臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證考察及啟示

1、 臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證考察及啟示 下面是關(guān)于近年來(lái)，工程教育專業(yè)認(rèn)證在國(guó)際受到了高度重視并得到了迅速發(fā)展，并已成為國(guó)內(nèi)工程教育改革發(fā)展的趨勢(shì)及其教育工作者研究的熱點(diǎn)。臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)完善大陸工程教育認(rèn)證制度及其標(biāo)準(zhǔn)、方法和技術(shù)，加快推進(jìn)大陸高等工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的健康發(fā)展，具有重要的借鑒意義。一、臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證與IEET發(fā)展概述臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證的發(fā)展，既IEET的發(fā)展，始于2003年1月，臺(tái)灣地區(qū)教育行政主管部門校院長(zhǎng)論壇責(zé)成工作小組推動(dòng)認(rèn)證和同年6月臺(tái)灣工程教育學(xué)會(huì)(Institute of Engineering Education Taiwan，簡(jiǎn)稱IEET，臺(tái)

2、灣稱之為中華工程教育學(xué)會(huì))的成立。IEET是一個(gè)具有獨(dú)立法人的非官方和非盈利性社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，它是接受臺(tái)灣地區(qū)教育行政主管部門的委請(qǐng)，代表臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證國(guó)際聯(lián)絡(luò)的窗口。IEET于2004年4月公布工程與科技教育認(rèn)證規(guī)范(Accreditation criteria2004，簡(jiǎn)稱AC2004)，同年8月開(kāi)始正式啟動(dòng)工程教育認(rèn)證，既EAC認(rèn)證。它繼2007年6月成為華盛頓協(xié)議(Washington Accord，簡(jiǎn)稱WA)正式成員之后，又先后于2009年6月、2012年6月和2016年6月分別加入了首爾協(xié)議悉尼協(xié)議和堪培拉協(xié)議，成為目前最具影響力的全球性四大工程教育認(rèn)證協(xié)議正式或準(zhǔn)成員。目前，

3、IEET下設(shè)工程教育認(rèn)證執(zhí)行委員會(huì)(Engineering Accreditation Commission，簡(jiǎn)稱EAC)、信息教育認(rèn)證執(zhí)行委員會(huì)(Computing Accreditation Commission，簡(jiǎn)稱CAC)、技術(shù)教育認(rèn)證執(zhí)行委員會(huì)(Technology Accreditation Commission，簡(jiǎn)稱TAC/TAC-AD)、建筑教育認(rèn)證執(zhí)行委員會(huì)(Architectural Accreditation Commission，簡(jiǎn)稱AAC)和設(shè)計(jì)教育認(rèn)證執(zhí)行委員會(huì)(Design Accreditation Commission，簡(jiǎn)稱DAC)等五個(gè)認(rèn)證執(zhí)行委員會(huì)，分別執(zhí)

4、行工程教育認(rèn)證(簡(jiǎn)稱EAC認(rèn)證或EAC)、信息教育認(rèn)證(簡(jiǎn)稱CAC認(rèn)證或CAC)、技術(shù)教育認(rèn)證(簡(jiǎn)稱TAC/TAC-AD認(rèn)證或TAC/TAC-AD)和建筑教育認(rèn)證(Architectural Accreditation Commission，簡(jiǎn)稱AAC認(rèn)證或AAC)等四大工程教育領(lǐng)域的國(guó)際認(rèn)證及設(shè)計(jì)教育認(rèn)證(簡(jiǎn)稱DAC認(rèn)證或DAC)，其認(rèn)證范圍已涵蓋了從?？?副學(xué)士)、本科(學(xué)士)到研究生教育(碩士及博士)的整個(gè)高等工程教育的學(xué)歷、學(xué)位層次。自2004年以來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)已有50%的大專院校和80%的工程教育專業(yè)參與IEET認(rèn)證，共有561個(gè)系所的1451個(gè)專業(yè)通過(guò)了IEET認(rèn)證。臺(tái)灣地區(qū)工程教育

