安塞腰鼓教學(xué)反思

1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)1體味作品蘊含的原始生命力。2語言形式與文章內(nèi)容的高度統(tǒng)一：排比和反復(fù)在文中的應(yīng)用。3學(xué)習(xí)整體把握作品思路的方法，體會安塞腰鼓中蘊含的原始生命力。4通過對作品意象和重點語詞的理解，進而把握作品主旨，理解作者意圖。學(xué)習(xí)重難點1重點是把握文章的思路，通過對課文意象的分析，理解作者的寫作意圖。2難點是對作品語言形式與文章內(nèi)容的高度統(tǒng)一的理解，排比句式對主旨表達的作用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、什么是腰鼓？腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細，中間稍粗，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動作。腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)，早在秦

2、、漢時期，腰鼓就被駐防將士視同刀槍、弓箭一樣不可少的裝備。遇到敵人突襲，就擊鼓報警，傳遞訊息；兩軍對陣交鋒，以擊鼓助威；征戰(zhàn)取得勝利，士卒又擊鼓慶賀。2、引出課題 安塞腰鼓作者：劉成章 二、新授（一）作者簡介1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎。（二）校字正音狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、燒灼、奔突、翻飛、大徹大悟、戛然而止、嘆為觀止（三）整體感知 1、聽讀課文，根據(jù)你的理解，按要求說話： 好一個 的安塞腰鼓！“ ”這一句就表現(xiàn)了它 。 示例

3、：好一個沸騰的安塞腰鼓！“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”這一句就表現(xiàn)了它生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。2、藝術(shù)特點本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。反復(fù)，是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子。試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反復(fù)的文字，仔細體會它們的表達效果。（四）結(jié)構(gòu)分析按照時間順序，這篇課文可分為表演前、表演、表演結(jié)束三個部分。請分別指出這三個部分的起訖點，并概括每一部分的內(nèi)容。第一部分（14段）渲染表演前安靜的氣

4、氛，突出后生們蓬勃的生命力。第二部分（527段）描寫安塞腰鼓的壯闊、熱烈、火爆，突出表現(xiàn)后生們激蕩的生命和磅礴的力量。第三部分（2830段）描寫表演結(jié)束后，寂靜的氣氛。（五）重點層次第二部分中“好一個安塞腰鼓”出現(xiàn)了幾次？（四次）據(jù)此可以把第二部分劃分成場面、鼓聲、后生、舞姿四個層次，請根據(jù)它們各自的特點在前面加上一個形容詞。壯闊的場面雄渾的鼓聲元氣淋漓的后生奇麗的舞姿（六）段落品讀品讀第6、7段，指出文段運用的修辭手法，體會其表現(xiàn)出的昂揚氣勢。 排比、比喻 本體 喻體 相似點 鼓點 驟雨 急促 流蘇 旋風(fēng) 飛揚 多么壯闊 腳步 亂蛙 蹦跳 多么豪放 瞳仁 火花 閃射 多么火烈 風(fēng)姿 斗虎 強

5、?。ㄆ撸╇y點探究找出文中表現(xiàn)作者思索或感悟的句子，體會其深層含義。1.使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！表現(xiàn)祖國不斷尋求前進的曲折經(jīng)歷，不斷走向繁榮的歷史進程。2.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。3.百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼

6、白憔悴。4.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！他們有著自然、健康的生命，是原始的、未?jīng)雕琢的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命，這是他們力量的源泉，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之甚少、奉獻給人甚多的精神。5.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。6.愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞的排列從小到大，由低到高，從中心到四周，順

7、序不可顛倒。它是生命的宣泄、升華的體現(xiàn)，更使人上升到一種崇高、向上的精神境界。7.當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。這是人對鬧聲的一種感受：當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。8.耳畔是一聲渺遠的雞啼。雞啼是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。（八）主題概括關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的

8、生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽剛之美。“一群”“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。三、拓展思考西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者這樣深情地歌頌這片土地，是因為那“

9、消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。四、總結(jié)全文這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快。五、教學(xué)反思中國的民間藝術(shù)可謂百花齊開，各放異彩，與當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗相得益彰：京劇的正統(tǒng)威嚴(yán)確實有國都莊重

10、大氣的風(fēng)采、評彈的柔媚嬌羞恰配大上海的精致繁華、豫劇的豪邁淳樸不正是河南虎踞中原的再現(xiàn)嗎？而西北高原的安塞腰鼓所敲響的不僅僅是生命的樂章，更是民族百折不撓的精神的強音啊。安塞腰鼓是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。因此，安塞腰鼓呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征：第一，濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情。安塞腰鼓通篇貫注一個“情”字，作家通過一系列對“安塞腰鼓”贊美的語詞，來直抒胸臆。第二，以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄

11、奇的詩意美。劉成章安塞腰鼓通篇用詩的方式加以強化。第三，想像奇?zhèn)ィ饩承蹨??！鞍踩摹边@個特定的意象，在劉成章的腦際孕育、旋轉(zhuǎn)，仿佛地底突騰運行的火山巖漿，最后有最徹底、最盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞。在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。3、品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。這節(jié)課，我抓住課文的關(guān)鍵句“好一個安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個“好”字，生發(fā)出三個子話題展開對話交流：“好鼓”，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感

12、知；“好文”，側(cè)重于對課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養(yǎng)。但是課上完后自己覺得這堂課的教學(xué)中還存在的一些不足之處。1、注重結(jié)果，忽略過程。我在教學(xué)時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，

13、我很欣然，其實這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實在，更有味。2、問題設(shè)計有待推敲。在朗讀和品味這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計的兩個問題是：你認(rèn)為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。3、在學(xué)生作品評點這個環(huán)節(jié)上不能做得更好。教師的評點由于是即興的，不見得準(zhǔn)確、全面、到位；也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評價