六級(jí)閱讀理解技巧

1、六年級(jí)閱讀懂得技巧 1, 文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用, 中間某段或句的作用, 最終一段某句的作用； 對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答： 對(duì)于第一段的問(wèn)題, 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō), 是落筆點(diǎn)題, 點(diǎn)明文章的中心,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,總領(lǐng)全文,或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),是為下文 作鋪墊和襯托, 為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆； 中間某段的問(wèn)題, 在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟 下,過(guò)渡的作用；最終一段或某句的作用是總結(jié)全文,點(diǎn)明文章主旨,讓人回味無(wú)窮,并與 題目相照管； 2, 文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 這需要依據(jù)文章的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)回答, 常見(jiàn)的有歌頌, 頌揚(yáng), 寵愛(ài), 寵愛(ài), 感動(dòng), 興奮, 期望

2、, 震驚,眷念,惆悵,淡淡的憂(yōu)愁,惋惜,思念（懷念）家鄉(xiāng)和親人,或者是厭倦,憎惡,痛 苦,慚愧,內(nèi)疚,痛恨,傷心,哀思,遺憾等；一般作者的情感可以從文章的字里行間可以 看出來(lái)的,有的或許寫(xiě)得比較含蓄,有的是直抒胸臆； 3, 概括文章主旨； 對(duì)于這種題目, 在回答之前確定要把全文仔細(xì)看幾遍, 然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答： “通過(guò) 故事, 歌頌（頌揚(yáng)） 了 表達(dá)了作者 的思想感情, 揭示了 的深刻道理； 我們也可以從文中去找, 在文章的每一段特殊是第一段或最終一段的第一句或最終一句, 文 章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題； 4, 文中劃線(xiàn)句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？ 看到

3、這種類(lèi)型的題目,我們第一要看一看這一句用了那種表達(dá)方式,表達(dá),描寫(xiě),說(shuō)明,議 論,抒情, 特殊是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě),景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)；而人物描寫(xiě)仍 可細(xì)分為語(yǔ)言描寫(xiě), 動(dòng)作描寫(xiě), 心理描寫(xiě), 肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě), 描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng), 形象,感人；抒情的運(yùn)用,能增強(qiáng)文章的感染力,突出文章的中心；假如文中有一些神話(huà)故 事,民間傳奇以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神奇顏色 , 引起讀者的愛(ài)好； 5, 文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 修辭有很多,常用的有 8 種,比如,比擬,夸張,排比,對(duì)偶,反復(fù),設(shè)問(wèn),反問(wèn)；其中考 得最多的是比如,擬人,夸張,

4、排比,比如的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化,幫人加 深品嘗；二是使抽象的事物詳細(xì)化, 叫人便于接受；三是使概括的東西形象化,給人鮮明的 印象；擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象, 而且感受到作者對(duì)該 事物的猛烈感情,運(yùn)用擬人表現(xiàn)寵愛(ài)的事物,可以把它寫(xiě)得栩栩如生,使人倍感親切自然； 表現(xiàn)憎恨的事物, 可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露, 給人以猛烈的厭惡感； 夸張的作用是可以深刻地 表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度, 從而引起讀者的猛烈共鳴； 通過(guò)對(duì)事物的形象渲染, 可 以引起人們豐富的想象, 有利于突出事物的本質(zhì)和特點(diǎn)； 排比的作用在于能突出文章的中心, 表達(dá)猛烈奔放的情感, 增強(qiáng)語(yǔ)言的

5、氣概； 是提高表達(dá)成效的重要環(huán)節(jié)； 仍有疊詞, 短句使用, 第 1 頁(yè),共 9 頁(yè)使文章富有節(jié)奏感,具有音韻美,讀起來(lái)朗朗上口； 仍有一種修辭用的比較多的就是引用, 有時(shí)閱讀懂得中會(huì)有引用的詩(shī)句, 名人故事, 仍出名 人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容, 問(wèn)題會(huì)有 “文章中引用的內(nèi)容有什么作用？ ”,這種題目回 答時(shí)要留意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是 神”； “襯托了記述對(duì)象的品質(zhì),突出了主人公的某種精 對(duì)以上類(lèi)型的問(wèn)題必需要結(jié)合文章的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)回答； 6, 文中某句話(huà)有什么含義？或告知我們什么深刻的道理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的懂得； 這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)潔地從文中查找現(xiàn)成的句子就可以解決的, 這需要我們的同學(xué)平