5、認(rèn)證的發(fā)展，不僅促進(jìn)了臺(tái)灣地區(qū)工程教育與國(guó)際接軌，其日漸成熟的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、方法和技術(shù)，也在東南亞和大陸地區(qū)產(chǎn)生了一定的的影響。IEET，在2012-2013年輔導(dǎo)菲律賓PTC成為WA成員;2013年至今輔導(dǎo)緬甸MENGC建立工程教育認(rèn)證機(jī)制;2016年4月和10月受廣東省教育廳高教處邀請(qǐng)分別為全省高校教學(xué)副校(院)長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)和一流高職院校進(jìn)行工程教育輔導(dǎo)，7月與廣東省商談合作模式，12月公告了廣東省第一批參加IEET認(rèn)證8所本科院校的13個(gè)工程教育本科教育專業(yè)，及12所高職高專院校的26個(gè)本、專科工程教育專業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng);2016年5月執(zhí)行了對(duì)上海健康醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)電子儀器與維護(hù)專業(yè)認(rèn)證;

6、2016年9月對(duì)福州大學(xué)等福建省第一批8所高校的h境工程等14個(gè)本科專業(yè)執(zhí)行了EAC認(rèn)證，10月開(kāi)啟第二批專業(yè)認(rèn)證輔導(dǎo)。二、臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)與特色臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證歷經(jīng)12年的發(fā)展，其認(rèn)證規(guī)范經(jīng)過(guò)6次補(bǔ)充修改日趨完善，并在認(rèn)證執(zhí)行方法和技術(shù)等方面積累了富有臺(tái)灣特色的經(jīng)驗(yàn)。(一)中華工程教育認(rèn)證規(guī)范簡(jiǎn)介中華工程教育學(xué)會(huì)，對(duì)其AC2004歷經(jīng)6次補(bǔ)充修改，于2016年11月頒布了其第七修改版本，既中華工程教育學(xué)會(huì)認(rèn)證委員會(huì)工程教育認(rèn)證規(guī)范(2016)(簡(jiǎn)稱EAC2016)1。EAC2016是中華工程教育認(rèn)證規(guī)范的最新版本，其內(nèi)容與AC2004相比較，已有較大的修改，也更加完善。EAC2

7、016包括了適用于授予學(xué)士(含副學(xué)士)學(xué)位學(xué)程的認(rèn)證規(guī)范和適用于授予碩士或博士學(xué)位學(xué)程的研究所認(rèn)證基本要求兩大部分內(nèi)容。第一部分依照國(guó)際工程教育認(rèn)證四大協(xié)議規(guī)范制定，包括了教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)成效及評(píng)量、課程組成、教師、設(shè)備及空間、行政支持與經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)域認(rèn)證和持續(xù)改善成效等9個(gè)認(rèn)證規(guī)范，共37條，其中，教育目標(biāo)規(guī)范有4條，以評(píng)量學(xué)程的教育目標(biāo)及其合理性;學(xué)生規(guī)范有3條，以評(píng)量在學(xué)學(xué)生與畢業(yè)生的品質(zhì)與能力;教學(xué)成效及評(píng)量規(guī)范有8條，也稱學(xué)生畢業(yè)時(shí)須具備的8大核心能力，以評(píng)量學(xué)程的教學(xué)成效;課程組成規(guī)范有2條共5款，以評(píng)量學(xué)程的課程規(guī)劃及組成;教師規(guī)范有7條;設(shè)備及空間規(guī)范有5條，以評(píng)量學(xué)程教學(xué)相關(guān)

8、軟硬體設(shè)備、設(shè)施及空間;行政支持與經(jīng)費(fèi)規(guī)范有4條，以評(píng)量學(xué)校及學(xué)程行政支持與經(jīng)費(fèi);領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范，規(guī)定各學(xué)程的課程及師資與其名稱所指的領(lǐng)域名實(shí)相符，若該學(xué)程屬整合性領(lǐng)域，則須分別滿足各相關(guān)領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范2，以評(píng)量各學(xué)程領(lǐng)域的認(rèn)證規(guī)范;持續(xù)改善成效有3條。第二部分屬臺(tái)灣地區(qū)獨(dú)創(chuàng)，共有10條。 (二)海峽兩岸工程教育認(rèn)證規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)之比較以EAC2016和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)2015版(我們簡(jiǎn)稱CEEAA2015)3為例作比較，海峽兩岸的工程教育認(rèn)證規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)雖均基予WA標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，但各自的認(rèn)證規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)在大同之中，也存在著一定的差異。海峽兩岸工程教育認(rèn)證規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的相同之處主要有三：一是遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)相同，

