冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元計(jì)劃及教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第六單元方案追尋李白 教 材：冀教版學(xué)校語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單 元：追尋李白板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材分析：?jiǎn)卧ㄎ辉凇?追尋李白”,旨在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),比較系統(tǒng)地、全面地、立體地熟悉被譽(yù)為 “ 詩(shī)仙”的我國(guó)唐代聞名詩(shī)人李白的人生經(jīng)受和詩(shī)歌作品,明白影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息,并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)；第一板塊選取代表李白寫作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、 友情篇、抱負(fù)篇,從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地明白李白、靠近李白、追尋到李白不朽的魂；山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪爽,喜好游歷的李白；友情詩(shī)篇中讓我們熟悉的是一位有情有意

2、,不拘小節(jié)的鮮活李白；抱負(fù)詩(shī)篇中就讓我們更深刻地感悟到李白的率真與傲骨,貫穿一生的抱負(fù)與抱負(fù)“ 大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里；” 圍繞這句牽引同學(xué)追尋李白之魂的總領(lǐng)句,重新去品讀山水詩(shī)、友情詩(shī)就會(huì)與李白的性情、追求、人生經(jīng)受息息相關(guān)起來(lái),從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白,將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到同學(xué)自己的生命熟悉當(dāng)中；其次板塊讓同學(xué)在明白李白詩(shī)歌作品和主要經(jīng)受的基礎(chǔ)上閱讀有關(guān)李白的短文,促使學(xué)生對(duì)李白性情和思想內(nèi)容有全面的熟悉；第三板塊通過(guò)開(kāi)展有關(guān)李白的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步明白李白對(duì)中國(guó)文化及世界文化的重大影響,進(jìn)一步宣揚(yáng)和紀(jì)念李白；單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1正確認(rèn)讀本單元7 個(gè)生字,

3、會(huì)寫田字格里的13 個(gè)生字；2明白詩(shī)仙李白的主要經(jīng)受和人物品行以及他對(duì)中國(guó)文化和世界文化的影響；3閱讀十首李白的詩(shī)歌及相關(guān)的圖文信息,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦；4開(kāi)展明白李白、宣揚(yáng)李白文化的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)；過(guò)程與方法：1同學(xué)通過(guò)自主探究學(xué)習(xí),相互協(xié)作,知道李白的生平,李白的詩(shī)文；2培育同學(xué)收集、處理和溝通信息的才能,進(jìn)展同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品讀與李白性情、追求、 人生經(jīng)受息息相關(guān)的詩(shī)句,明白詩(shī)仙李白的主要經(jīng)受和人物品格以及他對(duì)中國(guó)文化和世界文化的影響,從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白,將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到同學(xué)自己的生命熟悉當(dāng)中；單元重難點(diǎn)分析：1在學(xué)習(xí)

4、古詩(shī)時(shí),自讀自悟,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌與人物生活經(jīng)受息息相關(guān)；2引領(lǐng)同學(xué)把握賞析古詩(shī)的方法,借以提高同學(xué)觀賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能；單元學(xué)習(xí)課前預(yù)備：1查閱李白的相關(guān)資料；2熟讀并背誦古詩(shī)；3借助注釋,依據(jù)推測(cè)詞語(yǔ)意思的方法把自己對(duì)古詩(shī)的意思寫一寫；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神第一部分山水篇教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與才能：1學(xué)會(huì)詩(shī)中生字,積存詞語(yǔ)；2有感情地朗讀并背誦古詩(shī),懂得詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情；3學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌抒情的表達(dá)方法；過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí),合作探究,讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩(shī)歌,培育語(yǔ)感,并體會(huì)詩(shī)人 浪漫主義的詩(shī)風(fēng)；培育同學(xué)搜集信息的才能、自主學(xué)習(xí)的才能以及想象思維的才

