冀教版小學語文第十冊第六單元計劃及教案

1、學習好資料 歡迎下載第六單元方案追尋李白 教 材：冀教版學校語文五年級下冊單 元：追尋李白板 塊：教學設計單元教材分析：單元定位在“ 追尋李白”,旨在引導同學通過本單元的學習,比較系統(tǒng)地、全面地、立體地熟悉被譽為 “ 詩仙”的我國唐代聞名詩人李白的人生經受和詩歌作品,明白影響我國乃至世界的李白文化的相關信息,并開展有關李白的文化活動；第一板塊選取代表李白寫作特點、性格特點的十首詩共分成了三個部分：山水篇、 友情篇、抱負篇,從而讓學習者由淺入深、循序漸進地明白李白、靠近李白、追尋到李白不朽的魂；山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪爽,喜好游歷的李白；友情詩篇中讓我們熟悉的是一位有情有意

2、,不拘小節(jié)的鮮活李白；抱負詩篇中就讓我們更深刻地感悟到李白的率真與傲骨,貫穿一生的抱負與抱負“ 大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里；” 圍繞這句牽引同學追尋李白之魂的總領句,重新去品讀山水詩、友情詩就會與李白的性情、追求、人生經受息息相關起來,從而真正追尋到一個有血有肉的李白,將其作品藝術成就、人格魅力融入到同學自己的生命熟悉當中；其次板塊讓同學在明白李白詩歌作品和主要經受的基礎上閱讀有關李白的短文,促使學生對李白性情和思想內容有全面的熟悉；第三板塊通過開展有關李白的學習活動來進一步明白李白對中國文化及世界文化的重大影響,進一步宣揚和紀念李白；單元教學目標：學問與技能：1正確認讀本單元7 個生字,

3、會寫田字格里的13 個生字；2明白詩仙李白的主要經受和人物品行以及他對中國文化和世界文化的影響；3閱讀十首李白的詩歌及相關的圖文信息,正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦；4開展明白李白、宣揚李白文化的綜合學習活動；過程與方法：1同學通過自主探究學習,相互協(xié)作,知道李白的生平,李白的詩文；2培育同學收集、處理和溝通信息的才能,進展同學的綜合學習才能；情感、態(tài)度與價值觀：品讀與李白性情、追求、 人生經受息息相關的詩句,明白詩仙李白的主要經受和人物品格以及他對中國文化和世界文化的影響,從而真正追尋到一個有血有肉的李白,將其作品藝術成就、人格魅力融入到同學自己的生命熟悉當中；單元重難點分析：1在學習

4、古詩時,自讀自悟,學會賞析詩歌,體會詩歌與人物生活經受息息相關；2引領同學把握賞析古詩的方法,借以提高同學觀賞和運用語言文字的才能；單元學習課前預備：1查閱李白的相關資料；2熟讀并背誦古詩；3借助注釋,依據(jù)推測詞語意思的方法把自己對古詩的意思寫一寫；學習好資料 歡迎下載筆落驚風雨,詩成泣鬼神第一部分山水篇教學目標：學問與才能：1學會詩中生字,積存詞語；2有感情地朗讀并背誦古詩,懂得詩意,體會作者的思想感情；3學習李白詩歌抒情的表達方法；過程與方法：自主學習,合作探究,讓同學通過反復朗讀、吟誦、品讀詩歌,培育語感,并體會詩人 浪漫主義的詩風；培育同學搜集信息的才能、自主學習的才能以及想象思維的才

5、能；情感態(tài)度與價值觀：體會詩人在不同時期寄情山水的心境,感受詩人寄情山水間的那份瀟灑、爽朗與豪情,從而培育同學寄情山水的情感；教學重點、難點1積存詞語,能結合資料懂得詩歌的意思,進而走近李白；2讓同學通過反復朗讀、吟誦、品讀詩歌,培育語感,并體會詩人浪漫主義的詩風,進而對李白形象有更深刻的熟悉；3能夠初步把握搜集信息的才能,并借助搜集的資料與課后注釋用自己的話說說詩意,培育他們收集、處理和溝通信息的才能,進展同學的綜合學習才能；教學過程第一課時課前溝通：通過溝通明白同學積存的有關李白的資料,鼓勵同學課前預習,搜集有價值的資料；一、創(chuàng)設情境,走近李白；（一）點評預習情形, （出示課件）熟悉唐代宏

