獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍建設(shè)芻議

1、獨立學(xué)院“雙師型師資隊伍建立芻議【摘要】目前，我國工程技術(shù)人員已達(dá)1000萬人，但他們的人均教育質(zhì)量不高，只相當(dāng)于美國的1/16。工程技術(shù)人員的質(zhì)量取決于規(guī)那么教育的質(zhì)量。因此，建立一支“雙師型老師隊伍，是全面進(jìn)步獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】獨立學(xué)院雙師型老師隊伍建立工程教育質(zhì)量世紀(jì)之初，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅猛開展，社會對人才的需求發(fā)生了深入的變化，我國對工程技術(shù)人才的需求逐漸增大，這對培養(yǎng)工程、消費第一線的應(yīng)用型人才為主的高等學(xué)校提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)，并決定了高校老師向“雙師型開展的必然趨勢。幾年來，我校認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針，堅持走內(nèi)涵開展的道路，規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量、效益

2、協(xié)調(diào)開展，堅持以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)。在人才培養(yǎng)形式的改革上，我校在理論教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容的重組、課程建立、教材建立、校內(nèi)外實驗、實習(xí)基地建立等方面獲得了明顯成效，學(xué)校的教學(xué)程度、辦學(xué)效益有了明顯的進(jìn)步。與此同時，我校積極開展“雙師型師資隊伍的建立工作，走在了國內(nèi)獨立學(xué)院的前列。一、我國工程技術(shù)人員的現(xiàn)狀建國以后，為了恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)，滿足工業(yè)開展的需要，我國高等工科院校培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人員，形成了從技術(shù)員到高級工程師的一整套技術(shù)職稱體系。進(jìn)入80年代以后，工程技術(shù)隊伍有了較大開展，1995年全國國有企事業(yè)單位工程技術(shù)人員達(dá)560萬人，其中工程師150萬，高級工程師59萬。工程技

3、術(shù)人員總量是建國初期1952年，16.4萬人的33倍。到2000年，我國工程技術(shù)人員的總量已達(dá)1000萬人。此外，每年還有大批工科畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位。從數(shù)量上看，我國工程技術(shù)隊伍的規(guī)模在世界上處于領(lǐng)先地位。由于工程師在工業(yè)化進(jìn)程中發(fā)揮了重大的作用，我國的工業(yè)化程度得到了迅速的進(jìn)步，其中有些領(lǐng)域已到達(dá)世界領(lǐng)先程度。但是，我們與工業(yè)興旺國家相比仍然存在相當(dāng)大的差距。當(dāng)前的一個突出矛盾是：我國工程技術(shù)人員的數(shù)量不少，但發(fā)揮作用不夠。為了迅速進(jìn)步我國工業(yè)競爭力，需要擴(kuò)大一定數(shù)量的工程師隊伍，更重要的是要進(jìn)步工程師的質(zhì)量，發(fā)揮工程師的潛力。二、工程教育的質(zhì)量直接影響工程師的質(zhì)量科學(xué)技術(shù)作為第一消費力，在

4、工業(yè)建立方面主要是通過工程來實現(xiàn)的。工程教育對于我國經(jīng)濟(jì)與社會的開展和增強(qiáng)國際競爭力都起著重要的作用。然而，隨著世界工程技術(shù)的迅速進(jìn)步，我國工程教育的許多方面已不能適應(yīng)這一形勢的需要。我們認(rèn)為，當(dāng)前我國工程教育存在著以下幾個問題：1.工程技術(shù)人員“面向工程實際的問題工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際，這是我國經(jīng)濟(jì)開展的迫切需要，也是工業(yè)興旺國家高等工程教育和工業(yè)開展的經(jīng)歷。而當(dāng)前，我國工程教育中面向工程實際的工程技術(shù)教育是主要薄弱環(huán)節(jié)。它突出反映在學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)，知識面太窄，又沒有足夠的工程理論訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對工程設(shè)計重要地位的認(rèn)識，缺乏綜合運(yùn)用多方面知識解決工程問題的才能，缺乏對現(xiàn)代工