5、能；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境,感受詩(shī)人寄情山水間的那份瀟灑、爽朗與豪情,從而培育同學(xué)寄情山水的情感；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1積存詞語(yǔ),能結(jié)合資料懂得詩(shī)歌的意思,進(jìn)而走近李白；2讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩(shī)歌,培育語(yǔ)感,并體會(huì)詩(shī)人浪漫主義的詩(shī)風(fēng),進(jìn)而對(duì)李白形象有更深刻的熟悉；3能夠初步把握搜集信息的才能,并借助搜集的資料與課后注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,培育他們收集、處理和溝通信息的才能,進(jìn)展同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)才能；教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課前溝通：通過(guò)溝通明白同學(xué)積存的有關(guān)李白的資料,鼓勵(lì)同學(xué)課前預(yù)習(xí),搜集有價(jià)值的資料；一、創(chuàng)設(shè)情境,走近李白；（一）點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情形, （出示課件）熟悉唐代宏

6、大的浪漫主義詩(shī)人李白；（二）看圖說(shuō)李白的詩(shī)句；（出示課件）（三）對(duì)于一代詩(shī)仙李白,或許你覺(jué)得并不生疏,能說(shuō)說(shuō)你印象中的李白嗎？,讓我們看到他兒時(shí)的天真爛漫；“ 飛流直下三千尺,李白,“ 小時(shí)不識(shí)月, 呼作白玉盤”疑是銀河落九天”,“ 兩岸青山相對(duì)出,孤舟一片日邊來(lái)”；他寵愛(ài)祖國(guó)大好河山,寄情于山水,“ 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,“ 故交西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州” 讓我們看到他對(duì)友情的珍視； “ 舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)；” 讓我們看到他的想念故土之情；（四）小結(jié),引出課題；對(duì)李白的熟悉仍是模糊、零散的；現(xiàn)在, 就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的腳印,更多地了 解他,更好地靠近他 （板書單元主題

7、：追尋李白）二、默讀李白詩(shī)歌,整體感知單元內(nèi)容；（一）同桌輪番朗讀詩(shī)歌,掃清生字障礙；（二）參照閱讀提示,看看李白詩(shī)歌分了幾部分；寄情山水：借景言情,情形交融；留意友情：有情有意,坦誠(chéng)率直；追求抱負(fù)：胸懷遠(yuǎn)大,志向不凡；三、溝通學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（出示課件）學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；（一）看觀看圖景,查看注解；聯(lián)系畫面讀古詩(shī),邊讀邊依據(jù)圖畫和注解內(nèi)容懂得古詩(shī)的意思；（二）讀自學(xué)質(zhì)疑；把古詩(shī)讀通,讀順,邊讀邊質(zhì)疑,提出不明白的地方,查找相關(guān)資料學(xué)習(xí)；（三）思讀議釋疑；通過(guò)詩(shī)詞的懂得,走近作者,結(jié)合創(chuàng)作背景,進(jìn)一步懂得詩(shī)詞的內(nèi)涵；（四）誦反復(fù)吟誦,感情升華；有感情地朗讀詩(shī)詞,體會(huì)

8、詩(shī)人的心情,感情升華；四、走近寄情山水的李白；學(xué)習(xí)夜宿山寺（一）（出示課件）依據(jù)提示自讀夜宿山寺；（二）詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)山寺之高的？找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)；（出示課件）1.百尺：虛擬的數(shù)字,來(lái)說(shuō)樓高；2.“ 手可摘星辰” 以星夜的漂亮引起我們對(duì)高聳入云的“ 危樓” 的憧憬；詩(shī)人用夸張的 筆調(diào)和浪漫主義的手法,描畫了山寺高樓聳入云天的情形；3.從“ 不敢” 與“ 恐驚” 心理中,我們完全可以想象到“ 山寺” 與“ 天上人” 相距很近,這樣山寺之高就不言自明白；（三）你從這首詩(shī)中讀出了一個(gè)怎樣的李白？（出示課件）詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法,描畫了山寺的高聳,給人以豐富的聯(lián)想；從中我們可以感覺(jué)到 破浪直前, 無(wú)