6、大的浪漫主義詩人李白；（二）看圖說李白的詩句；（出示課件）（三）對于一代詩仙李白,或許你覺得并不生疏,能說說你印象中的李白嗎？,讓我們看到他兒時的天真爛漫；“ 飛流直下三千尺,李白,“ 小時不識月, 呼作白玉盤”疑是銀河落九天”,“ 兩岸青山相對出,孤舟一片日邊來”；他寵愛祖國大好河山,寄情于山水,“ 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,“ 故交西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州” 讓我們看到他對友情的珍視； “ 舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)；” 讓我們看到他的想念故土之情；（四）小結,引出課題；對李白的熟悉仍是模糊、零散的；現(xiàn)在, 就讓我們再去追尋詩仙李白的腳印,更多地了 解他,更好地靠近他 （板書單元主題

7、：追尋李白）二、默讀李白詩歌,整體感知單元內容；（一）同桌輪番朗讀詩歌,掃清生字障礙；（二）參照閱讀提示,看看李白詩歌分了幾部分；寄情山水：借景言情,情形交融；留意友情：有情有意,坦誠率直；追求抱負：胸懷遠大,志向不凡；三、溝通學習古詩的方法,指導學習；學習好資料 歡迎下載（出示課件）學習古詩的方法；（一）看觀看圖景,查看注解；聯(lián)系畫面讀古詩,邊讀邊依據(jù)圖畫和注解內容懂得古詩的意思；（二）讀自學質疑；把古詩讀通,讀順,邊讀邊質疑,提出不明白的地方,查找相關資料學習；（三）思讀議釋疑；通過詩詞的懂得,走近作者,結合創(chuàng)作背景,進一步懂得詩詞的內涵；（四）誦反復吟誦,感情升華；有感情地朗讀詩詞,體會

8、詩人的心情,感情升華；四、走近寄情山水的李白；學習夜宿山寺（一）（出示課件）依據(jù)提示自讀夜宿山寺；（二）詩人是怎樣表現(xiàn)山寺之高的？找出有關詞句說一說；（出示課件）1.百尺：虛擬的數(shù)字,來說樓高；2.“ 手可摘星辰” 以星夜的漂亮引起我們對高聳入云的“ 危樓” 的憧憬；詩人用夸張的 筆調和浪漫主義的手法,描畫了山寺高樓聳入云天的情形；3.從“ 不敢” 與“ 恐驚” 心理中,我們完全可以想象到“ 山寺” 與“ 天上人” 相距很近,這樣山寺之高就不言自明白；（三）你從這首詩中讀出了一個怎樣的李白？（出示課件）詩人用夸張的藝術手法,描畫了山寺的高聳,給人以豐富的聯(lián)想；從中我們可以感覺到 破浪直前, 無

9、所顧忌,李白詩奇思涌溢, 想人所不能想, 說人所不敢說, 敢于沖破一切束縛,所以想象奇妙,善于夸張是李白詩歌的一大特點；（四）朗讀詩詞；（五）想想自己的積存中仍有哪首詩是運用了夸張、想象的寫作方法；（出示課件）其次課時連續(xù)走近寄情山水的李白李白的一生相伴著唐代的興盛和衰竭,盡的素材, 豐富、復雜了他的思想感情,不凡的生命歷程為其詩歌供應了無窮的靈感與不 也鑄就了他別有風味的浪漫主義詩風；杜甫也贊揚他：“ 筆落驚風雨,詩成泣鬼神”；讓我們一起走近詩中的李白,體會他那令人震動的思想感情,感受他那無比奇妙的藝術魅力；一、學習早發(fā)白帝城 ；（一）（出示課件）同學對比圖畫邊讀邊懂得詩意；（二）默讀詩句,

