(賽課教案)一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)減整十數(shù)一位數(shù)》教學設計

1、(賽課教案)一年級下冊數(shù)學兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)教學設計(賽課教案)一年級下冊數(shù)學兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)教學設計(賽課教案)一年級下冊數(shù)學兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)教學設計兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)教學內(nèi)容：一年級下冊第4647頁的例題和第47頁“想想做做”?！窘虒W目的】1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)（不退位）的計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）2、能用減法解決生活中一些簡單的問題，進一步感覺數(shù)學與平時生活的親密聯(lián)系。3、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和積極思考、著手實踐并與同學合作探究的學習習慣?！窘虒W重點】掌握兩位數(shù)減整十數(shù)和兩位十減一位數(shù)（不退位）的計算方

2、法?！窘虒W難點】理解算理，能比較兩位數(shù)減整十數(shù)與減一位數(shù)在計算過程中的異同點。【教學準備】課件、小棒、計數(shù)器【教學過程】一、復習導入,生成課題1、口算。（我們先來看一組口算）70-30=30+8=36+20=50+21=60-30=40+5=36+2=5+21=50+21你是怎么想的？這里的5是加在了21的哪位上？5+21你又是怎么想的？這里的5是加在了21的哪位上？2、兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法同學們掌握得真不錯，那么兩位數(shù)減整十數(shù)和一位數(shù)該怎樣計算呢？今天我們持續(xù)學習兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。（板書課題：兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)）【設計說明：復習舊知，把握起點，在方法上為新知做逆向遷移。

3、數(shù)學活動必須成立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生不是空著腦袋走進教室的，我們不能無視或低估學生已有的知識經(jīng)驗。正如奧蘇伯爾所說：“若是讓我把全部教育心理學只是歸結(jié)為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，并應據(jù)此進行教學?！薄慷?、目標導學，大板塊活動1、學習兩位數(shù)減整十數(shù)。今天我們一同去森林動物園參觀。1）我們準備出發(fā)了。（課件動畫出示例題圖）2）從圖中你知道了哪些條件？問題是什么？要求還有多少個空座位該怎樣列式呢？學生回答后板書：45-30=3）45-30你會計算嗎？你能夠借助小棒和計數(shù)器來算一算，算完后，和同桌溝通一下你的方法

4、。學生活動，教師巡視。4）班內(nèi)溝通。指名匯報計算方法時，采用直觀教具和電腦課件進行演示。A、誰來一邊擺小棒一邊介紹你的方法？（引導學生邊擺邊說：先擺4個十和5個一，從4個十里面去掉3個十，還剩1個十，1個十和5個一合起來就是15。）追問：這1個十從哪里來的？教師小結(jié)：我們是先4個十里面去掉3個十，還剩？剩下的1個十和5個一合起來就是15.(相機出示課件)。B、誰是撥計數(shù)器的？請來介紹一下。（先撥45，再從十位上去掉3顆珠子，十位上還剩1顆珠，和個位上的5顆珠合起來是15）追問：為什么要在十位上去掉3顆珠子？教師小結(jié)：我們是先撥45，再從十位上去掉3顆珠子，還剩1個十，和5個1合起來就是15.（

5、相機出示課件）C、如果我們不擺小棒不撥計數(shù)器，又該怎么計算呢？（先算40-30=10，再算10+5=15。）（5）小結(jié)歸納計算方法。議論：其實不論是擺小棒仍是撥算珠，我們都是先算40-30=10，再算10+5=15。誰能再來說一說，45-30我們怎么算？同桌互相說一說。這題我們解答完了嗎？（沒有，還要寫上單位名稱，并且口答，寫在書上）（6）練一練。（電腦出示兩幅圖）這兒有兩道題，你會列式嗎？沒有圖你能說說算式的計算過程嗎？7）小結(jié)：在計算兩位數(shù)減整十數(shù)時，我們都是先算幾十減幾十再和一位數(shù)合起來?！驹O計說明：在“兩位數(shù)加整十數(shù)”的口算的基礎上，出示例題讓學生口算出結(jié)果，學生已初步擁有逆向遷移的能

