(新)角的初步認(rèn)識說課稿(獲獎)

1、(新)角的初步認(rèn)識授課稿(獲獎)(新)角的初步認(rèn)識授課稿(獲獎)3/3(新)角的初步認(rèn)識授課稿(獲獎)所謂的光芒歲月，其實不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。角的初步認(rèn)識授課親愛的各位評委、老師：下午好！今天我授課的內(nèi)容是角的初步認(rèn)識。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計妄圖。（點擊）一、說教材第一說說教材。1、教材所處的地位及作用：角的初步認(rèn)識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的。它為此后深入學(xué)習(xí)角的知識確定了牢固的基礎(chǔ)，在整個教材系統(tǒng)中起著承前起后的作用。2、學(xué)

2、情解析：關(guān)于二年級學(xué)生來說，對“角”的感知但是停留在生活實質(zhì)上，較難掌握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材但是把對角的見解成立在初步的水平上，這就要求我們在授課時，既要巧妙地避開角的見解，又要揭示出角的實質(zhì)屬性。3、授課目的與重難點：依據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、感情三個方面制定了本節(jié)課的授課目的：（課件）我認(rèn)為，本節(jié)課的授課重點是：是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。授課難點是：使學(xué)生經(jīng)過直觀感知、著手操作理解角的大小與邊的長短沒關(guān)。二、教法學(xué)法本節(jié)課我采用引導(dǎo)研究法和著手操作法相聯(lián)合的形式，將察看、演示、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫串于各個授課

3、環(huán)節(jié)中，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的實踐活動中充分感知角的特點，并經(jīng)過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的授課內(nèi)容，進(jìn)而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、授課方案下面，我重點說說我的授課方案。本節(jié)課，我設(shè)計了四個授課環(huán)節(jié)：一、魔術(shù)表演，激趣引入一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開奇異風(fēng)趣的講堂導(dǎo)入。因此，我抓住了學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎有名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演！（點擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，此后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這仍是個三角形嗎？學(xué)生紛繁搖頭，都說不是。

4、我趁勢引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。一同來聽聽它的自我介紹吧?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識）二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動研究在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動內(nèi)容：活動一、聯(lián)系實質(zhì)，感覺角；校園中也有這樣的新朋友，讓我們一同去看看吧?。ㄕn件）我出示課件，讓學(xué)生找出校園里藏著的角，此后讓學(xué)生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學(xué)生登臺比劃角的形狀。剛開始，學(xué)生會指著某個點或某條邊說這就是角，關(guān)于學(xué)生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點”，經(jīng)過思疑：（邊同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！1所謂的光芒歲月，其實不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。畫邊問：這是角嗎？）

5、進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓漸漸形成，為后邊進(jìn)一步認(rèn)識角做好了鋪墊。活動二、自主研究，認(rèn)識角；我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角，比方三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互溝通。學(xué)生在報告時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的角，進(jìn)而提示出了角的實質(zhì)屬性：（課件）角有一個尖尖的極點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成?；顒尤?、小組合作，創(chuàng)辦角；孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生著手創(chuàng)辦一個

6、角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)辦出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中學(xué)生們興趣濃重。接下來，我利用活動的角，和學(xué)生一同做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小相關(guān)”這一難點，變得更直觀，更簡單理解。緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒相關(guān)系呢？帶著這個問題，我讓學(xué)生觀看了一個故事：紅角和藍(lán)角。（課件）動畫故事讓學(xué)生直觀地感覺到角的大小與邊的長短沒相關(guān)系。在剛才的實驗活動中，學(xué)生充分調(diào)換眼、耳、手、口、腦等多種感官參加到學(xué)習(xí)

7、中，并在活動中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計不只符合少兒的認(rèn)知規(guī)律，也讓講堂充滿奇怪地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。活動四、實踐操作，畫畫角；一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學(xué)生自己試一試畫角。此后將他們畫的各樣角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我激勵學(xué)生想方法，發(fā)揮集體的智慧，共同商議畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，概括出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）在這里，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂，并在提煉中進(jìn)一步加深對角的感知。三、闖關(guān)游戲，牢固新知依據(jù)本節(jié)

8、課的授課目的，本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰Α⑼厮枷搿钡脑瓌t，設(shè)計了三個有層次的練習(xí)，經(jīng)過闖關(guān)的競賽形式，再次調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第一關(guān)，慧眼識角。第二關(guān)，我會數(shù)角。第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。以上練習(xí)的設(shè)計，既有針對性，又有興趣性，適合不同樣層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題，（點擊課件）思想空間大，擺法靈巧多樣，較好地拓展了學(xué)生的思想。同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！2所謂的光芒歲月，其實不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。四、講堂總結(jié)，圓滿新知講堂最后，我讓學(xué)生說說自己的收獲，并對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我討論。（課件）縱觀本課的整個授課流程，學(xué)生在操作中體驗，在體驗中思慮，在思慮取創(chuàng)新。在此過程中，我對每個學(xué)生的點滴進(jìn)步都賞賜了充分關(guān)注，實時討論。我經(jīng)過一句激勵的話，一個微笑，一個賞識的眼神，來激勵學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在耕作中收獲。講堂上，學(xué)生獲取的不但是有數(shù)學(xué)知識，更有對數(shù)學(xué)的