10、借助工具書,懂得詩句的詞語,同桌溝通不懂得的詞句；（出示課件）歸納學習情形；白帝城：在今重慶市奉節(jié)縣城東白帝山上；彩云間：因白帝城在白帝山上,地勢高聳,從山下江中仰視,似乎聳入云間；江陵：今湖北江寧縣；朝：早晨；辭：辭別；仍：返回；啼：鳴、叫；?。和Ｏⅲ粚W習好資料 歡迎下載輕舟：小船；萬重山：層層疊疊的山,形容有很多；（三）同學說說詩句的意思,摸索：為什么詩句中船輕如箭,心輕如飛？1出示酈道元 三峽 資料介紹地理環(huán)境； （出示課件） 從白帝城到江陵約一千二百里,其間包括七百里三峽；酈道元 三峽：“ 自三峽七百里中,兩岸連山, 略無闕處； 重巖疊障,隱天蔽日,自非亭午時分,不見曦月；至于夏水襄陵

11、,沿泝阻絕；或王命急宣,有時朝發(fā)白 帝,暮到江陵,其間千二百時里,雖乘奔御風,不以疾也；2介紹創(chuàng)作背景（出示課件）；在唐肅宗乾元二年（759）,李白為了報效國家,做了唐 朝皇帝的一個兒子“ 永王” 李陵的參謀,后來朝廷給他下的政治結論是謀反,因而獲罪被貶 到荒無人煙的夜郎城；一路上,他的心里哀痛極了,他走哇走哇,途中沿地勢險要,江水湍急的三峽逆流而上； 經過一年零三個月的長途跋涉,當小船漸漸地、 漸漸地行駛到白帝城時,突然他接到了皇帝平反的圣旨, “ 他無罪了, 可以獲得自由了”,欣喜如狂的他打算順水行舟,返回江陵城（湖北省江陵縣）,途中便寫下了一首世人傳誦的古詩早發(fā)白帝城；3詩人用夸張的手法

12、,寫了長江一瀉千里之勢,同時也抒發(fā)了詩人“ 歸心似箭” 的心 情；（四）觀賞長江三峽景色,配樂品讀詩句；（五）談通過學習這首詩,對李白的熟悉；二、學習獨坐敬山亭 ；（一）（出示課件）同學對比圖畫邊讀邊懂得詩意；（二）默讀詩句,借助工具書,懂得詩句的詞語,同桌溝通不懂得的詞句；（出示課件）歸納學習情形；敬亭山：在今安徽宣城縣北；盡：沒有了；閑：形容云彩飄來飄去閑適閑適的樣子；厭：滿意；（三）說說這首詩描畫了一幅怎樣的景色？（出示課件）漸漸向遠處飄去；只有我看著 鳥兒們飛得沒有了蹤跡,天上飄浮的孤云也不情愿留下,高高的敬亭山, 敬亭山也悄悄無語地凝視著我,我們倆誰也不會覺得厭煩；誰能懂得我此時 孤

13、寂的心情,只有這高大的敬亭山了；（四）介紹背景,體會作者的心境；（出示課 從詩句中看出作者孤寂的心境,走近作者的創(chuàng)作背景,體會作者心里的孤寂；件）這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時,距他被迫于天寶三載離開長安的時間已有整整十年了； 長期漂泊的生活,使李白飽嘗了人間辛酸味道,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對現(xiàn)實的不滿,增加了孤獨孤寂之感；此詩寫獨坐敬亭山時的樂趣,正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與孤寂的感情,到大自然懷抱中尋求勸慰的生活寫照；（五）再次默讀詩詞,體會作者是如何表達這種情感的；1你認為詩前兩句中哪兩個字用得好？能表現(xiàn)詩人什么樣的心情？（出示課件）“ 盡” 和“ 閑” ；鳥高飛遠

