教師如何應(yīng)對特殊學(xué)生

1、關(guān)于教師如何應(yīng)對特殊學(xué)生第一張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 在班級管理中，總有那么幾個孩子似乎是班級活動中不太和諧的音符,由于家庭、社會和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。 作為和孩子朝夕相處的教育者，我們處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。第二張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月常見特殊兒童類型自閉癥兒童多動癥兒童孤僻兒童攻擊性兒童智障兒童殘疾兒童第三張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月一、自閉癥兒童表現(xiàn)： 與外界交往障礙，不與外界接觸，表現(xiàn)為極度的孤獨(dú)和自閉，對最親近的人和別人均缺乏情感反應(yīng)； 語言障礙，智能障礙，感知覺方面似

2、乎“視而不見、充耳不聞“，渴望維持原樣不變，行為方面有反復(fù)無目的的刻板動作 ，如彈手指、拍手、搖擺身體、旋轉(zhuǎn)和揮動手臂、腳尖走路或其他刻板動作。甚至?xí)霈F(xiàn)自殘行為（如抓破皮膚、咬手等）較為常見。 第四張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月案例： 小王，患有自閉癥，在幼兒園里只會坐在小椅子上，不是發(fā)呆就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手指頭，不說話也不會笑，連最簡單的動作也要老師手把手的帶領(lǐng)著做才行。說話少，總是吐出一兩個單字，交流困難。對周圍的事也漠不關(guān)心。第五張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月自閉癥原因：1、遺傳的因素：很多自閉癥患者中，他的家族可找到有智能不足、語言發(fā)展遲滯和類似自閉癥的。此外，自閉癥男

3、童中約10%有染色體脆弱癥。2、環(huán)境因素：分為兩大塊，一是在孕母體內(nèi)的環(huán)境，胎兒在子宮內(nèi)是有感知的，母體情緒的波動，以及不正常的劇烈運(yùn)動都會影響胎兒生長。二是出生后外界的環(huán)境影響，家庭教育、溝通障礙、環(huán)境污染等都可能引發(fā)孩子自閉癥。3、感染或外傷4、新陳代謝疾病第六張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月可采取的對策1、使用平穩(wěn)溫和的語氣， 不要用太大的聲音說話。 2、在說明你想表達(dá)的事情時， 使用簡明的字句。 3、對于無法安坐的學(xué)生，做作業(yè)時，允許他們在手上拿著一些不太顯眼的， 有操作功能的物品，比如可以擠壓的橡膠球，或一小塊布料。 4、盡量減少教室里的干擾， 并維持低干擾的環(huán)境。 5、允

4、許學(xué)童坐在前排的位置， 以降低干擾。 第七張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月6、在轉(zhuǎn)換環(huán)境及等待的時候， 使用“首先. 然后”的句法， 比如， “我們先做數(shù)學(xué)， 然后再下課”。 7、使用圖像或文字的視覺課程表，來幫助學(xué)童做事件預(yù)期及環(huán)境轉(zhuǎn)換。 8、請教孩子的父母，他們最了解自己的孩子，他們也知道許多能幫助孩子的特別技巧。 9、幫助學(xué)童跟同學(xué)互動， 對許多孩子來說， “交個朋友”這件事， 并不會自然而然的發(fā)生。 第八張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月10、反復(fù)練習(xí)是學(xué)習(xí)的密碼，一而再，再而三的實(shí)際操作，口頭復(fù)誦。11、提早告訴孩子接下來會發(fā)生的事。12、耐心，對于新的事情，新的要

5、求，新的功課，給孩子們額外的時間去消化這些訊息。13、尊重孩子的個人空間的范圍，不要老是湊在他眼前跟他說話。第九張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月二、多動癥兒童表現(xiàn)： 發(fā)生于兒童時期(多在3歲左右)，與同齡兒童相比表現(xiàn)出明顯的注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫以及活動過度或沖動，且伴有學(xué)習(xí)困難，認(rèn)知功能障礙的一組綜合征。 第十張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月多動癥兒童的問題核心為自控能力差，主要表現(xiàn)有四個方面：活動過多、注意力不集中、沖動任性、學(xué)習(xí)困難。第十一張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月案例： 明明是小學(xué)四年級學(xué)生，在家里是爸爸媽媽頭疼的寶貝，天天喝可樂、雪碧，上躥

