青島教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁(yè) 青島教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1要擴(kuò)大記憶容量，最好的方法是( )A.反復(fù)復(fù)習(xí)B.加大輸入信息C.過度學(xué)習(xí)D.加大記憶單位 答案：D解析：組塊是記憶的單位，組塊能隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練水平的提高而不斷增大。因此，要擴(kuò)大記憶容量，最好的方法是加大記憶單位。 2恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。A.理性的懼怕B.原因不明的懼怕C.非理性的懼怕D.持久性的懼怕 答案：C解析：恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕?？謶职Y可分為單純恐懼癥(對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼)、廣場(chǎng)恐懼癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐懼癥

2、。 3長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼形式是（）。A.聽覺編碼B.圖像編碼C.語(yǔ)義編碼D.視覺編碼 答案：C解析：長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式有表象編碼和語(yǔ)義編碼兩種，其中語(yǔ)義編碼是最主要的編碼形式。 4如果兒童處于具體運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲 答案：C解析：具體運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段中的第三個(gè)，在前運(yùn)算階段之后，從大約7歲到11歲。 5整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策略 答案：A解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略。 6班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為( )四個(gè)學(xué)習(xí)子過程。 A.注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)B.注意、保持、生成、反思C.模仿、親歷、保持、動(dòng)機(jī)D.模仿、生成、動(dòng)機(jī)、反思答案：A解析：觀察學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現(xiàn)，自己不必實(shí)際參與活動(dòng)即可獲得學(xué)習(xí)，包括注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。 7“取其精華，去其糟粕”的過程體現(xiàn)了教育對(duì)文化的( )作用。 A.選擇B.傳播C.傳承D.創(chuàng)新答案：A解析：教育的文化選擇功能是對(duì)某種、某部分文化的吸收和舍棄?！叭∑渚A”是對(duì)文化的吸收，“去其糟粕”是對(duì)文化的舍棄，所以這句話體現(xiàn)了教育對(duì)文化的選擇作用。 8沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對(duì)

4、情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是( ) A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認(rèn)知答案：D解析：認(rèn)知 9在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是（ ）。 A.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B.國(guó)家本位論與社會(huì)本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國(guó)家本位論與個(gè)人本位論答案：A解析：個(gè)人本位論與社會(huì)本位論是有關(guān)教育目的的兩個(gè)典型的理論。 命題分析在教育目的的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型的理論主張是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。該知識(shí)點(diǎn)除會(huì)考查教育目的兩個(gè)典型的理論主張外，還會(huì)考查教育目的這兩個(gè)典型理論主張的基本內(nèi)容及對(duì)這兩個(gè)理論主張的評(píng)價(jià)，此外，還有這兩個(gè)典型理論主張的代表人物。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇或辨析的方式出題10

5、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()。A、智育活動(dòng)B、認(rèn)識(shí)活動(dòng)C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng) 答案：B解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 112011年單項(xiàng)選擇:兒童做事時(shí)能遵守規(guī)則，但同時(shí)有同情心、憐憫心。這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的（）A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆性階段 D、公正階段 答案：D解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，道德發(fā)展處于公正階段的兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱舍考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。 12教師成長(zhǎng)中，當(dāng)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生成績(jī)時(shí)，即進(jìn)入（ ）。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注

6、學(xué)生階段 D.關(guān)注自我階段 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師成長(zhǎng)的階段”?！久麕熢斀狻筷P(guān)注情境階段的教師會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，顯然關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的階段即為關(guān)注情境階段。 13能力有高低之分，性格有自信與自卑之差，說明人有（）的差異。 A.心理過程B.認(rèn)知過程C.個(gè)性心理傾向性D.個(gè)性心理特征 答案：D解析：個(gè)體的氣質(zhì)、性格、能力等統(tǒng)稱為個(gè)性心理特征。 14教師上課的必要補(bǔ)充主要是通過（）。A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導(dǎo)D.課后練習(xí) 答案：C解析：課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。 15“小明既聰明又勤奮”，該評(píng)價(jià)涉及的心理現(xiàn)

