義務教育語文課程標準（2022年版）心得體會（共3篇）

1、義務教育語文課程標準（2022年版）學習心得體會（共3篇）第一篇2022年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布 會發(fā)布了義務教育課程方案和課程標準（2022年版）。通 過學習，我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少 新的教學理念。新課標主要是對教師如何教教材提出了 明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了 教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人的作用， 尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師 都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什 么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字?！?022版課標相較于“2011版課標在許多方面都 提出來新的要求，增加了新的

2、要點，在此，我只想就整本書 閱讀淺談自己的感受。在新課標頒布之前，就有專家一直在強調(diào)“語文是一切 學科的基礎，而閱讀又是語文的基礎“2022版課標相較 于“2011版課標”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指 導，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治 導向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成 部分?？梢?，2022版新課標特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整 本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人 一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第 -學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；愛的 教育，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第 二學段的整本

3、書閱讀任務了；十萬個為什么原來是四年 級第二學期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學段；第三學段要求學 生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些 難度。五年級下冊的西游記閱讀，課程標準說得非常清 楚，這是第四學段的，而三國演義水滸傳紅樓夢 小學乃至九年義務教育階段并沒有要求學生閱讀，相信統(tǒng)編 教材五年級下冊的“我國四大名著的閱讀，看來也要有所 改變。隨著“雙減”政策的落地，學生的課余時間明顯增多， 我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好瀆書、 讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級 的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能 根據(jù)學生不同特點，不同層次引導學生讀

4、書，并將閱讀收獲 及時記錄下來。我想經(jīng)過小學幾年的積累和沉淀，無形中一 定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視?，F(xiàn)在和大家 分享其中兩個具有新鮮感的關(guān)鍵詞，“思維”和“審美二說到“思維，我們往往會覺得那是理科該干的事 情。語文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能 力的提升離不開思維的訓練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是 思維。風花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以, “發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關(guān)注的事 情。新課標中對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維發(fā)展 與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為：思

5、維發(fā)展與提升是指 學生通過語言運用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思 維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷 性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性；具有強烈的 好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新。著地于平時的 課堂教學，我們可以怎么做呢？讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達的 內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。低年級的課堂中，怎 么進行孩子思維的有效練習？拿我個人剛上過的一堂我是 一只小蟲子其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是作為一只小蟲 子的煩惱和有趣的生活。兩課時的教學我們以課堂作業(yè)本中 的思維導圖來架構(gòu)，第一課.時為感受小蟲子的煩惱，第二 課時為有趣，本張思維導圖中有兩個泡泡，讓孩子說

6、說小蟲 子煩惱和有趣的生活。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、 有序，我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習的 結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導圖這樣的有 效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。語文的 深處是思維。我們要多引導孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。本次語文課程標準培訓拓寬了我對語文教學及教師 發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求 課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的 滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為教師，我要積極嘗試新事物，重視 信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的 教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡平臺的課，與自己的備課思 路相融

7、合，實現(xiàn)資源互補。同時我也要堅持終身學習，要有 活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教 研水平，適應時代需求。少年強則國強，作為教師，我們要立足新深標， 跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學習的理念，及時填 充自己的知識儲備，發(fā)展學生思維能力，為國家輸送更多人 才。第=篇2022年4月，義務教育語文新課程標準（2022版）更 新?lián)Q代，已然問世，并即將在2022年的秋季學期正式投入 使用，作為一名年輕的語文教師，主動學習當然必不可少， 在聆聽了溫儒敏教授的講座之后，對于新課標的變化也有了 些許的認知。新課標中提到的一個新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何 為核心素養(yǎng)？新課標中指出：核心素

8、養(yǎng)是學生通過課程學習 逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人 價值的集中體現(xiàn)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建 構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語 言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡而言之，也就 是指文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面， 從核心素養(yǎng)指向的這四方面來看，新課程標準也更加注重學 生學習能力的培養(yǎng)，這也在指導著我今后在課堂教學中，我 要更加關(guān)注學生對于學習能力的習得。新課程標準中還提出一個關(guān)鍵詞：語文學習任務群，對 于這幾個字，剛看到課標的我著實不太明白，何為語文學習 任務群？課標中把學習任務群分為：基礎型學習任務群、發(fā) 展型學習

9、任務群、拓展型學習任務群。每個學習任務群貫穿 四個學段。又設置了不同的層面，基礎型學習任務群主要設 置的是語言文字積累與梳理，除了基本的識字寫字外，新課 標還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課 程，更加注重引導學生感受漢字的文化內(nèi)涵，增強文化自信。 發(fā)展型學習任務群主要包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與 創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個層面。新課標更加強調(diào)了 閱讀的層次訓練，重視閱讀與表達能力的訓練，同時更加關(guān) 注學生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓展型學 習任務群主要包括整本書閱讀和跨學科學習。整本書閱讀在 新課標中做了明確要求，教學中我們要引導學生在語文實踐 活動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書、制定閱讀計劃, 綜合運用多種方法閱讀整本書，而跨學科學習則要引導學生 實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外拓寬語言學習和運用 領域，圍繞有意義的話題，開展活動，在解決問題的辻程中 提高語文文字運用能力。三個任務的設置層層遞進，螺旋上 升，不同學段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提