2022幼兒園小班開學第一課教案

1、Word - 9 -2022幼兒園小班開學第一課教案 這篇2022幼兒園小班開學第一課教案是為大家整理的，期望對大家有所關懷。以下信息僅供參考！ 開學的第一天，幼兒老師的第一課就是如何關懷新入園幼兒適應幼兒園生活。由于新入園幼兒會消逝哭鬧、緊急、恐慌、擔憂等不良心情。新入園幼兒會消逝這樣的心情是正常的，是由于與親人分別而產(chǎn)生的。所以老師要正確對待，不要指責那些極度不適應、哭鬧不止的孩子，要用合適的方式釋放他們心中的不快，這樣有利于孩子的身心健康。老師要讀懂幼兒發(fā)出的信息，區(qū)分對待不同共性的幼兒。在實際工作中我們發(fā)覺幼兒依據(jù)共性不同，主要有以下幾種相關的類型：(1)執(zhí)拗倔強型這類幼兒共性特殊強，

2、自我中心表現(xiàn)突出，大都在和家人告辭時心情急噪，大喊大叫，試圖用夸張的動作來表達自己的不滿和*。老師一不留神，他們就會跑出活動去追趕家人。他們長掛在嘴邊的話是：“我生氣了，我要走了。”“我要媽媽，我要媽媽!”對于這類幼兒，老師要親熱關注，防止丟失，可帶他們到戶外活動場所玩耍，轉(zhuǎn)移其留意力;多與家長溝通，了解其愛好;賜予機會讓他們在伙伴面前有所表現(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被觀賞，從而消退對老師的敵對心情。(2)自我勸慰型這類幼兒大多已從父母那兒了解到有關幼兒園的信息，知道上幼兒園是很歡快的事，表明自己長大了，但一旦進入完全生疏的環(huán)境還是免不了想家、想親人，表現(xiàn)為反復嘮叨，借此自我勸慰：“來了嗎?

3、媽媽在路上了，來了嗎?”心情時好時差，好的時候樂于參與玩耍，歡快而興奮;差的時候悶悶不樂，經(jīng)常邊流淚邊嘮叨，不厭其煩地從老師的應答中獲得勸慰。對于這類幼兒，老師可重點介紹幼兒園的一日生活活動常規(guī)，用午餐、午睡、午點、玩耍等較為生疏的生活環(huán)節(jié)來關懷他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊急、焦慮的心情。(3)觀望期盼型這類幼兒入園時心情特殊好，能有禮貌地和家人告辭，玩耍時表現(xiàn)也很樂觀。當老師勸慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時，他們的眼睛會始終追隨著老師，并很當心地說：“老師，你先抱抱他再抱抱我好嗎?”對于這類幼兒，老師切不行認為他們心情好而忽視他們，須知不哭不鬧的孩子同樣需要關愛。老師可以在勸慰哭鬧孩子的同時親

4、親他們的小臉蛋，摸摸他們的頭，笑意會很快掛在他們的臉上，有的孩子會告知大家：“老師親過我啦，她寵愛我。”(4)歡快興奮型這類幼兒特殊能干，適應力氣強，哭鬧的孩子對他們沒有多少影響。他們興奮奮興地來園，獨自玩自己寵愛的玩具;戶外活動經(jīng)常不顧他人，第一個沖到滑梯上沒有入園適應苦惱的他們，精力好像特殊旺盛，經(jīng)常先行一步，表現(xiàn)為自我為中心，不太顧及他人。對于這類幼兒，老師可以培育其當小助手，每個活動環(huán)節(jié)前支配一兩個小任務，讓他們掛念老師開展活動。如：外出時請他們做“火車頭”，吃點心時請他們幫忙分點心，等等。(5)抑郁寡歡型這類幼兒特殊內(nèi)向，當他想家和焦慮時，沒有很猛烈的表現(xiàn)，而是清靜靜靜地邊玩邊噙著淚

5、花，并不時地朝老師張望，一副楚楚可憐的模樣。老師假如和他們聊一些歡快的事，一般很難得到回應。對于這類孩子，老師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細語地與他們溝通，給他們講講故事。不久，你會發(fā)覺，當你蹲在地上和其他孩子玩耍是，從后面趴在你背上的是這類孩子;當你在整理毛巾時，從后面抱住你的也是他們他們會用動作表達對你的寵愛。(6)膽小依戀型這類幼兒離開生疏的環(huán)境會產(chǎn)生猛烈的分別焦慮，除了不停的哭泣之外，會急于查找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過自己的那位老師，他們經(jīng)常把對他們表示關懷的其他人當作可以依靠的對象，認定其可以帶自己找媽媽從而產(chǎn)生平安感。他們所依靠的那位老師走到哪，他就跟到哪，那