9、所顧忌,李白詩(shī)奇思涌溢, 想人所不能想, 說(shuō)人所不敢說(shuō), 敢于沖破一切束縛,所以想象奇妙,善于夸張是李白詩(shī)歌的一大特點(diǎn)；（四）朗讀詩(shī)詞；（五）想想自己的積存中仍有哪首詩(shī)是運(yùn)用了夸張、想象的寫作方法；（出示課件）其次課時(shí)連續(xù)走近寄情山水的李白李白的一生相伴著唐代的興盛和衰竭,盡的素材, 豐富、復(fù)雜了他的思想感情,不凡的生命歷程為其詩(shī)歌供應(yīng)了無(wú)窮的靈感與不 也鑄就了他別有風(fēng)味的浪漫主義詩(shī)風(fēng)；杜甫也贊揚(yáng)他：“ 筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”；讓我們一起走近詩(shī)中的李白,體會(huì)他那令人震動(dòng)的思想感情,感受他那無(wú)比奇妙的藝術(shù)魅力；一、學(xué)習(xí)早發(fā)白帝城 ；（一）（出示課件）同學(xué)對(duì)比圖畫邊讀邊懂得詩(shī)意；（二）默讀詩(shī)句,

10、借助工具書,懂得詩(shī)句的詞語(yǔ),同桌溝通不懂得的詞句；（出示課件）歸納學(xué)習(xí)情形；白帝城：在今重慶市奉節(jié)縣城東白帝山上；彩云間：因白帝城在白帝山上,地勢(shì)高聳,從山下江中仰視,似乎聳入云間；江陵：今湖北江寧縣；朝：早晨；辭：辭別；仍：返回；啼：鳴、叫；?。和Ｏⅲ粚W(xué)習(xí)好資料 歡迎下載輕舟：小船；萬(wàn)重山：層層疊疊的山,形容有很多；（三）同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,摸索：為什么詩(shī)句中船輕如箭,心輕如飛？1出示酈道元 三峽 資料介紹地理環(huán)境； （出示課件） 從白帝城到江陵約一千二百里,其間包括七百里三峽；酈道元 三峽：“ 自三峽七百里中,兩岸連山, 略無(wú)闕處； 重巖疊障,隱天蔽日,自非亭午時(shí)分,不見(jiàn)曦月；至于夏水襄陵

11、,沿泝阻絕；或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白 帝,暮到江陵,其間千二百時(shí)里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也；2介紹創(chuàng)作背景（出示課件）；在唐肅宗乾元二年（759）,李白為了報(bào)效國(guó)家,做了唐 朝皇帝的一個(gè)兒子“ 永王” 李陵的參謀,后來(lái)朝廷給他下的政治結(jié)論是謀反,因而獲罪被貶 到荒無(wú)人煙的夜郎城；一路上,他的心里哀痛極了,他走哇走哇,途中沿地勢(shì)險(xiǎn)要,江水湍急的三峽逆流而上； 經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的長(zhǎng)途跋涉,當(dāng)小船漸漸地、 漸漸地行駛到白帝城時(shí),突然他接到了皇帝平反的圣旨, “ 他無(wú)罪了, 可以獲得自由了”,欣喜如狂的他打算順?biāo)兄?返回江陵城（湖北省江陵縣）,途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)早發(fā)白帝城；3詩(shī)人用夸張的手法

12、,寫了長(zhǎng)江一瀉千里之勢(shì),同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人“ 歸心似箭” 的心 情；（四）觀賞長(zhǎng)江三峽景色,配樂(lè)品讀詩(shī)句；（五）談通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),對(duì)李白的熟悉；二、學(xué)習(xí)獨(dú)坐敬山亭 ；（一）（出示課件）同學(xué)對(duì)比圖畫邊讀邊懂得詩(shī)意；（二）默讀詩(shī)句,借助工具書,懂得詩(shī)句的詞語(yǔ),同桌溝通不懂得的詞句；（出示課件）歸納學(xué)習(xí)情形；敬亭山：在今安徽宣城縣北；盡：沒(méi)有了；閑：形容云彩飄來(lái)飄去閑適閑適的樣子；厭：滿意；（三）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描畫了一幅怎樣的景色？（出示課件）漸漸向遠(yuǎn)處飄去；只有我看著 鳥兒們飛得沒(méi)有了蹤跡,天上飄浮的孤云也不情愿留下,高高的敬亭山, 敬亭山也悄悄無(wú)語(yǔ)地凝視著我,我們倆誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得厭煩；誰(shuí)能懂得我此時(shí) 孤

