以自我內(nèi)化，經(jīng)過自身思維碰撞、認知沖突、直至豁然開朗的頓悟等心理活動，從而獲得對新知的理解?，F(xiàn)在，有些家長給幼兒的壓力很大，總是孩子和別人

6、的孩子攀比，你不如隔壁的小寶聽話等這些話，讓幼兒就產(chǎn)生自卑感，情緒焦慮，心緒不開闊，從而不愿意溝通，溝通少了，學習就少了。還是剛才魏煒的例子，他對于談到感興趣的車就很開心，開心的愿意發(fā)表自己的見解，與大家一起學習，而正因為魏煒對車的了解，對各種車的已有經(jīng)驗在教師引導的這種外部行為，讓他對車的認識這種思維碰撞，內(nèi)化，從而獲得對車的新的理解和更多的認知。二、鼓勵孩子多問，培養(yǎng)孩子探究學習欲望。陶先生在每事問、問到底的詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。要引導孩子自主學習，最關鍵的是要鼓勵幼兒多問。那首先給幼兒提問的自由?？鬃釉唬骸耙墒撬贾迹瑢W之端?！痹谧灾魈剿鬟^程中，幼兒往往會產(chǎn)生這樣或那樣的

7、疑惑和不解，思維處于一種“憤悱”狀態(tài)中，急需知道為什么，因此教師要給幼兒提問的自由。只有在一次次的釋疑中，才能激發(fā)幼兒進一步探究的欲望，也才能讓幼兒敢于去嘗試下一次的精彩提問。如果課堂上不給幼兒提問的自由，又怎會發(fā)現(xiàn)幼兒如此細微的觀察和思考呢？幼兒有哪來的探究的空間，何來探索這學習呢？其次是創(chuàng)設寬松，輕松的氛圍，保護幼兒愛問的行為。好奇、好問是幼兒與生俱來的特點，它是科學的種子，知識的萌芽，但幼兒對事物的好奇心“停留的時間很短，只是瞬間使整個有機體轉(zhuǎn)向指向刺激來源?！比绻@時刺激足以使有機體繼續(xù)對它維持注意并對它進行探索，驚奇就轉(zhuǎn)化為興趣情緒。因此，幼兒的這種特點能否得到表露和發(fā)展取決于是否有

8、一個適宜的環(huán)境，如果有這個適宜的環(huán)境，幼兒就變得好問起來，開始探索，學習；反之，驚奇就隨環(huán)境沉默。 三、提高自主探究學習的責任敢提高自主探究學習的責任敢，就要提供大膽實踐的機會，提倡幼兒用自己的方法解決問題。在探索過程中，教師是活動的組織者、，讓所有的幼兒在探索中獲得成就感，樹立自信心，增強克服困難的合作者、引導者，對幼兒的學習活動不應該予以簡單的肯定或否定，而應關注幼兒的個性差異，尊重幼兒的創(chuàng)造性勇氣和毅力。首先應給幼兒探究的充足時間。任何發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)新思維都需要足夠的時間保證。同樣，幼兒的自主探究活動也需要一定的時間。只有給幼兒充足的時間，才能使幼兒有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 “要知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗?！币變簩W會學習，就必須讓幼兒親自去探索。為此，教師要架設通往知識的“橋梁”，為幼兒探索知識創(chuàng)造條件，給幼兒留出思考的時間，探討的空間，創(chuàng)設必要的情境激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機。切忌把知識嚼爛了一口一口喂給幼兒，占據(jù)幼兒獨立思考的時間，把幼兒變成