6、常多 讀多看多積存,多看并記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地懂得文章的意思, 豐富回答內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的懂得精確地表達(dá)出來(lái)； 7, 比較閱讀懂得； 有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相像內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀, 們可以從文章的內(nèi)容,寫(xiě)作特色,感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較； 對(duì)于這種類(lèi)型的題目, 我 以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題回答,下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀懂得； 8, 說(shuō)明文的閱讀懂得； 對(duì)于說(shuō)明文的閱讀懂得,我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明次序,說(shuō)明方法；說(shuō)明次序就 是三種：包括時(shí)間次序,空間次序,規(guī)律次序；最重要的是說(shuō)明方法及其作用,常用的說(shuō)明 方法有分類(lèi)別,舉例子,打比方,

7、列數(shù)據(jù),作比較,下定義,作詮釋,畫(huà)圖表,引資料；其 中涉及較多的是分類(lèi)別,舉例子,打比方,列數(shù)據(jù),作比較；分類(lèi)別的作用是可以將復(fù)雜的 事物說(shuō)清楚； 舉例子可以起到使內(nèi)容詳細(xì), 加強(qiáng)說(shuō)服力的作用； 打比方的說(shuō)明方法跟修辭格 上的比如是一樣的, 這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn), 增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性； 列數(shù) 據(jù)可以使說(shuō)明的事物更詳細(xì),便于讀者懂得相關(guān)內(nèi)容；作比較跟修辭格上的對(duì)比是類(lèi)似的, 在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較生疏的事物, 可以用詳細(xì)的或者大家已經(jīng)熟識(shí)的事物和它比 較,使讀者通過(guò)比較得到詳細(xì)而鮮明的印象, 事物的特點(diǎn)也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)； 在回答 有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí), 要留意說(shuō)明文

8、講求語(yǔ)言的精確性, 語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生 動(dòng)兩種； 中考閱讀常見(jiàn)的就是記敘文和說(shuō)明文,談?wù)撐妮^少,限于篇幅,不再贅述；期望對(duì)你在學(xué)習(xí) 和考試時(shí)有所幫忙 . 現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法 1,基本要領(lǐng)：整體把握, 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句, 在文中找答案 2,步驟：（讀文章共兩遍） 第一遍：通讀全篇,大致明白；先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可；閱讀時(shí)憑感 第 2 頁(yè),共 9 頁(yè)覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ),句子； 可以稍快 其次遍： 審清題意, 回讀原文； 看一遍題目, 確定回答疑題的閱讀范疇, 再結(jié)合試題 （順藤） 找到相關(guān)的段,句,截取關(guān)鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜） 查 ； 宜慢,仔細(xì),并回

9、讀檢 最終：理清要點(diǎn),仔細(xì)答題；依據(jù)答題要求,加工改造,概括提煉； （盡可能利用原文中的 關(guān)鍵性文字答題） 一解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分的三個(gè)步驟詳解： 第一步,通讀全篇,大致明白； 第一遍先整體粗略閱讀全文, 文章的哪些東西呢？ 大致明白文章大意即可, 做到心中有數(shù)； 那么我們要大致明白 1,明白文章的大致內(nèi)容；哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話(huà)題？怎么寫(xiě)的？為什 么要這樣寫(xiě)？你是怎么看的？ 2,明白文章的大致結(jié)構(gòu),主要思路；明白文章表達(dá)的基本要 素是什么（ 記敘的人物,事情,時(shí)間,地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料 有哪些？是怎樣支配的？ 文章是怎樣過(guò)渡的？弄清文章的線(xiàn)索,次序,