6、位老師一離開他們的視線，他們就處處詢問，哭鬧不止。對于這類幼兒，老師應賜予他們足夠的勸慰，在與他們建立起依戀關系的基礎上，讓他們關懷做力所能及的事以轉(zhuǎn)移他們的留意力，然后漸漸制造一些與依戀老師分別的機會。如，老師到隔壁活動室借東西，告知他們幾分鐘后回來，請他們在活動室里玩耍等，關懷他們逐步體驗集體生活的平安感，并從集體玩耍中獲得歡快和滿足。“友愛兒童、滿足需要”是對新入園的二至三歲幼兒的基本教養(yǎng)理念之一。即應“重視嬰幼兒的情感關懷，強調(diào)以親為先，以情為主”。幼兒入園適應從心理學的角度來講就是“分別焦慮”。所以一線的老師就要認真、用情、用愛去關懷幼兒盡快適應幼兒園的新生活。老師們可以從 “五步”

7、入園活動，讓孩子在同伴互助中消退焦慮。第一步：“笑容”接待每一位幼兒，拉近師生距離。入園的第一天是關鍵中的關鍵，幼兒早上入園時往往特殊緊急、可怕。此時，老師親切友好的態(tài)度會給孩子帶來平安感。老師還可以依據(jù)每個幼兒的特點夸夸孩子，如，“你的聲音真洪亮。”“自己走進來，真棒?！弊層變焊械嚼蠋煂檺鬯鬯?，從而使心情漸漸安靜下來。老師要理解幼兒對家人的依戀及對幼兒園的生疏感，適時恰當?shù)刭n予樂觀的反應，如關注、微笑、摟抱、應答等。關懷幼兒建立起對老師的依靠與信任，培育他們的平安感，老師心情狀態(tài)應熱忱而安靜，并對幼兒的心情狀態(tài)表示敏感，在關注他們生理需要的同時，更加關注反映他們心理需要的心情反應，作出應

8、答和處理，使他們處于較好的心理狀態(tài)。其次步：“玩具”吸引每一位幼兒， 融入集體生活。有些愛哭的孩子在集體活動中往往難以安定下來，老師可把他們集中到玩耍室，由老師帶領他們玩各種玩具、做寵愛的玩耍。待他們心情穩(wěn)定，再把他們帶回班集體，和其他幼兒一起活動。這樣，他們既有相對的自由，又有經(jīng)常與班集體一起活動的機會，就能很快適應集體生活了。老師對孩子的哭鬧行為表示憐憫，鼓舞他們學習用語言表達自己的感受和需要，使他們漸漸堅韌起來。同時通過競爭性、開放性的玩耍，讓他們生疏到自己已經(jīng)長大，應當堅韌、英勇，并以此為榮。孩子大多有自己特殊寵愛的東西，老師可借此分散孩子留意，使他臨時停止哭鬧。如一個孩子特殊寵愛恐龍

9、，老師可找來有關恐龍的圖書和模型，或講講有關恐龍的故事。再如某某小伴侶最寵愛動畫片奧特曼，每當他哭鬧時，老師就臨時滿足他看動畫片的要求，同時引導他做一些其他的事情。漸漸地，使他擺脫動畫片的依靠，融入了集體。玩具是幼兒生活中的親熱伴侶。玩具以具體的形象、明麗的顏色、幽默的造型、驚異的性能、動聽的聲音再現(xiàn)生活中各種事物的典型特征。它能引起幼兒快活的感情，給幼兒帶來歡快。老師可適時指導幼兒怎樣玩，操作給幼兒看。如玩戶外大型玩具，為調(diào)動幼兒的樂觀性，不至于使部分幼兒呆站或哭，我會和幼兒一起玩，如滑滑梯，可以對幼兒說：你會玩嗎?幼兒為表現(xiàn)自己能行，定會做出反應，讓我也滑一次好嗎?幼兒會認為玩具是他們的，

10、很得意。老師可夸張地邊滑邊說：滑滑梯真好玩，我還要玩一次，這樣會把好多幼兒吸引過來。問題消逝了：擁擠怎么辦?準時提示幼兒，我們都不能滑了，還是排隊吧!并給幼兒做起了榜樣，幼兒也跟著仿照，排起了隊。幼兒表現(xiàn)的是得意其樂，不拘束不壓抑的心情。不管是桌面玩具，還是戶外大型玩具，把握好時間，準時觀看幼兒的愛好，玩的時間太長，幼兒會不感愛好第三步：“玩耍”關注每一位幼兒，參與集體活動。幼兒初上幼兒園，會對新環(huán)境感到生疏、可怕，對一日生活不知所措。對此，老師可接受玩耍方式關懷他們生疏幼兒園的環(huán)境和同伴。如，組織“旅游團”的玩耍，以導游身份帶領幼兒參觀活動室、寢室、廚房、室外大型玩具等。還可通過“打電話”“