14、去,云獨自遠飄,山中顯得特別寂靜；這種靜,正好表現(xiàn)詩人劇烈的孤獨和孤寂；這兩句是寫“ 動” 見“ 靜”,以“ 動” 襯“ 靜”；這種“ 靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨和孤寂；這種生動形象的寫法,能給讀者以聯(lián)想,并且示意了詩人在敬亭山游玩觀望之久,勾畫出他“ 獨坐” 出神的形象；2全詩后兩句用了什么修辭手法？可以看出這是一個怎樣的李白？（出示課件）學習好資料 歡迎下載擬人手法； 詩人把山人格化的同時,表達了自己從觀賞自然美的樂趣中獲得的精神自由 和超脫凡俗的自我確定,表現(xiàn)詩人與敬亭山感情上的投契；表面看來, 這里是寫詩人與敬亭 山相對而視,實際上詩人愈是寫山“ 有情”,愈是表現(xiàn)出人“ 無情”,而他

15、那橫遭冷遇、孤寂 凄涼的境況,也就在這寧靜的場面中透露出來了；3指導朗讀古詩；在賞析中指導朗讀,讓同學留意重音、速度、韻味,邊讀邊摸索詩意,充分發(fā)揮形象思 維才能,在頭腦中再現(xiàn)詩中所描畫的情形,揣摩作者滲透在字里行間的思想感情；（六）展現(xiàn)積存；想想自己的積存中仍有那首詩是運用了擬人的寫作方法；（出示課件）第三課時連續(xù)走近寄情山水的李白 一、學習訪戴天山道士不遇；（一）（出示課件）同學對比圖畫邊讀邊懂得詩意；（二）默讀詩句,借助工具書,懂得詩句的詞語,同桌溝通不懂得的詞句；（出示課件）歸納學習情形；戴天山：在四川昌隆縣北五十里；青年時期的李白曾在此山中的大明寺讀書；鐘：此處指道觀應在午間鳴響的鐘

16、聲；靄：云氣；（三）說說這首詩描畫了一幅怎樣的景色？（出示課件）1作者訪道士是什么時間？從什么地方看出來的？2作者在訪道士的路上耳聞目睹到什么 . 3怎么看出訪道士不遇的惋惜、惆悵之情？4用自己的話,說說這首詩的景色；（四）有人評說訪戴天山道士不遇“ 無一字說道士,無一句說不遇,卻句句是不遇,句句是訪道士不遇； ” 你怎么懂得？（出示課件）（五）展現(xiàn)積存； （出示課件）想想自己的積存中仍有那首詩是尋訪不遇的；二、介紹李白的游歷生涯；“ 一生好入名山游” 的李白,20 歲時游歷了巴蜀的名山勝水,25 歲開頭在各地長期漫游；從他流傳下來的詩篇中我們可以看到李白游玩的腳?。灰罁?jù)李白的詩歌,明白李白的

17、游歷生涯；他腳印遍及了山東、山西、 河南、 河北、 湖南、江蘇、浙江、安徽等地；不凡的生命歷程為其詩歌供應了無窮的靈感與不盡的素材,豐富、復雜了他的思想感情,也鑄就了他別有風味的浪漫主義詩風；杜甫也贊揚他：“ 筆落驚風雨,詩成泣鬼神”；三、閱讀李白其他的寄情山水的詩詞；（出示課件）四、拓展閱讀,介紹李白相關網站；學習好資料 歡迎下載仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人教 材：冀教版學校語文五年級下冊 單 元：追尋李白 板 塊：教學設計 教材分析：本文在明白李白的詩歌作品和主要經受的基礎上,閱讀有關李白的短文、詩歌, 促使學生對李白的性情和思想內容有更全面的明白；教學目標：學問與技能：1利用工具書閱讀

18、短文,明白李白的主要經受和人物品行,把握李白內心世界；2依據(jù)課本供應的內容為索引,搜集和閱讀相關詩歌；3借助文中散文美麗、富有詩意的語句,讓同學邊讀邊想象,培育同學想象力；過程與方法：學習通過查閱工具書明白相關資料懂得詩句意思,想象詩歌的意境； 培育同學搜集信息 的才能、自主學習的才能以及想象思維的才能,把握李白內心世界；情感、態(tài)度與價值觀：通過對散文的閱讀,進一步熟悉、 明白、靠近李白, 追尋李白的傲骨與精神,懂得他“ 大鵬一日同風起” 的人生抱負；重難點分析：讓同學通過反復朗讀、品讀,培育語感, 并體會詩人浪漫主義的詩風；追尋李白的腳印,體會他的傲骨與人生抱負；能夠初步把握搜集信息的才能,