10、 層次等； 3,明白文 章的思想,感情,主旨； 留意事項(xiàng)：用以下幾種方法可以達(dá)到上面的目的： 一,抓住文章中關(guān)鍵的詞句； 文章中關(guān)鍵的詞句： 標(biāo)題, 開(kāi)頭句, 結(jié)尾句, 獨(dú)立成段的句子, 中心句,警句,比如句,連問(wèn)句,過(guò)渡句,抒情句,談?wù)摼?反復(fù)顯現(xiàn)的詞句,重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞 （如段落開(kāi)頭的詞：不但 而且 由于 何況 但是 然而 因此）等等,應(yīng)特殊留意那 些表達(dá)作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn),反映文章深層次內(nèi)容, 內(nèi)涵較為豐富, 形象生動(dòng)的詞句；留意文章的 主旨往往就隱匿在這些句子里； 有的散文接受托物言志, 象征等手法, 相當(dāng)隱晦, 我們也能 從這些詞句中找到蛛絲馬跡； 二,弄清文章的結(jié)構(gòu)； 從結(jié)構(gòu)形式入手比較簡(jiǎn)潔把

11、握文章的思想內(nèi)容, 也就是說(shuō), 把結(jié)構(gòu)層次弄清了, 也就比較容 易懂得文章的中心思想；從這一點(diǎn)來(lái)講,弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)； 弄清記敘文的結(jié)構(gòu),可從下面幾方面進(jìn)行； （ l ）找出文章的線(xiàn)索；記敘文的線(xiàn)索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索,以一人,一事,一物 為線(xiàn)索； 閱讀文章要設(shè)法找出文章的線(xiàn)索,就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)； （ 2 ）明確文章的次序；記敘的次序,要求我們把握順敘,倒敘和插敘三種次序方法； 順敘,指記敘的時(shí)候依據(jù)事情發(fā)生,進(jìn)展和結(jié)局的時(shí)間次序來(lái)寫(xiě)；如皇帝的新裝 指記；倒敘, 敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面；插敘：如羚羊木雕 閱讀時(shí),留意倒敘,插敘的起止點(diǎn),對(duì)

12、找出記敘的線(xiàn)索,把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫忙； （ 3 ）理清文章的層次；理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)； （ 4 ）把握文章的詳略；文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次,有詳有略； 第 3 頁(yè),共 9 頁(yè)其次步,審清題意,回讀原文； 在對(duì)文章有了整體把握后,我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干, 找出每一題的出題點(diǎn),回讀原文,將題干 和文章對(duì)應(yīng)起來(lái),那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？ 1,找準(zhǔn)了原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域；看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,和哪些語(yǔ)句有 關(guān)； 2,聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句；只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,仔細(xì)揣摩上下文意, 就能精確抓住關(guān)鍵詞句,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的；

13、3,分析綜合,順藤摘 瓜；結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段,句,深化懂得文章,分析綜合,歸納出答案（摘 瓜）； 第三步,理清要點(diǎn),仔細(xì)答題； 1,引用原文；題目要求引用原文答題的,直接找出答案仔細(xì)的寫(xiě)上； 2,抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句；沒(méi)有明確要求引用原文答題的,不能機(jī)械地照抄原文的句子；一 般來(lái)說(shuō),答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ), 句子就在原文中,我們應(yīng)抓住這些重要的詞句,進(jìn) 行有效的提取,剪輯,概括,重組,歸納； 3,組織好語(yǔ)言作答；先依據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn),再作答；答題時(shí)要緊扣題意,盡量包 含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句, 選用恰當(dāng)?shù)木涫?選取適宜的角度作回答,即如何問(wèn)就如何答,按 照題干要求將文中的已知

14、信息重新進(jìn)行排列組合,使所答充分,到位,精確,有條理；但仍 有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)潔的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答, 組織起來(lái)進(jìn)行表述； 那就需要把自己的懂得用自己的語(yǔ)言 4,仍有一些題目是以選擇題形式顯現(xiàn),所以我們要明白這類(lèi)題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律（如斷 章取義,偷換概念,范疇不清,無(wú)中生有,強(qiáng)加因果,偶然必定已然未然有意混淆） ,把選 項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較,做出精確的判定和選擇即可； 現(xiàn)代文閱讀題答題模式 一, 概括題： （一）,概括文章內(nèi)容題：按表達(dá)的基本要素（行為,經(jīng)受）或小說(shuō)情節(jié)或人物言行或作者 的情感變化,選擇材料,組合回答； 示例： 請(qǐng)以朱丹的言行為進(jìn)展線(xiàn)索,概括表達(dá)小說(shuō)的主