9、既共同遵循的是WA，其內(nèi)容均符合WA規(guī)范要求;二是教育理念相同，既均堅(jiān)持了以學(xué)生中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的教育理念;三是為周期性認(rèn)證，既其認(rèn)證均有3年或6年明確的周期。海峽兩岸工程教育認(rèn)證規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)雖均符合WA的規(guī)范要求，但也存在一些明顯的差異，這些差異主要表現(xiàn)兩個(gè)層面：一是術(shù)語(yǔ)差異。CEEAA2015中的專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等概念和術(shù)語(yǔ)，在EAC2016中分別用學(xué)程、規(guī)范和教育目標(biāo)、教學(xué)成效及評(píng)量、教師、設(shè)備及空間、行政支持與經(jīng)費(fèi)和持續(xù)改善成效等來(lái)對(duì)應(yīng)表述。兩岸在規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面存在的術(shù)語(yǔ)上的差異，雖因依各自的用語(yǔ)習(xí)慣而各有所表，但這些各自

10、的表述并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差異。二是內(nèi)容差異。內(nèi)容上的差異，是CCEEAA2015和EAC2016存在的實(shí)質(zhì)性差異。1.CEEAA2015的內(nèi)容包括了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括有學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7項(xiàng)，共37條;專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)從課程體系中的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)(含工程訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科技創(chuàng)新)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(含選題、指導(dǎo));師資隊(duì)伍從專業(yè)背景、工程背景;支持條件從專業(yè)資料和實(shí)踐基地等方面，制定出了更加明細(xì)具體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。目前中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)共頒布了機(jī)械等10類共4

11、7個(gè)專業(yè)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)4。而EAC2016的內(nèi)容分為教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)效果及評(píng)量、課程組成、教師、設(shè)備及空間、行政支持與經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)域認(rèn)證、持續(xù)改善成效及研究所認(rèn)證基本要求兩部分，除研究所認(rèn)證規(guī)范適用于授予碩士或博士學(xué)位學(xué)程外，其余九項(xiàng)為適用于授予學(xué)士(含副學(xué)士)學(xué)位學(xué)程的認(rèn)證規(guī)范。如將適用于授予學(xué)士學(xué)位的九條規(guī)范理解為CEEAA2015的通用標(biāo)準(zhǔn)，并把其對(duì)各學(xué)程領(lǐng)域的認(rèn)證規(guī)范，既領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范理解為CEEAA2015中的專業(yè)補(bǔ)充規(guī)范的話，那么它的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)CEEAA2015中那樣明細(xì)具體，但它卻比CEEAA2015多了對(duì)研究所認(rèn)證的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，將其認(rèn)證范圍從副學(xué)士、學(xué)士學(xué)位學(xué)程延伸

12、到了碩士或博士學(xué)位學(xué)程。2.CEEAA2015的畢業(yè)要求有12條標(biāo)準(zhǔn)要求，而EAC2016的教學(xué)成效與評(píng)量卻是對(duì)學(xué)士學(xué)程學(xué)生畢業(yè)時(shí)提出須具備的8個(gè)核心能力的規(guī)范要求。對(duì)CEEAA201512條畢業(yè)要求和EAC 20168大核心能力的比較研究，才是我們深刻理解海峽兩岸認(rèn)證規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)差異的核心所在。3.CEEAA2015沒(méi)有對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容做進(jìn)一步必要的解釋說(shuō)明，而EAC2016卻對(duì)其涉及的重要名詞和每條規(guī)范附加有明細(xì)解說(shuō)5，以增加其可讀性和方便院系理解，幫助其在實(shí)施過(guò)程找準(zhǔn)自己的定位和完善自我監(jiān)測(cè)機(jī)制。(三)臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)與特色臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證在12年的發(fā)展實(shí)踐中，已積累了比較豐富的經(jīng)