19、培育他們收集、 處理和溝通信息的才能,進展同學的綜合學習才能；課前預備：1預習散文,搜集劍魂、月影的詩詞；2課件；教學過程 一、回憶李白詩句,體會詩人特點；（一）在追尋李白的過程中,你最寵愛李白的哪首詩,試著背誦；（二）李白的詩讓你沉醉,從詩中你覺得李白是一個怎樣的人？山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪爽,喜好游歷的李白； 友情詩篇中 讓我們熟悉的是一位有情有意,不拘小節(jié)的鮮活李白；抱負詩篇中就讓我們更深刻地感悟到 李白的率真與傲骨,貫穿一生的抱負與抱負（三）再次品讀；“ 大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里；新去品讀山水詩、友情詩就會與李白的性情、到一個有血有肉的李白；二、閱讀文本,感

20、受李白的錚錚傲骨；” 環(huán)繞這句牽引同學追尋李白之魂的總領句,重 追求、人生經受息息相關起來,從而真正追尋被世人稱為詩仙的李白“ 五歲誦六甲,十歲觀百家”,那份才氣與狂氣,在他少年時就已經彰明昭著了；于是,李白風華正茂之時,滿載著抱負,游遍中華大地；他被唐玄宗請去輔佐朝政時,栩栩然滿意,高唱著“ 仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”；這節(jié)課,就讓我們連續(xù)走進李白,走進他的才氣與狂氣,走進他的豪爽與不羈,走進他的率直與傲骨；引出課題：（出示課件）學習好資料 歡迎下載（一）借助工具書,自讀文本；（二）出示閱讀提示,分角色朗讀,加深對文本的懂得；（出示課件）1宰相問：先生你在海邊釣烏龜,拿什么當鉤,什么做

21、線呢？李白答道：大海的壯闊,海風的吹佛,使我的性情愉悅；朗朗浩大的天地使我的志向壯大疾馳；當然以彩虹做線,明月做勾了； 宰相又問： 那么拿什么做誘餌呢？宰相聽了驚的說不出話來；李白說： 拿天下那些不講信義的匹夫做誘餌！2（出示課件）飲中八仙歌是一首獨樹一幟,富有特色的“ 肖像詩”；八個酒仙是同 時代的人, 又都在長安生活過,在嗜酒、 豪爽、 曠達這些方面彼此相像；詩人以洗煉的語言,人物速寫的筆法,將他們寫進一首詩里,構成一幅栩栩如生的群像圖；（三）這兩故事中,李白給你留下什么印象；1“ 以天下無義丈夫為餌” 率真直言；2“ 天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙；” 傲岸凜然；（四）閱讀拓展；1故事：

22、高力士脫靴；懂得李白對權貴的藐視；（出示課件）2（出示課件）詩句：安能摧眉折腰事權貴,使我不得高興顏；體會胸懷磊落、藐視權 貴的李白；（五）探究摸索：李白的傲骨是不是對任何人表現(xiàn)？有何依據(jù)？對權貴表現(xiàn)傲骨,對伴侶表現(xiàn)重情重義；從李白的友情詩中印證；三、朗讀詩句,領會李白的劍魂、月影；（一）劍魂1歷史中的劍； （出示課件）劍在古代曾被譽為 “ 百兵之君”；特別在唐代佩劍之風遍于朝野,及至文人學士都以 “ 書劍” 為時尚,謂之書劍生涯；佩劍既是一種身份,又是尚武精神的表現(xiàn),加上滿腹詩書,便 是文武雙全的象征了；2李白與劍； （出示課件）李白從小寵愛舞龍泉劍, “ 少年學劍術,凌轢白猿公”,立下了“