5、程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會等方面的理解，缺乏參與管理現(xiàn)代工程的根底素質(zhì)。問題可能是來自多方面的，但主要原因在于我國過去是高度集中的方案經(jīng)濟(jì)和粗放型工業(yè)消費程度，傳統(tǒng)工程教育思想和培養(yǎng)形式不能適應(yīng)新形勢的需要，特別是近年來，在工程教育中仍然存在嚴(yán)重的重“學(xué)輕“術(shù)傾向。2.工程教育的培養(yǎng)層次、構(gòu)造體系與人才類型的問題我國當(dāng)前工程教育的學(xué)歷、學(xué)制和多層次教育的培養(yǎng)要求之間不夠協(xié)調(diào)，多層次教育的培養(yǎng)目的不甚明確，分工不夠清楚，沒有形成多種特色。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建立開展對人才需求是多樣性的。按照國家對人才的需求層次和人才培養(yǎng)的規(guī)律來講，工程教育應(yīng)設(shè)有專科、本科和研究生三個層次，各個層次的工程教育都應(yīng)辦出自

6、己的特點和程度。3.工程教育中的創(chuàng)新教育問題技術(shù)創(chuàng)新始終是工程教育界研究討論的熱點和重點。創(chuàng)新問題不僅僅是一個學(xué)校的校風(fēng)問題，而且是高等工程人才的培養(yǎng)目的問題，進(jìn)而言之也是一個國家一個民族在世界上有無競爭力的問題。在面對21世紀(jì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)加深培養(yǎng)人才創(chuàng)造性的緊迫感。對于一個工程師來講，其任務(wù)是為國家和社會提供現(xiàn)實的產(chǎn)品和效勞，使企業(yè)成為工業(yè)創(chuàng)新的主體。然而，我國的工程教育對這樣一種戰(zhàn)略思想重視不夠，沒有自覺地把增強(qiáng)工業(yè)創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新才能的要求貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。三、建立一支“雙師型老師隊伍是全面進(jìn)步獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵“雙師型老師概念是在以往高等教育中重理論、輕理

7、論，重知識的傳授、輕才能培養(yǎng)和知識的應(yīng)用，師資隊伍建立和評價側(cè)重理論程度的情況下提出的，目的是強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和理論教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以才能培養(yǎng)為主線的高教應(yīng)用型理念。1.當(dāng)前對“雙師型老師認(rèn)識的誤區(qū)1“雙證即“雙師高教界對“雙師型老師有一種理解，就是以老師是否持有“雙證老師資格證、行業(yè)技能等級證為判斷標(biāo)準(zhǔn)。從形式上強(qiáng)調(diào)“雙師型老師，但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的今天，資格證書與實際才能的等值性值得疑心，以此為根據(jù)作為判斷老師是否是“雙師型老師的做法亦值得商榷。2“雙師型老師是老師與技師的疊加有人認(rèn)為，“雙師型老師是“老師+工程師，這突出了“雙師型老師

8、的教育教學(xué)才能和理論才能，注重了共性，但無視了“雙師型老師與技師或工程師的區(qū)別。從工作對象看，技師或工程師面對的是物，“雙師型老師面對的是有思想、有感情的人；從在消費中的地位和作用看，技師或工程師在消費活動中占決定地位，起決定作用，“雙師型老師在“消費活動中占主導(dǎo)地位、起主導(dǎo)作用，老師的外部作用必須通過學(xué)生的內(nèi)部作用發(fā)生效力。不難看出，“雙師型老師并不是老師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、才能和態(tài)度等方面的有機(jī)交融，“雙師型老師不能簡單地理解為既具備老師的才能，又具備技師或工程師的才能。2.制定“雙師型老師標(biāo)準(zhǔn)，明確詳細(xì)要求1教學(xué)才能；2教研才能；3專業(yè)理論才能。3.“雙師型師資隊伍建立的途徑和措施“雙師型師資隊伍的建立，一要對現(xiàn)有老師進(jìn)展職業(yè)培訓(xùn)；二要從消費、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員；三要制定有利于老師向“雙師方向開展的政策措施。1對專業(yè)老師進(jìn)展職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型師資隊伍建立的重點；2建立兼職老師隊伍是建立“雙師型老師隊伍的必要手段；3制定鼓勵措施是促進(jìn)“雙師型師資隊伍建立的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型師資建立