13、寂的心情,只有這高大的敬亭山了；（四）介紹背景,體會(huì)作者的心境；（出示課 從詩(shī)句中看出作者孤寂的心境,走近作者的創(chuàng)作背景,體會(huì)作者心里的孤寂；件）這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí),距他被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安的時(shí)間已有整整十年了； 長(zhǎng)期漂泊的生活,使李白飽嘗了人間辛酸味道,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,增加了孤獨(dú)孤寂之感；此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的樂(lè)趣,正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與孤寂的感情,到大自然懷抱中尋求勸慰的生活寫照；（五）再次默讀詩(shī)詞,體會(huì)作者是如何表達(dá)這種情感的；1你認(rèn)為詩(shī)前兩句中哪兩個(gè)字用得好？能表現(xiàn)詩(shī)人什么樣的心情？（出示課件）“ 盡” 和“ 閑” ；鳥高飛遠(yuǎn)

14、去,云獨(dú)自遠(yuǎn)飄,山中顯得特別寂靜；這種靜,正好表現(xiàn)詩(shī)人劇烈的孤獨(dú)和孤寂；這兩句是寫“ 動(dòng)” 見(jiàn)“ 靜”,以“ 動(dòng)” 襯“ 靜”；這種“ 靜”,正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和孤寂；這種生動(dòng)形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且示意了詩(shī)人在敬亭山游玩觀望之久,勾畫出他“ 獨(dú)坐” 出神的形象；2全詩(shī)后兩句用了什么修辭手法？可以看出這是一個(gè)怎樣的李白？（出示課件）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載擬人手法； 詩(shī)人把山人格化的同時(shí),表達(dá)了自己從觀賞自然美的樂(lè)趣中獲得的精神自由 和超脫凡俗的自我確定,表現(xiàn)詩(shī)人與敬亭山感情上的投契；表面看來(lái), 這里是寫詩(shī)人與敬亭 山相對(duì)而視,實(shí)際上詩(shī)人愈是寫山“ 有情”,愈是表現(xiàn)出人“ 無(wú)情”,而他

15、那橫遭冷遇、孤寂 凄涼的境況,也就在這寧?kù)o的場(chǎng)面中透露出來(lái)了；3指導(dǎo)朗讀古詩(shī)；在賞析中指導(dǎo)朗讀,讓同學(xué)留意重音、速度、韻味,邊讀邊摸索詩(shī)意,充分發(fā)揮形象思 維才能,在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中所描畫的情形,揣摩作者滲透在字里行間的思想感情；（六）展現(xiàn)積存；想想自己的積存中仍有那首詩(shī)是運(yùn)用了擬人的寫作方法；（出示課件）第三課時(shí)連續(xù)走近寄情山水的李白 一、學(xué)習(xí)訪戴天山道士不遇；（一）（出示課件）同學(xué)對(duì)比圖畫邊讀邊懂得詩(shī)意；（二）默讀詩(shī)句,借助工具書,懂得詩(shī)句的詞語(yǔ),同桌溝通不懂得的詞句；（出示課件）歸納學(xué)習(xí)情形；戴天山：在四川昌隆縣北五十里；青年時(shí)期的李白曾在此山中的大明寺讀書；鐘：此處指道觀應(yīng)在午間鳴響的鐘

16、聲；靄：云氣；（三）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描畫了一幅怎樣的景色？（出示課件）1作者訪道士是什么時(shí)間？從什么地方看出來(lái)的？2作者在訪道士的路上耳聞目睹到什么 . 3怎么看出訪道士不遇的惋惜、惆悵之情？4用自己的話,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的景色；（四）有人評(píng)說(shuō)訪戴天山道士不遇“ 無(wú)一字說(shuō)道士,無(wú)一句說(shuō)不遇,卻句句是不遇,句句是訪道士不遇； ” 你怎么懂得？（出示課件）（五）展現(xiàn)積存； （出示課件）想想自己的積存中仍有那首詩(shī)是尋訪不遇的；二、介紹李白的游歷生涯；“ 一生好入名山游” 的李白,20 歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水,25 歲開(kāi)頭在各地長(zhǎng)期漫游；從他流傳下來(lái)的詩(shī)篇中我們可以看到李白游玩的腳?。灰罁?jù)李白的詩(shī)歌,明白李白的

