走進新《課標》高中《體育與健康》課程改革思考001

1、 走進新?課標? -高中?體育與健康?課程改革思考 華南師范大學體育科學學院 鄧樹勛 幾個大領域的簡析 社會是不斷發(fā)展的，因而教育也必須不斷地進行改革，以適應發(fā)展的社會所提出的新的要求。 ?21世紀中國教育向何處去? 學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。 ?中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定? 課程改革是教育改革的核心內容。 ?體育與健康課程標準解讀? 幾個大領域的簡析 一、?體育與健康?課程改革的沿革與背景?體育與健康?課程改革背景 社會發(fā)展使人們對健康的關注程度不斷提高; 現代社會生活的發(fā)展促進學校、家庭、社區(qū) 體育的聯系與結合; 大教育的改革與發(fā)展對學校

2、體育提出新要求; 素質教育的推進對體育課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新精 神與實踐能力的啟發(fā);終身體育的落實學生對體育的興趣，主 動性與技能。 建國以來，我國基礎教育體育課程的改革與發(fā)展取得長足的進步，中小學生體質在不斷增強，然而，歷史進到21世紀，時代進步對基礎教育提出新的更高的要求。 從體育教育觀念與指導思想去考察，經歷了以下幾種觀念:三基教學觀念競技運動觀念體質教學觀念快樂體育觀念 時代發(fā)展給課改的思考 時代的要求“健康第一的貫徹素質教育的落實以人為本的表達興趣及終身鍛煉習慣的養(yǎng)成 他山之石，可以攻玉國外?體育與健康?課程目標假設干特征重視學生的健康水平提高和全面發(fā)展關注學生終身體育意識和積極人生態(tài)度的

3、形成重視發(fā)展學生的體能和運動技能強調培養(yǎng)學生參與健康社區(qū)和環(huán)境創(chuàng)設的意識和能力 日本和加拿大高中課標舉例 日本: 現代社會與健康,終身健康,社會生活與健康; 身體練習,田徑,器械,游泳,球類,日本武術,舞蹈, 體育文化知識 加拿大: 健康的、積極的生活教育 包括身體活動、積極生活、健康生活、生活技能 生命的健康 包括健康的決定因素、社區(qū)健康、生命力 鍛煉科學 包括運動的生物基礎、動作形成、社會中的身體活動和運動 娛樂和體能指導 包括指導與管理、娛樂和休閑、體能與健康 體育課程改革的基本理念1. 堅持“健康第一的指導思想，倡導全面、和諧、健康發(fā)展的教育2. 建立新的課程結構，表達課程內容的現代化

4、3. 強調以學生發(fā)展為中心，促進學習方式的變 革，幫助學生學會學習4. 形成正確的評價觀念5. 促進課程的民主化和適應性，關注學生的個體需求，注意學生運動專長和愛好的形成，高中?體育與健康?課程改革主要特點更全面的課程價值更具體的課程要求更強調學生興趣及參與更合理的課程結構更科學的評價體系幾個大領域的簡析 二、?體育與健康?課程的性質與定位幾個大領域的簡析 高中?體育與健康?課程是一門以身體練習為主要手段、以體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。 高中體育與健康課程突出反映了基礎性、實踐性和綜合性的特征。 高中體育與健康課程具有鮮明的綜合性，它強調課程的

5、多種內容、多種功能和多種價值的整合，是以體育為主，同時融合健康教育內容的一門課程。幾個大領域的簡析 體育與健康課程是將目標定位在“健康上，強調以身體練習為主要手段，新課程標準的改革是從“健康這一目標出發(fā)改造和完善體育與健康知識內容，重新選擇組合完善運動技術內容，補充三維健康觀內容，改革完善學習評價體系等。 ?體育與健康?課程總目標是： 提高體能和運動技能水平，加深對體育與 健康知識和技能的理解 學會體育學習及其評價，增強體育實踐能 力和創(chuàng)新能力 形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意 識和習慣 發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能 和團隊意識 具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個 人健康和群體健

6、康的社會責任感，逐步形 成健康的生活方式和積極進取、充滿活力 的人生態(tài)度 縱觀現代體育課程的價值取向，主要是注重體育課程的健康價值、實用價值及滿足不同個體的體育需求。 體育與健康課程的價值是增進學生身體健康、提高學生心理健康水平、增強學生社會適應能力，獲得體育與健康知識和技能。 通過體育與健康課程學習應獲得的知識技能主要有： 為促進身體健康和終身體育所必需的運動 技術技能； 體育與健康的基礎知識和科學鍛煉的知識方法； 科學的健康觀念及必要的體育文化知識、運動 觀賞能力； 運動安全知識、能力以及野外生存遇險自救 的技能； 促進學校、家庭、社區(qū)體育聯系和結合的能力; 運用體育與健康的資訊、資源、產