15、要情節(jié)； 請(qǐng)概括表達(dá) “我的神奇經(jīng)受 ”； 不超過(guò) 60個(gè)字 概括的操作思路是： 不超過(guò) 80 個(gè)字 5 分 1,依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括； 一篇文章內(nèi)容的詳細(xì)化, 通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心開(kāi)放表達(dá), 談?wù)摶蛘f(shuō)明,因此,抓住了中心句,它就把握了詳細(xì)的要旨； 2,通過(guò)提煉要點(diǎn),關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括；有的文章中,很難找到提示詳細(xì)內(nèi)容要旨的中 第 4 頁(yè),共 9 頁(yè)心句,那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)； 3,通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括； 任何一篇文章的詳細(xì)內(nèi)容, 都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體, 從局部之間的關(guān)系入手, 即辨認(rèn)語(yǔ)句之間或語(yǔ)段之間的相關(guān)性, 是進(jìn)行概述總括的重要途徑； 例如朱自清的 春,全文共有

16、10 個(gè)自然段, 除了自然段為 “盼春 ”,自然段為 “送 春 ”,至自然段為 “繪春 ”；為什么說(shuō)至自然段為 “繪春 ”呢？自然段寫(xiě)春草,自 然段寫(xiě)春花,自然段寫(xiě)春風(fēng),自然段寫(xiě)春雨,自然段為寫(xiě)迎春；將其統(tǒng)而攝之,我們 不難發(fā)覺(jué)作者從各個(gè)側(cè)面描寫(xiě)著春天,所以我們可以將至自然段內(nèi)容概括為 “繪春 ”； 4,通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括；牽頭,就是抓住詳細(xì)內(nèi)容的起始；接尾,就是連接詳細(xì)內(nèi) 容的終結(jié)； 通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括, 其內(nèi)容的要旨就浮出水面了； 請(qǐng)看魏巍 我的老師 第 10 段；對(duì)這段文字的內(nèi)容概述總括,我們可以把它的第一句話(huà)和最終一句話(huà)連接起來(lái), 其內(nèi)容要旨就概括出來(lái)了；它的內(nèi)容要旨是：慈

17、愛(ài),宏大,公正的蔡老師在那時(shí)占據(jù)了 “我 ” 的心靈； 5 如問(wèn)某一文段大意：找中心句,留意段首句,段尾句； （如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概 括或詳細(xì)）寫(xiě)了 “誰(shuí) 干什么 ”；（或 “什么 怎么樣 ”） （二）歸納中心愿思題 1,歸納中心愿思的方法 白楊禮 抓題目；題目是文章的 “眼睛 ”,文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題； 贊 抓住文中材料直接告知讀者中心愿思的句子；例如一面 抓住文章的開(kāi)頭,結(jié)尾段中的提示中心愿思的點(diǎn)題句,關(guān)鍵句,一般都是抒情,談?wù)摼洌?例如誰(shuí)是最可愛(ài)的人 ,驛路梨花 通過(guò)結(jié)構(gòu)分析歸納中心愿思； 把文章的各部分的大意連貫起來(lái), 加以綜合概括, 然后指出 作者借以表

18、達(dá)的思想,感情,態(tài)度；例如荔枝蜜 從時(shí)代背景入手,好的文章都有時(shí)代的烙印,分析作者的寫(xiě)作背景；例如風(fēng)箏 2,概括記敘文的中心有一套常用的格式： 本文記敘了 描寫(xiě)了 的故事 事跡,經(jīng)過(guò),大事,景物 ,表現(xiàn)了（反映了,歌頌了,揭 露了,批判了） 的思想 性格,精神,實(shí)質(zhì) , 抒發(fā)了作者的 的感情； （三）問(wèn)文章結(jié)構(gòu)題 1,問(wèn)文章,段落的結(jié)構(gòu)形式： 留意總分式（ A 總分, B 分總, C 總分總）；層進(jìn)式；并列式；對(duì)比式； 第 5 頁(yè),共 9 頁(yè)2,問(wèn)文章線(xiàn)索：留意那些在文中多次顯現(xiàn)的字眼； 3,問(wèn)文章的次序； （1）記敘的次序,要求我們把握順敘,倒敘和插敘三種次序方法； 順敘,指記敘的時(shí)候依據(jù)事