7、象是( )。A.氣質(zhì)和意志B.能力和性格C.能力和氣質(zhì)D.性格和氣質(zhì) 答案：B解析：聰明是指一個(gè)人的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力指人腦儲(chǔ)存、加工和提取信息的能力。 勤奮指性格，性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。 16荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。 A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則答案：D解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。荀子這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性。體現(xiàn)的是直觀性

8、教學(xué)原則。 17“急中生智”所描述的情緒狀態(tài)是（） A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智 答案：C解析：“急中生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的，當(dāng)人們遇到突發(fā)情況時(shí)，快速?zèng)Q定，做出智慧的反應(yīng)，這是應(yīng)激的過程。 18如果用眼睛注視一朵紅花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是( )。A.視覺后像B.聯(lián)覺C.視覺適應(yīng)D.感覺對(duì)比 答案：A解析：視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時(shí)，細(xì)胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時(shí)間的現(xiàn)象。 19據(jù)論語(yǔ)述而記載，“子以四教：文、行、忠、信”，“詩(shī)、書、禮易、樂、春秋”屬于”四教”中的( )。A.文B.行C.忠D.信 答案：

9、A解析：論語(yǔ)述而記載，“予以四教：文、行、忠、信”。文是指文化知識(shí)“六經(jīng)”：詩(shī)、書、禮、易、樂、春秋。行、忠、信是道德行為規(guī)范要求。 20智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務(wù)是( )A.向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)?B.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能?C.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神?D.培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力 答案：D21能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下列不屬于個(gè)體差異的是( )A.天才兒童B.大器晚成C.多愁善感D.過目不忘 答案：C解析：A項(xiàng)是智力水平差異，B項(xiàng)是智力成熟早晚的差異，D項(xiàng)是智力結(jié)構(gòu)的差異

10、。C項(xiàng)的多愁善感是性格特征，不是能力特征。 22人力資本理論說明了()。A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 答案：A解析：A【解析】教育是人力資本投資的一個(gè)重要方面，它對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)的作用。 23一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：B【解析】效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。 24馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 答案

11、：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方法”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻狂R克思主義教育學(xué)說強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。本題正確答案為D。 25心理評(píng)估的對(duì)象是( )A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學(xué)生的異常心理C.學(xué)生的異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài) 答案：A解析：心理評(píng)估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。 26()決定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)水平C.生產(chǎn)力水平D.文化發(fā)展程度 答案：C解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足

12、夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。 27根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是()。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)學(xué)習(xí) 答案：C解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，把學(xué)習(xí)分為八類：(1)信號(hào)學(xué)習(xí);(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí);(3)連鎖學(xué)習(xí);(4)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);(5)辨別學(xué)習(xí);(6)概念學(xué)習(xí);(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí);(8)解決問題學(xué)習(xí)。 28人本主義心理學(xué)的代表是()。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威 答案：B解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。 29學(xué)記中“不陵節(jié)而施”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原

13、則是（） A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則 答案：B解析：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。 二、問答題30簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。解析：（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；調(diào)動(dòng)多種分析器；培養(yǎng)學(xué)生的意志力。 （2）正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律。防止外部干擾，如教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有助于學(xué)生集中注意力；講究教學(xué)藝術(shù)，如教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。 （3）引導(dǎo)學(xué)生幾

14、種注意交替使用。 31在西方，古希臘智者派認(rèn)為，沒有實(shí)踐的理論和沒有理論的實(shí)踐都沒有意義。這體現(xiàn)了教學(xué)中的思想性與教育性相統(tǒng)一的原則。 解析：錯(cuò)誤。這體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實(shí)際原則。該原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。 32簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素? 解析：(1)相似性 學(xué)習(xí)材料之間的相似性；學(xué)習(xí)情境的相似性。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)；原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度；學(xué)習(xí)策略的水平。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。 解析：美育能促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。美育對(duì)德育的促進(jìn)作用美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，陶冶心靈，樹立正確世界觀和人生觀有著特殊的功效。美育對(duì)智育的促進(jìn)作用美育有助于學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)智慧，訓(xùn)練思維，提高觀察力，豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造才能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，具有積極的作用。美育對(duì)體育的促進(jìn)作用美育能促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)，能調(diào)劑學(xué)生的