17、游歷生涯；他腳印遍及了山東、山西、 河南、 河北、 湖南、江蘇、浙江、安徽等地；不凡的生命歷程為其詩(shī)歌供應(yīng)了無(wú)窮的靈感與不盡的素材,豐富、復(fù)雜了他的思想感情,也鑄就了他別有風(fēng)味的浪漫主義詩(shī)風(fēng)；杜甫也贊揚(yáng)他：“ 筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”；三、閱讀李白其他的寄情山水的詩(shī)詞；（出示課件）四、拓展閱讀,介紹李白相關(guān)網(wǎng)站；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人教 材：冀教版學(xué)校語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 單 元：追尋李白 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：本文在明白李白的詩(shī)歌作品和主要經(jīng)受的基礎(chǔ)上,閱讀有關(guān)李白的短文、詩(shī)歌, 促使學(xué)生對(duì)李白的性情和思想內(nèi)容有更全面的明白；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1利用工具書閱讀

18、短文,明白李白的主要經(jīng)受和人物品行,把握李白內(nèi)心世界；2依據(jù)課本供應(yīng)的內(nèi)容為索引,搜集和閱讀相關(guān)詩(shī)歌；3借助文中散文美麗、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓同學(xué)邊讀邊想象,培育同學(xué)想象力；過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書明白相關(guān)資料懂得詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌的意境； 培育同學(xué)搜集信息 的才能、自主學(xué)習(xí)的才能以及想象思維的才能,把握李白內(nèi)心世界；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)散文的閱讀,進(jìn)一步熟悉、 明白、靠近李白, 追尋李白的傲骨與精神,懂得他“ 大鵬一日同風(fēng)起” 的人生抱負(fù)；重難點(diǎn)分析：讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀、品讀,培育語(yǔ)感, 并體會(huì)詩(shī)人浪漫主義的詩(shī)風(fēng)；追尋李白的腳印,體會(huì)他的傲骨與人生抱負(fù)；能夠初步把握搜集信息的才能,

19、培育他們收集、 處理和溝通信息的才能,進(jìn)展同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)才能；課前預(yù)備：1預(yù)習(xí)散文,搜集劍魂、月影的詩(shī)詞；2課件；教學(xué)過(guò)程 一、回憶李白詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人特點(diǎn)；（一）在追尋李白的過(guò)程中,你最寵愛(ài)李白的哪首詩(shī),試著背誦；（二）李白的詩(shī)讓你沉醉,從詩(shī)中你覺(jué)得李白是一個(gè)怎樣的人？山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪爽,喜好游歷的李白； 友情詩(shī)篇中 讓我們熟悉的是一位有情有意,不拘小節(jié)的鮮活李白；抱負(fù)詩(shī)篇中就讓我們更深刻地感悟到 李白的率真與傲骨,貫穿一生的抱負(fù)與抱負(fù)（三）再次品讀；“ 大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里；新去品讀山水詩(shī)、友情詩(shī)就會(huì)與李白的性情、到一個(gè)有血有肉的李白；二、閱讀文本,感

20、受李白的錚錚傲骨；” 環(huán)繞這句牽引同學(xué)追尋李白之魂的總領(lǐng)句,重 追求、人生經(jīng)受息息相關(guān)起來(lái),從而真正追尋被世人稱為詩(shī)仙的李白“ 五歲誦六甲,十歲觀百家”,那份才氣與狂氣,在他少年時(shí)就已經(jīng)彰明昭著了；于是,李白風(fēng)華正茂之時(shí),滿載著抱負(fù),游遍中華大地；他被唐玄宗請(qǐng)去輔佐朝政時(shí),栩栩然滿意,高唱著“ 仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”；這節(jié)課,就讓我們連續(xù)走進(jìn)李白,走進(jìn)他的才氣與狂氣,走進(jìn)他的豪爽與不羈,走進(jìn)他的率直與傲骨；引出課題：（出示課件）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（一）借助工具書,自讀文本；（二）出示閱讀提示,分角色朗讀,加深對(duì)文本的懂得；（出示課件）1宰相問(wèn)：先生你在海邊釣烏龜,拿什么當(dāng)鉤,什么做