19、情發(fā)生,進(jìn)展和結(jié)局的時(shí)間次序來(lái)寫(xiě)；如皇帝的新裝 ；倒敘, 指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面, 把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面； 倒敘方法先把事情的結(jié) 局說(shuō)了出來(lái),便吸引讀者急于明白起因和過(guò)程,對(duì)比就比較顯著, 給人的印象也較深刻；如 朱德的 （回憶我的母親） 一文, 接受的是倒敘方法, 先把結(jié)果寫(xiě)出, 再弓！ 出對(duì)母親的回憶, 人題特殊自然,而且吸引人；倒敘方法,適用于那些動(dòng)人的,有特點(diǎn)的結(jié)局,必需能夠引起 讀者的愛(ài)好,順乎讀和寫(xiě)的思路；插敘：如羚羊木雕 閱讀時(shí),留意倒敘,插敘的起止點(diǎn),對(duì)找出記敘的線(xiàn)索,把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫忙； （2）說(shuō)明文次序： 時(shí)間次序,空間次序,規(guī)律次序（現(xiàn)象 本質(zhì),緣由

20、結(jié)果,整體 部分,概括 詳細(xì),特點(diǎn) 用途,主 次,總 分） 4 問(wèn)文章的層次； 分析結(jié)構(gòu)層次,一般有以下幾種方法： 以寫(xiě)事為主的文章： 1按事情發(fā)生進(jìn)展的先后時(shí)間分析； 2按事情發(fā)生進(jìn)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換 分析； 3按事情進(jìn)展的階段分析； 以寫(xiě)人為主的文章： 1按人物成長(zhǎng)的階段分析； 2按人物所在的不同地點(diǎn)分析； 3按表現(xiàn)人物不同性格特點(diǎn)的不同條件分析； 4按人物感情的變化分析； 以寫(xiě)景狀物為主的文章： 1按人物觀(guān)看景物的觀(guān)看點(diǎn)的變化,即空間變化分析； 2按不同時(shí)間的不同景致的變化,即時(shí)間變化分析； 5 問(wèn)文章的詳略；記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次,有詳有略；詳寫(xiě)略寫(xiě)是指文章材 料的處理；我們寫(xiě)文

21、章,在題目確定之后,就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料, 然后把這些材料進(jìn)行詳略處理, 使之各得其所,各盡其材；文章寫(xiě)得好不好,很大程度準(zhǔn)備 于材料處理支配得好不好；材料處理得當(dāng),是指在結(jié)構(gòu)上合理支配,重量上有重有輕, 篇幅 上有詳有略； 詳細(xì)寫(xiě),充分運(yùn)用的材料,必需與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián),可以明確地,充分地突出中心思 想,這些材料寫(xiě)得詳盡,詳細(xì),生動(dòng),就能加深讀者對(duì)文章的印象,并為之折服；閱讀記敘 文必需弄清文章詳寫(xiě)什么, 略寫(xiě)什么, 并從中體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖, 把握文章的重點(diǎn)和中心； 二,懂得,品嘗詞句題 1,注音,說(shuō)明題： “積存運(yùn)用 ”部分一般考查字詞的注音,說(shuō)明,成語(yǔ)和名言警句

22、的背記運(yùn) 用,此類(lèi)題目要求平常要多積存字詞和點(diǎn)滴學(xué)問(wèn), 對(duì)于的確未見(jiàn)過(guò)的生疏詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境 （上 下文）揣摩分析； 第 6 頁(yè),共 9 頁(yè)2,問(wèn)指示代詞 “這,那 ”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案； 3,問(wèn)某詞能否去掉,或者調(diào)換另一詞題型解題模式： A , 回答可以仍是不行以； （一般情形不行以,特殊是書(shū)上的原文時(shí)） ； B, 說(shuō)明詞義,比較兩個(gè)詞含義上的差別,并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或 限制說(shuō)明白或修飾限制了 +句子詳細(xì)表達(dá)成效,哪個(gè)表達(dá)成效更好,更能形象或恰如其分地 表現(xiàn)某物某特點(diǎn)） C, 不用或調(diào)換后,語(yǔ)境有何變化（不用,不能表達(dá)語(yǔ)言的精確,嚴(yán)密,生動(dòng),形象或與 事實(shí)不