13、驗(yàn)，并形成了自己特色。1.官方助推，民間組織獨(dú)立實(shí)施。臺(tái)灣工程教育認(rèn)證從IEET的成立，到IEETJ證的啟動(dòng)及其12年的發(fā)展，一直都是在臺(tái)灣地區(qū)教育行政主管部門，既臺(tái)灣地區(qū)教育部的官方助推和IEET的獨(dú)立運(yùn)作的認(rèn)證機(jī)制下實(shí)施。在2003年1月臺(tái)灣地區(qū)教育行政主管部門校院長(zhǎng)論壇責(zé)成工作小組的推動(dòng)下，同年6月IEET成立，9月得到了臺(tái)灣地區(qū)教育行政主管部門和臺(tái)灣地區(qū)國(guó)科委的共同授權(quán)，成為臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證國(guó)際聯(lián)絡(luò)的窗口。臺(tái)灣教育部2005-2008施政主軸架構(gòu)的增進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際趨勢(shì)之結(jié)合的行動(dòng)方案，把推動(dòng)工程教育認(rèn)證列為其主要工作項(xiàng)目，并以積極輔導(dǎo)臺(tái)灣工程教育學(xué)會(huì)成為臺(tái)灣最具公信力的

14、工程教育認(rèn)證專業(yè)機(jī)構(gòu)，加入國(guó)際工程及科技教育認(rèn)證協(xié)定，承認(rèn)彼此認(rèn)證結(jié)果作為具體的工作目標(biāo)6。根據(jù)臺(tái)灣教育行政部門2007年制定的大學(xué)評(píng)鑒辦法的2013年修訂版免于評(píng)鑒規(guī)則，增訂了大學(xué)以自我評(píng)鑒向教育行政部門申請(qǐng)免予接受教育行政部門或教育行政部門委托之學(xué)術(shù)團(tuán)體或?qū)I(yè)評(píng)鑒機(jī)構(gòu)定期辦理之大學(xué)評(píng)鑒7，該辦法)賦予了IEET認(rèn)證具有免于大學(xué)評(píng)鑒之豁免資質(zhì)，院?？稍诮邮芷浣逃u(píng)鑒和IEET認(rèn)證之間做出自愿選擇，凡通過(guò)IEET認(rèn)證的學(xué)程均可申請(qǐng)免于教育評(píng)鑒。官方的授權(quán)和推動(dòng)，使IEET認(rèn)證具有了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，IEET認(rèn)證結(jié)果的國(guó)際互認(rèn)，又進(jìn)一步增加了其權(quán)威性的公信力和大學(xué)的熱烈響應(yīng)與大力支持。IEET認(rèn)證的

15、權(quán)威性和公信力，進(jìn)一步促進(jìn)了其健康、快速的持續(xù)發(fā)展。2.加入多元國(guó)際認(rèn)證協(xié)定，建立涵蓋整個(gè)高等工程教育認(rèn)證體系。IEET作為臺(tái)灣教育部和國(guó)科委授權(quán)的臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證國(guó)際聯(lián)絡(luò)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，先后加入了華盛頓協(xié)議(簡(jiǎn)稱WA)和首爾協(xié)議、悉尼協(xié)議及堪培拉協(xié)議等四個(gè)最具影響力的全球性工程教育認(rèn)證協(xié)定，并依據(jù)這四個(gè)協(xié)定，制定了完善的從?？?副學(xué)士)、本科(學(xué)士)到研究生教育(碩士及博士)的整個(gè)高等工程教育的學(xué)歷、學(xué)位層次工程教育認(rèn)證規(guī)范體系，既EAC、CAC、TAC/TAC-AD和AAC及DAC和認(rèn)證規(guī)范G(研究所認(rèn)證基本要求，)的認(rèn)證規(guī)范體系，其中DAC為國(guó)際間尚未有設(shè)計(jì)教育認(rèn)證之相關(guān)協(xié)定的臺(tái)灣地區(qū)獨(dú)