7、品等為健 康服務的能力。幾個大領域的簡析 三、?體育與健康?課程改革的整體思路以往體育課程存在的主要不足 體育教育觀念相對滯后； 教學大綱對教學內容規(guī)定得過細； 體育教學過程中過分強調教師的中 心地位； 過分強調運動技能和知識的系統性； 教學評價過分注重運動成績; 樹立健康第一指導思想，淡化競技運動體系模式， 但絕不是忽視運動技術，而是使技術更合理更符合學 生對健康的需求； 增強體育課程的綜合性、開發(fā)體育課程的多項功能； 重視學生體育興趣的培養(yǎng)，加強學生終身體育的觀念； 加強學生社會適應能力及良好心理素質的培養(yǎng)； 課程改革的整體思路 重視學生的主體地位 ，關注學生個體不同需求，加大運動技能學習

8、的自主選擇性; 重視體育課程內容的開發(fā)，表達多樣化、時代感和貼近生活； 體育與健康課程考試及評價的科學化。 幾個大領域的簡析 四、?體育與健康?課程學習內容?體育與健康?課程五個學習內容 根據三維健康觀、體育本身的特點以及國外體育課程發(fā)展的趨勢將學習內容分為： 運動參與 運動技能 身體健康 心理健康 社會適應運動參與(水平5)1. 自覺參與體育鍛煉: 經常參與體育鍛煉2. 應用科學的方法參加體育鍛煉 制訂并實施簡單的個人鍛煉計劃,掌握評價體育鍛煉效果的常用方法運動技能：(水平5)獲得和應用運動基礎知識:認識多種運動項目的價值、關注國內外的重大體育賽事掌握和運用運動技能:提高運動技能的水平、增強

9、運動技能的運用能力具有安全進行體育活動的能力:掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法身體健康(水平5)1. 全面發(fā)展體能:通過多種練習全面發(fā)展各項體能2. 提高預防疾病的意識和能力:了解傳染性疾病的傳播途徑私預防措施、了解非傳染性疾病的起因和預防措施3. 理解營養(yǎng)、環(huán)境和生活方式對身體健康的影響:掌握和應用營養(yǎng)知識懂得環(huán)境對身體健康的影響、逐步形成健康的生活方式4. 改善身體健康狀況:關注和改善自己的身體健康狀況、了解我國傳統養(yǎng)生保健方法與現代體育鍛煉方法的異同 心理健康(水平5)培養(yǎng)積極的自我價值感: 在體育活動中努力獲得成功感、發(fā)展學習能力提高調控情緒的能力: 表現出調控情緒的意愿與行為

10、形成堅強的意志品質:表現出堅強的意志品質具有預防心理障礙和保持性心理健康的能力: 提高預防和消除心理障礙的意識和能力、正確對待性心理變化 社會適應(水平5)具有和諧的人際關系,良好的合作精神和體育道德2. 具有積極的社會責任感: 認識個人參與體育與健康活動的權利與義務、表現出有責任感的社會行為幾個大領域的簡析 課程內容的五方面構成一個完整的內容體系，是個有機聯系的整體，每一個學習內容都不能脫離其他學習內容，而運動參與、運動技能那么是達成課程目標的重要載體。 教學內容的選擇那么依據內容的健身性、科學性、興趣性、實效性、簡易性及地域性。高中課程內容結構及特點 分七個系列:健康教育專題,田徑類,球類

11、,體操類,水上或冰雪類,民族民間體育類,新興運動類 共11個學分 健康教育專題1學分及田徑1學分為必修 余下9個學分在6個系列中可任意選擇學習內容 每個系列中包含假設干模塊,模塊由某一運動項目內容組成，學生可在系列和模塊中作出選擇、必須重視教學方法的改革學生學法 “自主、合作、探究的學習方式教師教法 好學生學習服務 關注多種體育能力的發(fā)展 重視師生互動幾個大領域的簡析 五、?體育與健康?課程考核與評價 考核評價內容：體能、知識與運動技能、 學習態(tài)度、情緒表現、健康行為與合作精神； 考核評價方法：過程評價與終結評價結合、 定量評價和定性評價結合； 考核評價形式：教師評價與師生共同評價。 評價一節(jié)

12、體育課主要應看：1. 健康主題是否明確和落實；2. 學生積極、主動參與及興趣；3. 學生主體的表達及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；4. 不同的學生健康是否受益;5. 達成教學目標的有效程度; 該節(jié)課健身的實 效性;6. 教師在課堂上正確作用的發(fā)揮 幾個大領域的簡析 六、?體育與健康?課程改中體育教師角色的轉換 幾個大領域的簡析 ?體育與健康?課程改革的實施，對體育教師的體育專業(yè)質素、教育質素和文化質素提出更高要求。幾個大領域的簡析 角色的轉換 體育教師從被動執(zhí)行教學大綱的大綱執(zhí)行者 轉換成課程的設計者和決策者。 體育教師從運動技術的教練員轉換成全面通 過體育與健康知識、技能、能力、方法的教學促進學生多方面質素、技能、能力發(fā)展的教育工作者。這就要求體育教師實現一次性學習向終身學習觀念的轉變，不斷學習提高專業(yè)質素及文化科學質素。體育教師貫徹好?課程標準?, 深化教學改革要具備:良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神對?課程標準?的正確理解和認識具備現代教育觀念和運用現