21、線呢？李白答道：大海的壯闊,海風(fēng)的吹佛,使我的性情愉悅；朗朗浩大的天地使我的志向壯大疾馳；當(dāng)然以彩虹做線,明月做勾了； 宰相又問(wèn)： 那么拿什么做誘餌呢？宰相聽(tīng)了驚的說(shuō)不出話來(lái)；李白說(shuō)： 拿天下那些不講信義的匹夫做誘餌！2（出示課件）飲中八仙歌是一首獨(dú)樹一幟,富有特色的“ 肖像詩(shī)”；八個(gè)酒仙是同 時(shí)代的人, 又都在長(zhǎng)安生活過(guò),在嗜酒、 豪爽、 曠達(dá)這些方面彼此相像；詩(shī)人以洗煉的語(yǔ)言,人物速寫的筆法,將他們寫進(jìn)一首詩(shī)里,構(gòu)成一幅栩栩如生的群像圖；（三）這兩故事中,李白給你留下什么印象；1“ 以天下無(wú)義丈夫?yàn)轲D” 率真直言；2“ 天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙；” 傲岸凜然；（四）閱讀拓展；1故事：

22、高力士脫靴；懂得李白對(duì)權(quán)貴的藐視；（出示課件）2（出示課件）詩(shī)句：安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得高興顏；體會(huì)胸懷磊落、藐視權(quán) 貴的李白；（五）探究摸索：李白的傲骨是不是對(duì)任何人表現(xiàn)？有何依據(jù)？對(duì)權(quán)貴表現(xiàn)傲骨,對(duì)伴侶表現(xiàn)重情重義；從李白的友情詩(shī)中印證；三、朗讀詩(shī)句,領(lǐng)會(huì)李白的劍魂、月影；（一）劍魂1歷史中的劍； （出示課件）劍在古代曾被譽(yù)為 “ 百兵之君”；特別在唐代佩劍之風(fēng)遍于朝野,及至文人學(xué)士都以 “ 書劍” 為時(shí)尚,謂之書劍生涯；佩劍既是一種身份,又是尚武精神的表現(xiàn),加上滿腹詩(shī)書,便 是文武雙全的象征了；2李白與劍； （出示課件）李白從小寵愛(ài)舞龍泉?jiǎng)? “ 少年學(xué)劍術(shù),凌轢白猿公”,立下了“

23、 濟(jì)蒼生”、“ 安社稷” 的抱負(fù),期望有朝一日能“ 高冠佩雄劍”,大方以立功名；雖一生不盡人意,屢遭挫折,報(bào)國(guó)無(wú)門；但是,他“ 仗劍行天際”,是龍泉寶劍不斷給予他詩(shī)人的靈感和豐富的想象,寫下了眾多的熱忱謳歌祖國(guó)大好河山的不朽詩(shī)篇；3李白詩(shī)中劍； （出示課件）寫英雄少年之英姿： “ 金羈絡(luò)駿馬,錦帶橫龍泉”；執(zhí)著的追求抱負(fù)： “ 撫劍夜吟嘯,雄心日千里”；將軍出征之豪邁： “ 萬(wàn)里橫戈探虎穴,三杯拔劍出龍泉”；仗劍江湖之俠氣： “ 寧知草間人,腰下有龍泉”；夜別友人之瀟灑： “ 龍泉解錦帶,為爾傾千觴”；雄心壯志的心聲： “ 愿將腰下劍,直為斬樓蘭”；報(bào)國(guó)無(wú)門的感嘆： “ 知音不易得,撫劍增感嘆