11、猜猜我是誰”“找伴侶”等玩耍讓幼兒相互生疏，以有效減輕幼兒對新環(huán)境的生疏感和恐驚感，緩解焦慮心情。托小班幼兒自己沒有多少主見，以老師帶領活動為主，動靜結(jié)合，一個活動接著一個活動，若讓幼兒自由活動，部分幼兒不知所措，又會哭起來。在室內(nèi)放音樂，老師帶幼兒做仿照操、好玩的律動，如打氣、打鼓、拉繩子、小動物叫等。老師彈唱幼兒的歌曲，如生日歌、新年好、搖啊搖等。幼兒聽著聽著就有幼兒會跟唱起來，彈唱這些老歌，幼兒并不會覺得厭煩，反而覺得親切。做家長的多數(shù)會把這些常唱的老歌教給幼兒。若彈唱幼兒不生疏的歌曲，只會讓幼兒感到生疏，因聽不懂而沒有愛好，使幼兒精力分散。老師可在黑板上、紙上畫一些常見的花草樹木，或在

12、生活及電視中常見到小動物：小狗、小貓、小雞、小鴨、小兔等，邊畫邊編成故事情節(jié)，幼兒會情不自禁地拍起手來。結(jié)合托班幼兒用書上的有關故事、兒歌，如興奮奮興上幼兒園、小鴨有禮貌、等。雖然在講的時候幼兒聽了內(nèi)容：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園等話題，有部分幼兒會很敏感，哭起來，可多數(shù)幼兒會接受，他們會照兒歌、故事里說的那樣去做，認為是應當這樣做的。第四步：“前輩”引領每一位幼兒，同伴互助感染。老師選擇一些既富有愛心、責任性強，又比較能干的大班孩子，帶領愛哭的小班孩子一起玩耍。在這一過程中，他們很快會遺忘生疏、恐驚、難過，不僅各方面的力氣得到提高，性格也變得活潑開朗起來。我們幼兒園嘗試接受“大帶小”活動，取

13、得了很好的效果。新生入園哭鬧的現(xiàn)象很多，班上的幾位老師照看起來經(jīng)常會顧此失彼，而幼兒都很寵愛與比自己年齡大的哥哥、姐姐交往，我們就請大班的幼兒與托小班幼兒各分成兩組，結(jié)合成一個混齡的新班級，共同開展活動，哥哥、姐姐給弟弟、妹妹講故事、表演節(jié)目，教弟弟、妹妹怎樣拼插玩具等等。在活動中，大班的幼兒嘗試關懷、照看弟弟、妹妹，增加了愛心、責任心、自信念;托小班的幼兒與大孩子們在一起，減輕了焦慮，產(chǎn)生了親切感。孩子們在歡快的氛圍中交往、玩耍，感受到了家庭的氣息，學習了基本的習慣、要求，明顯縮短了幼兒入園的焦慮期，減緩了入園初期的陣痛。第五步：“驚喜”嘉獎每一位幼兒，喚起來園欲望。開頭一個星期，幼兒離園前

14、，每人嘉獎一顆小紅星，或老師自制的小物件，告知幼兒：老師寵愛什么樣的好孩子，你什么地方進步了。家長來接時，幼兒會把自己的小獎品拿給家長看，家長定會表揚一番，于是幼兒的心情會好起來，增加幼兒其次天來園的欲望。接下來的日子，小獎品應漸漸地削減，對幼兒提出的要求要高一些。否則獎品多了，幼兒就不會珍惜，再不看作是好東西了。新入園的幼兒年齡雖小，但也有自尊心、好勝心，老師在日常生活中要擅長捕獲孩子在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的閃光點并準時賜予嘉獎，加以強化，以關懷孩子形成樂觀快活的心情，增加對老師的依戀感。例如：我班有個某某小伴侶，由于在家長期由奶奶一人帶領，過度疼惜，極少與外界接觸，因此特殊膽小怕事。每次來園總是哭個不停。一次她在哭的時候留意到老師的書本掉在桌子下了，就邊哭邊把書撿起來交給老師。我們馬上抓住這一點，大大地表揚了她：“某某真能