6、下跳沒有一刻安穩(wěn)，情緒不穩(wěn)定，常常沖動任性，一不高興就對家里的東西摔摔打打。在學(xué)校是老師頭疼的問題小孩，上課注意力不集中，活動過多，手腳動個不停，需要老師多次課堂提醒；好捉弄人，常干擾或打斷別人的說話和活動，自控力差，脾氣暴躁，智商正常但學(xué)習(xí)成績時好時壞，一事未完又換另一件事爸爸媽媽懷疑明明是多動癥孩子。 第十二張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月多動癥的主要致病因素 1、遺傳因素。2、腦損傷或腦發(fā)育不成熟導(dǎo)致的腦功能輕微失調(diào)。腦神經(jīng)遞質(zhì)數(shù)量不足。3、飲食習(xí)慣。4、環(huán)境與教育因素。近年來，許多獨(dú)生子女家長“望子成龍”心切，由于教育方法不當(dāng)及早期智力開發(fā)過量，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，使外界環(huán)境的壓力

7、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了孩子的能力承受范圍，這也是當(dāng)前造成兒童多動癥（注意力渙散、多動）的原因之一。此外，家庭結(jié)構(gòu)松散、矛盾沖突多、父母養(yǎng)育孩子的方式偏于拒絕、過度保護(hù)等，都有可能誘發(fā)兒童多動癥。第十三張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月對多動癥孩子的治療一般側(cè)重于教育安撫，教育安撫是家長、老師密切配合的過程，二者缺一不可。矯治過程是很復(fù)雜的，雙方應(yīng)長期堅(jiān)持。在矯治過程中家長應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以積極的心態(tài)影響孩子，誠摯地請求老師的配合，共同幫助孩子進(jìn)步。 第十四張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月具體對策1、培養(yǎng)多動癥孩子合理的作息習(xí)慣。對多動癥兒童，家長訂立合理的作息制度，培養(yǎng)他們規(guī)律的生活

8、習(xí)慣，保證充足的睡眠時間，并在生活細(xì)節(jié)上一心不二用、做任何事都專心。2、對多動癥孩子規(guī)矩應(yīng)簡單，要求應(yīng)明確。3、注意對多動癥孩子安靜、守紀(jì)行為給予及時的鼓勵。從而逐步培養(yǎng)起能靜坐集中注意力的習(xí)慣。第十五張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月4、應(yīng)對多動癥孩子過多的精力給予出路。多動是兒童神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常的表現(xiàn)，其根本原因是由于早期運(yùn)動不夠、能量釋放不足，如果給兒童一定的時間和空間任其自由運(yùn)動，待其能量宣泄之后，兒童必然會安靜下來。5、減少多動癥孩子過多過密的活動，提高他們的注意力。第十六張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月三、孤僻兒童 表現(xiàn): 1、言語及認(rèn)識方面異常。2、社會交往

9、能力和行為異常。3、不關(guān)心別人。第十七張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月案例： 妙妙是個特別孤僻，不合群的小女孩，整天沉浸在自己的世界中，不愿意與外界有任何的交流，沒有朋友，不愛笑，不說話，表情總是很沉悶。第十八張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月造成孤僻的原因 1、性格內(nèi)向。表現(xiàn)得比較安靜、膽小，對新事物適應(yīng)緩慢。如成人給他新的玩具或圖書，他卻表現(xiàn)的無所謂;其他小朋友主動與其打招呼，他卻視而不見。2、家庭教育嚴(yán)厲。父母成天板著面孔對待孩子，壓抑了孩子的情緒。因一點(diǎn)小事常厲斥責(zé)孩子，使孩子對父母望而生畏，心情總處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致孩子更加不愿說話。第十九張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于

10、2022年6月3、長期看電視。長期依賴電視的兒童因?yàn)槿狈σ欢ǖ娜穗H交流，會變得孤僻、不愿意與人交往。有些孩子會表現(xiàn)得對周圍事情漠不關(guān)心，非常反感他人干擾其看電視，心情容易煩躁。4、周圍生活環(huán)境的影響。有的孩子因父母離異或病故，生活在單親家庭，缺少應(yīng)有的家庭溫暖，因而性格孤僻，對周圍事物冷漠。第二十張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月對策1、投其所好幼兒一般都多貪玩，當(dāng)你以他喜歡玩的東西作為交流話題時，就能觸動他心靈的熱點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生語言上的共鳴。2、學(xué)會理解孤僻的幼兒，都有較強(qiáng)的自尊心和自閉心理，當(dāng)他在生活中遇到一些不順心的小事，如不會系鞋帶，衣服一時穿不上去時，家長應(yīng)給予理解并耐心幫助提

11、示他。3、積極評價幼兒也有一定的自我意識，尤其看重家長，老師對自己的態(tài)度以及如何評價自己，欲使孤僻幼兒道出心聲，應(yīng)從滿足其正當(dāng)心理需要出發(fā)，把握時間，多運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的方式，順其自然地與之心理相容，使他產(chǎn)生語言交流的欲望。第二十一張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月4、戶外活動心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果表明運(yùn)動刺激對兒童心理發(fā)展是很重要的。因此，對于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動以培養(yǎng)孩子熱愛集體和良好性格。5、傾注關(guān)愛關(guān)愛是家長與幼兒之間增進(jìn)感情的基礎(chǔ)。爸媽要在態(tài)度上對寶寶親近，生活上對寶寶體貼。你愛的暖流滋潤寶寶的心田，寶寶在感受愛的同時，悄然改變

