牛津上海版深圳五年級下冊unit 1《tidy up》第一課時教案

1、Module1Unit1-Period1教案一、教學目標：1、知識目標：詞匯：學生能夠認讀理解mess,let,tidy,sock,yours,cap,mine,crayonm語句：學生能夠認讀理解Whoseisthis/arethey?Its/Theyare22、技能目標：(1)學生能夠在不同情境中靈活運用本課新詞和以前所學物品單詞。(2)學生能夠在不同情境中運用本課重點句型Whoseisthis/arethey?Its/Theyare(3)在任務(wù)驅(qū)動下完成文本學習并最后實現(xiàn)任務(wù)達成：詢問物品歸屬并回答。3、情感目標：學生能夠在看、聽、想、說、寫中發(fā)展多元智能，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，并在小組

2、討論交流中體驗合作學習的快樂。養(yǎng)成良好的生活習慣。二、教學重難點名詞性物主代詞的理解和運用。三、教學過程：課前：Enjoyasong在有趣的動畫中滲透本屆課的主題和部分詞語。Step1:Newwords:T:Hello,boysandgirls.Letslearnsomenewwordsaboutthislesson.聽音，學習單詞mess,tidy,sock,yours,cap,mine,crayon同時講授名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區(qū)別和構(gòu)成。學習完之后做練習letswrite-Isthis_(you)cap?-Yes,its_(I).-Whosesweateristhere?-I

3、ts_(Lily).Step2:Readandanswer:1Whosesocksarethey?Whosecapisthis?WhoseT-shirtisthis?閱讀每一幅圖回答問題，每幅圖中空出文中的重點單詞，讓學生試著來填，然后整體閱讀對話，也課文分角色朗讀Step3:總結(jié)答案Whosesocksarethey?ItsPauls.Whosecapisthis?ItsPaters.WhoseT-shirtisthis?ItsPauls.Step4:Thinkandtick.1、T:Children.Now,letscheckyourmemory.OK?Ss:OK!T:Readthesen

4、tencesandchoosetherightsentences.21cnjy第一幅圖：（）ItsPetersroom.（）Mumcometohelp.（）Itsverytidy.（）Sallyhelptidytheroom.第二幅圖：（）Theyaretidyingupthefloor.（）Thecapisunderthebed.（）ThisisSallyscap.第三幅圖：（）Itsstillamessroom.（）Theroomisverytidynow.（）Sallyhelpedalot.2、Lookandsay.2同桌根據(jù)句子提示進行問答，難度逐步增加。-Whosepizzaisth

5、is?-Thisismypizza.This_is_.-Whosecoffeeisthis?-Thisis_.This_is_.-_.-Thisis_.ThisStep5:扎實練習，操練重點。設(shè)計綜合性的問答練習。-Whosebedroomisit?-Its-Whoistidyingupthebedroom?-Whoisthis/arethose?-Its/TheyareStep6:Summary.總結(jié)本節(jié)課的單詞，短語和句型。Step7:Hhomework.1.Readthetext3times.2.回家整理自己和父母的房間，試著用今天所學習的句型詢問物品。教學反思：本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學英

6、語5BUnit1，在備課的過程中，我對教材進行了一定的研究分析，根據(jù)學生的實際生活，設(shè)計了一系列的教學活動過程。除了運用本課所學的重點單詞以外，還引導學生進行延伸與拓展，同時讓學生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠嚴密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：一、自由對話，歌曲導入。在本節(jié)課中，我從FreeTalk開始談起，并設(shè)計了一首與課文內(nèi)容匹配的歌曲作為我本節(jié)課的切入點，引入本課新單詞的教學，以動畫的形3式讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。學生在這種情境中學習新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學得認真，記得牢固。二、自主學習，充分合作。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發(fā)現(xiàn)學生的語言很單調(diào)，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。在句型部分，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。