23、符或太確定,用了,表達(dá)語(yǔ)言的精確,生動(dòng),形象或嚴(yán)密； ） 4,品嘗詞語(yǔ)： A , 分析用了什么修辭手法,如比如,擬人等,如沒(méi)有,就不寫(xiě)這一點(diǎn)； B,表面意義（表面上的意思）和表達(dá)成效（生動(dòng)形象地寫(xiě)出了； ；特點(diǎn)） C,深層含義（聯(lián)系上下文,主題,作者意圖,蘊(yùn)涵有什么道理,思想,感情等）確定了 / 褒揚(yáng)了 /頌揚(yáng)了 /歌頌了或批判了 示,道理等； /諷刺了 /否定了 /反對(duì)了,或者給了我們； ；的印象,啟 5, 問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),句子的位置能否調(diào)換： A , 能否 B, 詞語(yǔ)：分別說(shuō)明兩個(gè)詞,句子：簡(jiǎn)潔概括這兩段或兩部分的內(nèi)容 C, 詞語(yǔ)：為何這樣支配先后次序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文次序一樣或符合

24、搭配習(xí)慣,內(nèi) 在的次序） 句子： 指出這兩句有什么關(guān)系, 所以不能調(diào)換 （如是說(shuō)明文就看是時(shí)間次序或空間次序或邏 輯次序；如是其他文體就看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式） 三,懂得,品嘗句段題 1,懂得語(yǔ)句,語(yǔ)段的作用： （要從三方面考慮） 一從結(jié)構(gòu)上,常起 A 承上啟下,過(guò)渡, B 總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文或 C 總結(jié)上文的作用； 二從寫(xiě)作手法上,常有 A 開(kāi)篇點(diǎn)題, B 為后文設(shè)伏筆, C 作鋪墊, D 深化中心, E 點(diǎn)明主旨 （畫(huà)龍點(diǎn)睛） F,襯托 G,渲染 H 呼應(yīng),照管 I 對(duì)比 J 象征 K 先抑后揚(yáng), L 預(yù)示性作用等 特點(diǎn)； 三從內(nèi)容上（語(yǔ)面的象征義,喻指義 , 表現(xiàn)的人物思想性格, 點(diǎn)

25、明全文思想意義） 2,談寫(xiě)作手法和作用 環(huán)境描寫(xiě)：社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用：交代時(shí)代背景, 社會(huì)習(xí)俗, 思想觀(guān)念和人與人之間的關(guān)系 第 7 頁(yè),共 9 頁(yè)自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn),季節(jié),氣候,時(shí)間和景物,場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景, 渲染氣氛,表現(xiàn)人物某性格,烘托人物某 心情,推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展,深化主題 人物描寫(xiě)： （語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特點(diǎn) 對(duì)比,反問(wèn),排比等的作用 突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的 特點(diǎn) ,排比：增強(qiáng)了氣概； 比如,擬人,夸張等的作用 A 比如,擬人的相比兩物的相像點(diǎn)； B 生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描 寫(xiě)）該對(duì)象的 特點(diǎn) 象征的作用 象征該事物某種精神（品質(zhì),思想） 示例： 以下是有關(guān)對(duì)主人公朱丹的描寫(xiě),依據(jù)文意,分別指出其表達(dá)作用； 4 分 一身黑色云錦衣衫好像把他也緊束成一棵梅樹(shù)； 悼念） （ 示意朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切 當(dāng)心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛； （當(dāng)心謹(jǐn)慎表現(xiàn)出朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)） 3 問(wèn)記敘文的表達(dá)方式和作用 記敘文的表達(dá)方式以記敘為主兼用描寫(xiě),談?wù)?說(shuō)明,抒情；記敘文中的抒情有直接抒 情,有間接抒情； 直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情； 間接抒情包 括借景抒情,寄情于