12、孤僻的性格。愛是轉(zhuǎn)變孩子孤僻性格的前提，沒有愛心，再好的方法也不可能奏效。第二十二張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月四、攻擊性兒童表現(xiàn)：所謂攻擊性行為，又稱侵犯行為，指個體采取的使他人受損失或不舒服的行為，包括毆打、侮辱和搶奪、損壞他們財(cái)物等霸道行為。幼兒的攻擊性行為與成人有所不同。第二十三張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月它不是因根本的利害沖突或極端的對立關(guān)系引發(fā)的，而往往是由一些日常生活小事或糾紛引起的。我國學(xué)者認(rèn)為，幼兒攻擊性行為是指幼兒企圖損害他人或物的行為，這樣的行為可以是身體上的進(jìn)攻（如打、踢、咬等），言語上的攻擊（如大聲叫嚷、叫別人綽號、貶低他人、背后說壞話、造謠

13、污蔑等），也可以是侵犯他人的財(cái)物（如用暴力搶走別人的東西等）。 第二十四張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月案例： 佳佳，她是獨(dú)生女。家里的大人都視她為掌上明珠，大家都很寵她，想要什么就有什么，特別是媽媽。佳佳是一個文靜，愛撒嬌，不太愛說話的小女孩，每天都是由媽媽接送來幼兒園，每次媽媽來接的時候就跟媽媽撒嬌。有一天早上媽媽突然問老師，昨天佳佳在是不是幼兒園發(fā)生了什么事？老師想想昨天一整天下來都很好根本就沒發(fā)生什么事情啊。當(dāng)老師跟她媽媽聊起來的時候才知道原因。第二十五張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 原來，昨天在吃午飯的時候老師叫她多吃點(diǎn)飯可她不怎么情愿吃，回去就跟媽媽說老師罵她

14、。老師都已經(jīng)跟媽媽說了原因，可媽媽一直在問；“真的沒發(fā)生什么事嗎？可是她回家一直哭說再也不去幼兒園。” 有一次在組織大樹媽媽找孩子活動，給幼兒發(fā)樹葉的時候，佳佳看到身邊的樂樂拿了一個與他不一樣的樹葉，她就跑過去，二話不說就想搶奪樂樂手里的樹葉，這邊的樂樂當(dāng)然不樂意了，于是兩人就爭奪了起來，這時佳佳為了拿到樹葉二話不說的就煽了一把掌，并把樹葉搶到手。當(dāng)媽媽來接的時候，老師把今天發(fā)生的事情的時候，媽媽卻說：“不可能，我女兒從來不打人的啊，都很聽話啊。在家里我說什么她就做什么，一直都很乖的啊，怎么會打人呢？第二十六張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月原因：1、挫折是攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因。對

15、孩子而言，家長或教師態(tài)度和行為的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。 2、模仿是攻擊性行為產(chǎn)生的必要條件。除多媒體帶來的負(fù)面影響，幼兒群體中有許多不良思想的存在，如一個班里幼兒之間爭當(dāng)“老大”，爭當(dāng)“拳王”，爭比力量，形成團(tuán)體互幫的現(xiàn)象。這些不良思想如果引導(dǎo)不黨，將促成幼兒不良心理的養(yǎng)成，導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。 第二十七張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月3、家庭教育因素。有研究表明，幼兒攻擊性與家庭教育模式有關(guān)，高度攻擊性幼兒大多數(shù)來自“絕對權(quán)威”和“過度溺愛”類型的家庭。這兩種家庭類型的共同特點(diǎn)是對幼兒限制的失當(dāng)。此外，對產(chǎn)生了攻擊性行為的孩子，父母往往對他們施以行為懲罰，此懲罰方式便易

16、給帶有攻擊性行為的幼兒樹立反面的攻擊性行為的學(xué)習(xí)榜樣。所以，以乘法作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往不奏效。第二十八張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月對策對策：1、自然后果法。就是讓幼兒承擔(dān)自己的行為后果，要求幼兒親自消除自己的行為給別人帶來的影響。如攻擊者把別的小朋友的胳膊咬出了血，就應(yīng)承擔(dān)后果，不能置之不理。2、不理睬。對于幼兒來說，最大的愉悅莫過于他人對他的關(guān)注。所以，不理財(cái)孩子，是一種特別敏感的懲罰。當(dāng)孩子做出攻擊性行為時，暫時對孩子不理睬，對他表示冷漠。在一段時間內(nèi)不理他，而對被攻擊的對象給予充分的關(guān)注，用溫柔、親切的態(tài)度去安撫被攻擊的對象。用這種方法來“懲罰”他的攻擊性，直到