23、 濟蒼生”、“ 安社稷” 的抱負,期望有朝一日能“ 高冠佩雄劍”,大方以立功名；雖一生不盡人意,屢遭挫折,報國無門；但是,他“ 仗劍行天際”,是龍泉寶劍不斷給予他詩人的靈感和豐富的想象,寫下了眾多的熱忱謳歌祖國大好河山的不朽詩篇；3李白詩中劍； （出示課件）寫英雄少年之英姿： “ 金羈絡駿馬,錦帶橫龍泉”；執(zhí)著的追求抱負： “ 撫劍夜吟嘯,雄心日千里”；將軍出征之豪邁： “ 萬里橫戈探虎穴,三杯拔劍出龍泉”；仗劍江湖之俠氣： “ 寧知草間人,腰下有龍泉”；夜別友人之瀟灑： “ 龍泉解錦帶,為爾傾千觴”；雄心壯志的心聲： “ 愿將腰下劍,直為斬樓蘭”；報國無門的感嘆： “ 知音不易得,撫劍增感嘆

24、”；據(jù)統(tǒng)計,李太白集存詩一千首,其中描寫或提到劍的就有百首之多；4劍之魂；（出示課件）劍是詩人靈感的源泉,是精神寄托,是要實現(xiàn)的抱負,劍之魂,人之魂；觀賞、齊讀詩歌劍魂假如李白,棄置了劍鋒他便沒有了傲岸的風骨便沒有了行進在山川中的瀟灑學習好資料 歡迎下載便不會有“ 飛流直下三千尺” 的打擾 便不會有“ 沖波逆折之回川” 的決蕩 便不會有“ 千里江陵一日仍” 的暢快 便不會有“ 散發(fā)弄扁舟” 的卓然 李白仗劍行天際 劍鋒??！因李白的靈魂鑄就了剛毅 因李白的豪氣涂亮了刀刃 李白 憑劍曠達、瀟灑 而劍,因李白更具鋒芒；（二）月影；1李白筆下的月光世界； （出示課件）小時不識月,呼作白玉盤；古朗月行倏

25、忽城西月,青天懸玉鉤；掛席西江上待月有懷小結：李白筆下的月光世界,是一個遠離喧囂塵世的未受污染的世界,它無論怎樣變化,永久是那樣幽冷而寧靜,使人產生達到透亮和空靈程度的純潔感；2月光世界里的李白；床前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)；靜夜思花間一壺酒,獨酌無相親；舉杯邀明月,對影成三人；月既不解飲,影徒隨我身；暫伴 月將影,行樂須及春；我歌月徘徊,我舞影零亂；醒時同交歡,醉后各分散；永結無情游,相期邈云漢；月下獨酌我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄今人不見古時月,今月曾經照古人；時,月光常照金樽里；把酒問月古人今人如流水,共看明月皆如此！唯愿當歌對酒小結：月光世

26、界里的李白,出現(xiàn)出天真純樸、平易近人、寵愛生活和富于樂趣的性格；這是一種雅俗共賞、人人都能懂得、人人都會寵愛的性格；3李白捉月“ 醉入水中捉月,跨鯨背仙游羽化” 的傳奇；夜,已深了：人,已醉了；歌,已終了,淚,已盡了；李白的生命也到了最終一刻了；此時,月亮映在江中,似乎一輪白玉盤,多么漂亮,多么光明！醉倚在船舷上的李白,伸出 了他的雙手,向著一片銀色的光輝撲去 船夫恍惚觀察,剛才仍要他喝過三杯的李先生,跨在一條鯨魚背上隨波逐流去了,去遠了,永久的去了 人游月邊去,舟在空中行；4李白的“ 傲骨” 化為“ 劍” ,“ 浪漫” 化為“ 月” ,最終“ 劍” 和“ 月” 又一起化為“ 酒” ,李白飽經

27、坎坷的心靈在酒的世界里得到了勸慰；（出示課件）一起朗讀將進酒 ；四、傲骨照神州、豪情傳萬代；李白是仙,盡情山水,浪漫而歌；李白是人,真情悠悠,如水綿延；李白是神,自喻大 鵬,愿乘風破浪直上九萬里；“ 筆落驚風雨,詩成泣鬼神” 是他對中國文學史所做出的杰出 奉獻,他與日月同輝,與山河同在；李白就在我們身邊！所以,我們要學習他的詩,更要學 習他的人；學習好資料 歡迎下載千秋享盛譽,珍寶時代傳教 材：冀教版學校語文五年級下冊 單 元：追尋李白 板 塊：教學設計 教材分析：該部分讓同學明白“ 詩仙”李白對中國文化及世界文化的重大影響,啟示同學通過開展有關李白的學習活動來進一步明白、宣揚和紀念李白；教學

