長治潞城教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試題目及答案

1、第 頁 長治潞城教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試題目及答案一、單選題1如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。說明（）。 A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質具有可塑性D.遺傳素質覺得論人發(fā)展的最終結果答案：A解析：只有當一個人的遺傳素質達到成熟之后，再對其進行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。 2柯爾伯格研究道德的方法是( )。A.情境故事法B.道德兩難故事法C.陶冶教育法D.榜樣示范法 答案：B解析

2、：柯爾伯格通過道德兩難故事法提出了道德發(fā)展階段論(三水平六階段)。 3共同要素理論的代表人物是（）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅 答案：A4教師教和學生學的統(tǒng)一活動稱為（）。A.教育B.教學C.教授D.學習 答案：B解析：教育是以促進人的發(fā)展、社會的進步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動。 5小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為。他們的道德發(fā)展處于( )。 A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：B解析：他律階段的兒童單方面地尊重權威，有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義

3、務感。小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子，處于權威(他律)階段。 6衡量學生品德形成與否的關鍵要素是( )。 A.道德認識B.道德意志C.道德行為D.道德情感答案：C解析：道德行為是個人品德的外部表現(xiàn),是衡量學生品德形成與否的關鍵性因素,也是德育的最終目的。 7我國古代既有“指引者。師之功也”的箴言，又有“師傅引進門，修行靠個人”的教諭。體現(xiàn)了教學過程具有( )的規(guī)律。 A.學生認識的簡約性B.教學與發(fā)展相互促進C.知識學習與品德形成相統(tǒng)一D.教師主導作用和學生主體地位辯證統(tǒng)一答案：D解析：教學中教師一方面要發(fā)揮作為指引者的主導作用，另一方面要激發(fā)學生積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

4、 8王老師組織學生到郊區(qū)的牛奶廠，請工人師傅為學生講解牛奶的生產(chǎn)加工流程。王老師采用的教學組織形式是( )。 A.復式教學B.小組教學C.個別輔導D.現(xiàn)場教學答案：D解析：現(xiàn)場教學是根據(jù)一定教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。 9科學地說，遺傳素質是人身心發(fā)展的( )。 A.物質前提B.決定因素C.主導作用D.無關因素答案：A解析：本題考查遺傳對人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質是人身心發(fā)展的物質前提，但不能夸大遺傳的作用。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。 10提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )。 A.孔子B.孟子C.荀子D.墨

5、子答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學過程中掌握學生的心理狀態(tài)，使教學的內(nèi)容與方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以充分調動學生學習的主動性和求知欲。 11江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于( ) A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注自我階段答案：C解析：關注情境階段 12小玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能?（） A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能答案：C解析：喜歡并

6、能很好地與學校保持一致，體現(xiàn)了群體的認同功能。此題容易錯選A項，A項不能說明與學校保持一致。 13（2020年真題）夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（） A.前運算階段B.感知運動階段C.具體運算階段D.形式運算階段 答案：D解析：形式運算階段的特點：（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）可逆性、補償性和靈活性?！拔镔|決定意識，意識反作用于物質”屬于抽象邏輯思維，因此，夢佳的思維發(fā)展水平處于形式運算階段。 14德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與德育內(nèi)容的矛盾B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平

7、之間的矛盾C.受教育者與教育者的矛盾D.受教育者與德育方法的矛盾 答案：B解析：德育過程的基本矛盾是教育者向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。 15對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為（）A、課堂管理 B、課堂情境 C、課堂紀律 D、課堂氣氛 答案：C解析：略。 16在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是()。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威 答案：D解析：杜威被認為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學”，強調兒童在教育中的中心地位。 17教育與人類社會共始終,為一切人一切社會所需品,是新生一

8、代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A.階級性B.歷史性C.永恒性D.平等性 答案：C解析：教育與人類社會共始終是指只要人類存在，教育就存在，體現(xiàn)了教育的永恒性。 18提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.特爾巴特C.贊可夫D.布魯納 答案：A解析：夸美紐斯在他的著作大教學論提出，教學就是要“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，他還提出了把一切事物教給一切人的“泛智”教育思想。 19曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是( ) A.復述策略B.組織策略C.計劃策

9、略D.精加工策略答案：D解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。 20郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學效果。這反映了那種注意品質（ ）。 A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉移 答案：B解析：注意的分配是同一時間做不同的活動，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關。題干中郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現(xiàn)，就是注意的分配的表現(xiàn)。 21“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A.指向性

10、B.集中性C.穩(wěn)定性 D.分配 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻孔⒁獾募行允侵缸⒁庵赶蛴谝欢ǖ氖挛飼r持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。 22學習遷移發(fā)生的必要條件是兩種學習活動之間存在共同原理，學習遷移產(chǎn)生的關鍵是學習者通過活動能概括出其共同原理。持這種觀點的遷移理論被稱為（）。 A.形式訓練說B.相同要素說C.概括化理論D.關系理論 答案：C解析：美國心理學家賈德提出了概括化理論。他認為先期學習獲得的內(nèi)容之所以能遷移到后期的學習中，是因為在先

11、期學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部地運用于兩種學習當中。兩種學習活動之間存在共同要素僅僅是知識產(chǎn)生遷移的必要前提，而遷移產(chǎn)生的關鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。形式訓練說認為人類的心理由許多不同的心理官能，如觀察、注意、記憶、想象、思維等組成。這些心理官能只有通過訓練才能發(fā)揮作用。知識的遷移就是心理官能得到訓練的結果。相同要素說（共同要素說）認為只有在原先的學習情境與新的學習情境有相同要素時，原先的學習才有可能遷移到新的學習中去。關系理論認為遷移產(chǎn)生的實質是個體對事物間關系的理解。 23班杜拉社會學習理論的一個核心概念是( )A.認知矛盾B.習俗水平C.觀察

12、學習D.榜樣示范 答案：C解析：班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。 24各類研究中唯一能確定因果關系的研究是（） A.觀察研究B.實驗研究C.調查研究D.行動研究 答案：B解析：實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。 25顏回說：”夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的( )。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則 答案：B解析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生積極性使他們積極向上。也叫循循善誘原則。

13、 26按學生能力、成績、愛好分組的教學稱為( )A.活動課時制B.設計教學法C.道爾頓制D.分組教學 答案：D解析：題干描述的是分組教學的內(nèi)涵。 27平視桌面上的一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺仍然保持不變。這體現(xiàn)了知覺的( )A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性 答案：D解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性和聲音恒常性。 28最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫

14、答案：B解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的大教學論，最早從理論上對班級授課制做闡述。 29根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（ ）。 A.診斷性B.絕對性C.總結性D.相對性評價答案：D解析：相對性是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。 二、問答題30某中學開設了“小主持人”“水彩畫”等課程供學生自愿選擇，屬于地方性課程。 解析：這種說法是錯誤的。

15、課程按照設計開發(fā)的主體可以分為國家課程、地方課程、校本課程。其中地方課程是地方教育主管部門根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設計的課程，校本課程是以學校為基地來進行制定、實施和評價的課程。題干中某中學以學校為基地開設的“小主持人”“水彩畫”等課程，屬于校本課程。 31簡述選擇與運用教學方法的基本依據(jù)。 解析：(1)教學目的和任務的要求；(2)課程性質和特點；(3)每節(jié)課的重點、難點；(4)學生年齡特征；(5)教學時間、設備、條件；(6)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關因素，進行權衡取舍。 32什么是啟發(fā)性原則?貫徹該原則的基本要求是什么? 解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。 貫徹該原則的基本要求有：(1)調