6、力，但為什么要這樣算？學生仍舊不知其所以然。讓學生自選學具，考證操作，實時要求學生將操作與語言聯(lián)合起來，在操作與算理之間成立“橋梁，”把感知逐步抽象成算理。這樣把操作與算理有效聯(lián)合，便于學生形成清晰的算理，形成算法?！?、學習兩位數(shù)減一位數(shù)。方才小朋友經(jīng)過自己的努力解決了第一道難題，現(xiàn)在老師將45-30稍作一些變化，哪里變了？45-3等于多少？（1）這一題應當先算什么？再算什么？想一想，在小組里說一說你想怎樣計算，并在書上填上答案。（2）誰來說說你是怎么算的？追問：計算時這個3是從幾里面去掉的？（板書過程）3）教師小結(jié)：計算453時，我們能夠先算5-3=2，再算40+2=42。4）練一練。54

7、-286-5這兒也有兩題，你會算嗎？同桌一人選一題，一個人說計算過程，另一個人聽，再互換過來。誰來說一說？你想說哪題就說哪題？【設計說明：教學“試一試”，探索“兩位數(shù)減一位數(shù)”的算理、算法。重視知識間的聯(lián)系，把例題中的減數(shù)改成“3”引入“試一試，”在學生嘗試后，提煉算法，突出“為什么要從個位里減去3”的算理。】3、比較。小朋友們算的真好，我們來看看45-30和45-3在計算的時候有什么不同呢？計算45-30時，為什么從被減數(shù)的十位上減去3，而計算45-3時，為什么從被減數(shù)的個位上減3？從這里你想到什么？（引導學生認識到：兩位數(shù)減整十數(shù)要從被減數(shù)的十位上的數(shù)減，兩位數(shù)減一位數(shù)要從被減數(shù)的個位上的

8、數(shù)減）小結(jié)：我們在計算兩位數(shù)減整十數(shù)和一位數(shù)時，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相減。如果減的是幾個十，就在被減數(shù)的十位上去掉幾，如果減幾個一，就在被減數(shù)的個位上去掉幾?！驹O計說明：比較例題與“試一試”，重點突出“減數(shù)不同，算法不同”，讓學生鑒別算理算法，便于學生成立認知構造。在這里引導學生總結(jié)計算方法是必要的。這種總結(jié)能夠使認識升華，把學生計算中的零落的領會上漲成比較系統(tǒng)的認識，把詳細的計算上漲成理性的結(jié)論；在總結(jié)的過程中能夠培養(yǎng)學生的抽象歸納能力，提高思維水平；總結(jié)出計算方法后對此后的計算能起到指導作用。】三、目標檢測，實時反應1、想想做做1咱們乘著車到達了森林動物園，想

9、進去看看嗎？想進去就要找到開門的鑰匙,鑰匙就是算式的答案。你會算嗎？將答案寫在書上，如果有困難的話，能夠請計數(shù)器幫幫忙。計算54-20和54-2有什么不同？計算86-50和86-5有什么不同？【設計說明：“想想做做”第1題：第一組兩題要求在計數(shù)器上撥珠，加強算理，第二組兩題要求直接算結(jié)果，在能力上提高要求?！?、想想做做2進入動物園，首先看到了三只可愛的小鴿子，你能算出它們卡片上算式的得數(shù)嗎？請你算一算，填在書上。誰來報得數(shù)。比較每組的上下兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？【設計說明：“想想做做”第2題：一組一組出現(xiàn)，請學生口答。比較每組題，有什么不同，在比較鑒別中嫻熟技術?！?、推箱子辭別了小鴿子，我們又看到了俏皮的小狗，它們在玩推箱子的游戲呢。同桌一人幫一只小猴，將得數(shù)報給另一人聽，從左邊的同學開始。4、小動物們還要考考小朋友呢，這兒有一組題，你能算得又對又快嗎？88-594-3049-447-382-5075-3096-658-477-3077-349-356-20【設計說明：這道題為補充題，將新知、舊知交融在一同，將心算、口算有機的聯(lián)合，重在培養(yǎng)學生的計算能力，并實時統(tǒng)計口算對錯情況，關注學生的發(fā)展。】5、想