24、”；據(jù)統(tǒng)計(jì),李太白集存詩(shī)一千首,其中描寫或提到劍的就有百首之多；4劍之魂；（出示課件）劍是詩(shī)人靈感的源泉,是精神寄托,是要實(shí)現(xiàn)的抱負(fù),劍之魂,人之魂；觀賞、齊讀詩(shī)歌劍魂假如李白,棄置了劍鋒他便沒(méi)有了傲岸的風(fēng)骨便沒(méi)有了行進(jìn)在山川中的瀟灑學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載便不會(huì)有“ 飛流直下三千尺” 的打擾 便不會(huì)有“ 沖波逆折之回川” 的決蕩 便不會(huì)有“ 千里江陵一日仍” 的暢快 便不會(huì)有“ 散發(fā)弄扁舟” 的卓然 李白仗劍行天際 劍鋒啊！因李白的靈魂鑄就了剛毅 因李白的豪氣涂亮了刀刃 李白 憑劍曠達(dá)、瀟灑 而劍,因李白更具鋒芒；（二）月影；1李白筆下的月光世界； （出示課件）小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤；古朗月行倏

25、忽城西月,青天懸玉鉤；掛席西江上待月有懷小結(jié)：李白筆下的月光世界,是一個(gè)遠(yuǎn)離喧囂塵世的未受污染的世界,它無(wú)論怎樣變化,永久是那樣幽冷而寧?kù)o,使人產(chǎn)生達(dá)到透亮和空靈程度的純潔感；2月光世界里的李白；床前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)；靜夜思花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親；舉杯邀明月,對(duì)影成三人；月既不解飲,影徒隨我身；暫伴 月將影,行樂(lè)須及春；我歌月徘徊,我舞影零亂；醒時(shí)同交歡,醉后各分散；永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢；月下獨(dú)酌我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西；聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人；時(shí),月光常照金樽里；把酒問(wèn)月古人今人如流水,共看明月皆如此！唯愿當(dāng)歌對(duì)酒小結(jié)：月光世

26、界里的李白,出現(xiàn)出天真純樸、平易近人、寵愛(ài)生活和富于樂(lè)趣的性格；這是一種雅俗共賞、人人都能懂得、人人都會(huì)寵愛(ài)的性格；3李白捉月“ 醉入水中捉月,跨鯨背仙游羽化” 的傳奇；夜,已深了：人,已醉了；歌,已終了,淚,已盡了；李白的生命也到了最終一刻了；此時(shí),月亮映在江中,似乎一輪白玉盤,多么漂亮,多么光明！醉倚在船舷上的李白,伸出 了他的雙手,向著一片銀色的光輝撲去 船夫恍惚觀察,剛才仍要他喝過(guò)三杯的李先生,跨在一條鯨魚背上隨波逐流去了,去遠(yuǎn)了,永久的去了 人游月邊去,舟在空中行；4李白的“ 傲骨” 化為“ 劍” ,“ 浪漫” 化為“ 月” ,最終“ 劍” 和“ 月” 又一起化為“ 酒” ,李白飽經(jīng)

27、坎坷的心靈在酒的世界里得到了勸慰；（出示課件）一起朗讀將進(jìn)酒 ；四、傲骨照神州、豪情傳萬(wàn)代；李白是仙,盡情山水,浪漫而歌；李白是人,真情悠悠,如水綿延；李白是神,自喻大 鵬,愿乘風(fēng)破浪直上九萬(wàn)里；“ 筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神” 是他對(duì)中國(guó)文學(xué)史所做出的杰出 奉獻(xiàn),他與日月同輝,與山河同在；李白就在我們身邊！所以,我們要學(xué)習(xí)他的詩(shī),更要學(xué) 習(xí)他的人；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載千秋享盛譽(yù),珍寶時(shí)代傳教 材：冀教版學(xué)校語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 單 元：追尋李白 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：該部分讓同學(xué)明白“ 詩(shī)仙”李白對(duì)中國(guó)文化及世界文化的重大影響,啟示同學(xué)通過(guò)開(kāi)展有關(guān)李白的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步明白、宣揚(yáng)和紀(jì)念李白；教學(xué)