16、有的認(rèn)證規(guī)范;TAC-AD適用于授予副學(xué)士學(xué)位工程教育學(xué)程認(rèn)證，EAC、CAC、TAC和AAC及DAC是適用于授予學(xué)士學(xué)位工程教育學(xué)程認(rèn)證規(guī)范，認(rèn)證規(guī)范G是適用于授予碩士或博士學(xué)位工程教育學(xué)程認(rèn)證。EAC、CAC、TAC/TAC-AD和AAC及DAC認(rèn)證的規(guī)范差異主要集中在IEET認(rèn)證規(guī)范中的教學(xué)效果及評(píng)量、課程組成、教師和設(shè)備及空間4個(gè)規(guī)范之中，如教學(xué)成效及評(píng)量對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)須具備的核心能力，僅從規(guī)定的核心能力數(shù)量上來(lái)看，TAC-AD是6個(gè)，EAC是8個(gè)，而CAC、TAC、AAC和DAC則均為7個(gè);再?gòu)膶?duì)每個(gè)核心能力的具體規(guī)范內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也有差異，這種差異主要體現(xiàn)在對(duì)適用對(duì)象的區(qū)別，既適用于工程

17、設(shè)計(jì)和工程技術(shù)或工程實(shí)務(wù)之差異，具體來(lái)說(shuō)TAC和TAC-AD主要適用于工程技術(shù)教育學(xué)程認(rèn)證，CAC、AAC和DAC則主要適用于工程設(shè)計(jì)教育學(xué)程認(rèn)證，而EAC既適用于工程設(shè)計(jì)教育，又適用于工程技術(shù)教育的學(xué)程認(rèn)證。 院系可根據(jù)申請(qǐng)認(rèn)證學(xué)程的領(lǐng)域，申請(qǐng)不同的學(xué)程認(rèn)證，既申請(qǐng)TAC-AD認(rèn)證或EAC、CAC、TAC、AAC和DAC認(rèn)證，除DAC僅在臺(tái)灣地區(qū)具有實(shí)質(zhì)等效外，其它認(rèn)證均與國(guó)際接軌，具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性。3.認(rèn)真的認(rèn)證文化。在臺(tái)灣地區(qū)認(rèn)證就是認(rèn)真，他們的這種認(rèn)真不僅是要說(shuō)到，既自己制定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案，而且還要認(rèn)認(rèn)真真地把自己所說(shuō)到的從一點(diǎn)一滴把它做到位，既嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿坏霓k學(xué)執(zhí)行或培養(yǎng)過(guò)程，并

18、且把自己所做到的每一點(diǎn)都能讓認(rèn)證執(zhí)行委員們清清楚楚的看到，既自己撰寫的自評(píng)報(bào)告和準(zhǔn)備詳實(shí)的具體佐證材料。正如IEET認(rèn)證委員會(huì)主任委員楊永斌院士(中國(guó)工程院院士、奧地利科學(xué)院院士)所言，認(rèn)證就是認(rèn)真;它本質(zhì)上就是一個(gè)促進(jìn)充滿快樂(lè)、智慧且輕松的認(rèn)證培育過(guò)程8。這種認(rèn)真的認(rèn)證文化是在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)中形成的，它是說(shuō)到、做到，并非常重視持續(xù)改善和自我管理的文化。這種文化不僅已深植于IEET認(rèn)證過(guò)程，更為重要的是它也已深植于培養(yǎng)工程人才的全過(guò)程及高等工程院系所，深深地影響著臺(tái)灣地區(qū)工程教育的發(fā)展。4.建立雙循環(huán)的認(rèn)證機(jī)制和持續(xù)改善機(jī)制。IEET認(rèn)證在12年的發(fā)展過(guò)程中，形成了比較成熟的如圖1和圖2所示的雙循環(huán)