28、目標：學問與技能：讓同學明白 “ 詩仙”李白對中國文化及世界文化的重大影響,啟示同學通過開展有關李白的學習活動來進一步明白、宣揚和紀念李白使我們和李白靠近起來；過程與方法：1學習通過查閱明白相關資料,培育同學搜集信息的才能；2提倡自主、合作與探究,敬重孩子們的特殊感受與體驗；情感、態(tài)度與價值觀：讓同學明白“ 詩仙” 李白對中國文化及世界文化的重大影響,增加民族驕傲感；重難點分析：能夠把握搜集信息的才能,培育他們收集、 處理和溝通信息的才能,進展同學的綜合學 習才能,讓同學在綜合實踐活動中明白“ 詩仙” 李白對中國文化及世界文化的重大影響；課前預備：查閱相關網站、圖書室等,收集有關資料,背誦李詩

29、；自制李白資料冊；開展李詩討論活動；教學過程 一、談話導入；李白是盛唐最杰出的詩人,也是我國文學史上繼屈原之后又一宏大的浪漫主義詩人,素 有“ 詩仙”之稱, 但他經受坎坷,思想復雜,既是一個天才的詩人,又有游俠、刺客、隱士、我們走近李白道人、 策士等人的氣質,儒家、 道家和游俠三種思想,在他身上都有表達；的綜合性語文學習活動,全面地熟悉、明白李白；二、溝通自己的搜集,明白李白在人們心中的位置；（一）溝通課下自己搜集的其他資料；1和李白有關的名勝古跡；（出示課件）（1）太白樓；坐落在濟寧市城區(qū)古水道北岸,原為唐代賀蘭氏經營的酒樓,因李白常常光顧而名聲大振、生意興??；唐咸通二年（861 年）吳興人

30、沈光,光臨賀蘭氏酒樓,篆書“ 太白樓” 匾額,并作李翰林酒樓記 ；從今,賀蘭氏酒樓便改為“ 太白酒樓” 聞名于世；明洪武二十四年（1391 年）濟寧左衛(wèi)指揮使狄崇在重建“ 太白酒樓” 時,以“ 謫仙” 的寓意,依原樓的樣式移遷于南城墻上,并將“ 酒” 字去掉,名為“ 太白樓”次較大的重修；（2）青蓮閣；,后于明、清、民國間進行了數(shù)十青蓮閣, 位于兗州城東金口壩之北的泗河西岸,是為紀念李白而建的一幢兩層三間,磚木結構的建筑； 清道光年間邑令馮云宛鳥重建,乘興偶憑欄,問泗水長流,何殊往日；閣重建落成后, 馮云宛鳥在閣門外題一對聯(lián)：學習好資料 歡迎下載欲吟仍擱筆,有先生在上,不敢題詩；（3）石門；魯

31、郡石門因有李、杜游蹤并且吟詠入詩而名聲大振；杜甫去魯之咸陽,李白到石門送別作魯郡東石門送杜二甫；此別,二人未曾再見面,只有寫詩聊寄相思情；所以,石門記錄了中國歷史上最宏大的友情；2和李白有關的文物保藏；（出示課件）青花瓷酒壇李白醉酒民國 -彩繪楊貴妃與李白銅鼓德化瓷器太白醉酒國粹太白出游3和李白有關的書畫；（二）和李白有關的文學作品（故事或文章,由同學搜集介紹）；如：鐵棒磨成針的故事三、學習文本,增加對李白的明白；李白是仙,盡情山水,浪漫而歌；李白是人,真情悠悠,如水綿延；李白是神,自喻大鵬,愿乘風破浪直上九萬里；奉獻；“ 筆落驚風雨,詩成泣鬼神” 是他對中國文學史所做出的杰出（一）同學自讀,從書中明白關于李白的相關介紹；1中國大陸和臺灣發(fā)行