28、目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：讓同學(xué)明白 “ 詩(shī)仙”李白對(duì)中國(guó)文化及世界文化的重大影響,啟示同學(xué)通過(guò)開(kāi)展有關(guān)李白的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步明白、宣揚(yáng)和紀(jì)念李白使我們和李白靠近起來(lái)；過(guò)程與方法：1學(xué)習(xí)通過(guò)查閱明白相關(guān)資料,培育同學(xué)搜集信息的才能；2提倡自主、合作與探究,敬重孩子們的特殊感受與體驗(yàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)明白“ 詩(shī)仙” 李白對(duì)中國(guó)文化及世界文化的重大影響,增加民族驕傲感；重難點(diǎn)分析：能夠把握搜集信息的才能,培育他們收集、 處理和溝通信息的才能,進(jìn)展同學(xué)的綜合學(xué) 習(xí)才能,讓同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中明白“ 詩(shī)仙” 李白對(duì)中國(guó)文化及世界文化的重大影響；課前預(yù)備：查閱相關(guān)網(wǎng)站、圖書室等,收集有關(guān)資料,背誦李詩(shī)

29、；自制李白資料冊(cè)；開(kāi)展李詩(shī)討論活動(dòng)；教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入；李白是盛唐最杰出的詩(shī)人,也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一宏大的浪漫主義詩(shī)人,素 有“ 詩(shī)仙”之稱, 但他經(jīng)受坎坷,思想復(fù)雜,既是一個(gè)天才的詩(shī)人,又有游俠、刺客、隱士、我們走近李白道人、 策士等人的氣質(zhì),儒家、 道家和游俠三種思想,在他身上都有表達(dá)；的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),全面地熟悉、明白李白；二、溝通自己的搜集,明白李白在人們心中的位置；（一）溝通課下自己搜集的其他資料；1和李白有關(guān)的名勝古跡；（出示課件）（1）太白樓；坐落在濟(jì)寧市城區(qū)古水道北岸,原為唐代賀蘭氏經(jīng)營(yíng)的酒樓,因李白常常光顧而名聲大振、生意興隆；唐咸通二年（861 年）吳興人

30、沈光,光臨賀蘭氏酒樓,篆書“ 太白樓” 匾額,并作李翰林酒樓記 ；從今,賀蘭氏酒樓便改為“ 太白酒樓” 聞名于世；明洪武二十四年（1391 年）濟(jì)寧左衛(wèi)指揮使狄崇在重建“ 太白酒樓” 時(shí),以“ 謫仙” 的寓意,依原樓的樣式移遷于南城墻上,并將“ 酒” 字去掉,名為“ 太白樓”次較大的重修；（2）青蓮閣；,后于明、清、民國(guó)間進(jìn)行了數(shù)十青蓮閣, 位于兗州城東金口壩之北的泗河西岸,是為紀(jì)念李白而建的一幢兩層三間,磚木結(jié)構(gòu)的建筑； 清道光年間邑令馮云宛鳥重建,乘興偶憑欄,問(wèn)泗水長(zhǎng)流,何殊往日；閣重建落成后, 馮云宛鳥在閣門外題一對(duì)聯(lián)：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載欲吟仍擱筆,有先生在上,不敢題詩(shī)；（3）石門；魯

31、郡石門因有李、杜游蹤并且吟詠入詩(shī)而名聲大振；杜甫去魯之咸陽(yáng),李白到石門送別作魯郡東石門送杜二甫；此別,二人未曾再見(jiàn)面,只有寫詩(shī)聊寄相思情；所以,石門記錄了中國(guó)歷史上最宏大的友情；2和李白有關(guān)的文物保藏；（出示課件）青花瓷酒壇李白醉酒民國(guó) -彩繪楊貴妃與李白銅鼓德化瓷器太白醉酒國(guó)粹太白出游3和李白有關(guān)的書畫；（二）和李白有關(guān)的文學(xué)作品（故事或文章,由同學(xué)搜集介紹）；如：鐵棒磨成針的故事三、學(xué)習(xí)文本,增加對(duì)李白的明白；李白是仙,盡情山水,浪漫而歌；李白是人,真情悠悠,如水綿延；李白是神,自喻大鵬,愿乘風(fēng)破浪直上九萬(wàn)里；奉獻(xiàn)；“ 筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神” 是他對(duì)中國(guó)文學(xué)史所做出的杰出（一）同學(xué)自讀,從書中明白關(guān)于李白的相關(guān)介紹；1中國(guó)大陸和臺(tái)灣發(fā)行