19、認(rèn)證機(jī)制和持續(xù)改善機(jī)制。雙循環(huán)的認(rèn)證機(jī)制和持續(xù)改善機(jī)制，保證了臺(tái)灣地區(qū)工程教育與其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，促進(jìn)了臺(tái)灣地區(qū)工程教育適應(yīng)和滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求度的不斷提高。三、臺(tái)灣地區(qū)工程教育認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示(一)健全大陸高等教育評(píng)估制度，助推大陸工程教育認(rèn)證的可持續(xù)發(fā)展目前大陸對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作審核評(píng)估制度，雖較之前的高等學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估制度等有了很大的進(jìn)步，但教學(xué)工作審核評(píng)估制度仍局限在對(duì)學(xué)校整體評(píng)估的層面，尚未深入到對(duì)院系、學(xué)科、專業(yè)評(píng)估的層面。建立健全從學(xué)校到院系、學(xué)科、專業(yè)多層級(jí)的評(píng)估制度，引入第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，和將工程教育認(rèn)證納入到高等學(xué)校評(píng)估制度，應(yīng)成為健全我國(guó)大陸地區(qū)高等教

20、育評(píng)估制度的一個(gè)方向。2017年2月8日，廣東省教育廳印發(fā)的粵教高20171號(hào)廣東省教育廳關(guān)于開(kāi)展普通高等學(xué)校專業(yè)認(rèn)證工作的意見(jiàn)，明確指出鼓勵(lì)我省高校參與國(guó)內(nèi)外權(quán)威認(rèn)證組織的專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校根據(jù)專業(yè)類型和特點(diǎn)，自主選擇參與國(guó)內(nèi)、國(guó)(境)外權(quán)威認(rèn)證組織的認(rèn)證，并進(jìn)一步明確了通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的數(shù)量將成為高水平大學(xué)、高水平理工科大學(xué)建設(shè)、轉(zhuǎn)型試點(diǎn)本科高校、一流高職院校建設(shè)的考核指標(biāo)和對(duì)通過(guò)認(rèn)證專業(yè)，免于參加省的專業(yè)評(píng)估等考核評(píng)估及教育資源配置的制度設(shè)計(jì)。廣東省開(kāi)展普通高等學(xué)校專業(yè)認(rèn)證制度的先行先試，將會(huì)為大陸地區(qū)加快推進(jìn)高等教育專業(yè)認(rèn)證工作發(fā)展和健全高等教育評(píng)估制度，積累可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)。(二)整合大陸已

21、有國(guó)際工程教育認(rèn)證注冊(cè)機(jī)構(gòu)，保證其獨(dú)立性和權(quán)威性作為非官方的臺(tái)灣地區(qū)獨(dú)立的第三方工程教育評(píng)鑒機(jī)構(gòu)，IEET不僅具有廣泛的工程和教育界背景，而且還一直得到政府的授權(quán)支持。這是其保持權(quán)威性的根本所在。而在大陸，從筆者所收集的資料看，目前大陸地區(qū)推進(jìn)國(guó)際工程教育認(rèn)證的組織機(jī)構(gòu)主要有三個(gè)：一個(gè)是中國(guó)科協(xié)所屬的中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，它已正式加入WA和亞太地區(qū)工程組織聯(lián)合會(huì)(簡(jiǎn)稱FEIA)，其主要推進(jìn)WA認(rèn)證;第二個(gè)是由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部所屬的中國(guó)建筑學(xué)會(huì)和全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)，它也已正式加入堪培拉建筑教育協(xié)議(簡(jiǎn)稱堪培拉協(xié)議)，其主要推進(jìn)建筑學(xué)本科教育專業(yè)認(rèn)證9;第三個(gè)是悉尼協(xié)議應(yīng)用研究高職院校聯(lián)盟，該聯(lián)盟是無(wú)任何官方背景，由中國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量保障與評(píng)估研究會(huì)牽頭，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合全國(guó)11家高職院校共同發(fā)起成立的純民間組織，該聯(lián)盟成員共有135家院校。該聯(lián)盟目前雖尚未申請(qǐng)加入悉尼協(xié)議，但已參照悉尼協(xié)議范式，致力于悉尼協(xié)議應(yīng)用研究和推進(jìn)高職工程教育專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐10。這三個(gè)機(jī)構(gòu)雖均具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，但其權(quán)威性卻明顯不夠。為建立獨(dú)立性和權(quán)威性兼具的