17、他自己平靜下來，認(rèn)識到自身的錯誤為止。第二十九張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月3、提供非攻擊的環(huán)境。一種常用的方法是提供非攻擊的環(huán)境，盡量減少沖突的可能性。例如在必要的條件下，可提供充足的游戲空間，避免因偶然的身體碰撞而導(dǎo)致的攻擊性沖突。4、榜樣法。對于有攻擊性行為的幼兒，我們可以對其采取榜樣示范法。讓幼兒通過觀察、學(xué)習(xí)別人的所作所為，受到共鳴影響，從而獲得良好的行為習(xí)慣，減少和消除不良行為。比如一些經(jīng)常發(fā)生矛盾的小伙伴，教師可先讓他們觀察另外一些好朋友，看他們是如何互相幫助友好地在一起玩耍的，然后提醒有攻擊性行為的孩子向他們學(xué)習(xí)，若在一段時間內(nèi)不發(fā)生攻擊性行為，再適當(dāng)給予獎勵。5、

18、教會幼兒適時發(fā)泄不滿情緒。過分壓抑幼兒的攻擊性情感，雖然能得到暫時的安寧，但壓抑久了，幼兒心理失常，一旦有個導(dǎo)火索，一觸即發(fā)，后果只會更嚴(yán)重。第三十張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月五、智障兒童表現(xiàn)：智障兒的主要特征1.學(xué)習(xí)速度緩慢或缺乏，對于學(xué)習(xí)到的事物很難類化或轉(zhuǎn)移到日常生活當(dāng)中理解力不好，所以在學(xué)習(xí)抽象的事物上有困難2.記憶力方面，看到東西容易忘，要他們在短時間記住一件事情會有困難，而且要不斷不斷地學(xué)習(xí)才容易記住，不會忘記。3.舉一反三的能力及用過去的經(jīng)驗(yàn)來解決問題的能力較弱。第三十一張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月案例：佳鑫。他是一名智障兒童，從不大哭大鬧，孩子坐在那

19、里很安靜，看上去很乖，從來不給老師惹“麻煩”，老師和他講話，他也不回答，如同角落里的小草，沒有陽光的呵護(hù)，默默地自生自長。每天的早操估計(jì)是他的痛苦時刻，全班小朋友都在整齊協(xié)調(diào)地做動作，他就低著頭，無意識地?cái)[弄著衣角，如同處于無人之境中。不光是早操活動，游戲活動也是如此。其他幼兒都結(jié)伴玩開了，可他仍站在原地，老師去拉他的手，想帶他一起和別的孩子玩，怎么也拉不動，后來他竟然蹲了下來。他這種孤立、“特殊”的舉動讓全班小朋友對他“敬而遠(yuǎn)之”，他似乎沒有朋友，有的孩子看到他穿的衣服甚至還在背后偷偷地笑他，有的孩子會悄悄地議論他的嘴巴和別的小朋友長得不一樣。這個孩子似乎更自卑了。第三十二張，PPT共三十九

20、頁，創(chuàng)作于2022年6月原因：智障的原因很多，歸納起來，無非先天性和后天性兩種。先天性：即在出生前就已經(jīng)得上的疾病。其中有遺傳性的，也有非遺傳性的，主要包括：1.染色體異常，如“先天愚型”；2.遺傳性代謝缺陷，如苯丙酮尿癥；3.先天畸形，如小頭畸形，腦積水等；4.宮內(nèi)獲得性，是因?yàn)樵袐D在懷孕期間患風(fēng)疹、缺乏微量元素、缺氧、服藥不當(dāng)，受到X線照射及有毒物質(zhì)作用等而引起的。后天性：即在出生時和出生后造成的。出生時，例如有產(chǎn)傷、顱內(nèi)出血、缺氧、窒息、感染等而致；出生后，由各種腦炎、顱腦創(chuàng)傷、中毒、腦缺氧、腦血管病等造成的后遺癥。當(dāng)然，還有些弱智患兒的病因不明。第三十三張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月對策對策：（一）抓住重點(diǎn)、確定目標(biāo)。1、對中度智障兒童教育應(yīng)以生活能力的訓(xùn)練為主，以進(jìn)入社會生活為主要目標(biāo)，為他們進(jìn)入社會參加力所能及的勞動，成為社會平等公民打下基礎(chǔ)。 2、正確評價、培養(yǎng)信心。教學(xué)活動中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 第三十四張，PPT共三十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 （二）重視因材施教 （三）幫學(xué)生樹立自信