部編人教版七年級上冊初中語文 第1課 春 教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第一單元 四季如歌1 春課題 春 課時安排 2 課時授課人 教學(xué)目標(biāo)知識與技能 1. 積累文中的重要詞語, 了解作者的相關(guān)知識。2. 有感情地朗讀課文, 學(xué)習(xí)比喻、 擬人的修辭手法。過程與方法 1. 誦讀課文, 在誦讀中理解、 欣賞、 品味作者描寫的優(yōu)美句子。2. 結(jié)合課文內(nèi)容, 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。情感、態(tài)度與價值觀 1. 感受作者對春的喜愛和贊美之情。2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重難點重點掌握作者抓住景物特征進行描寫的方法; 學(xué)習(xí)比喻的修辭手法, 并能夠運用這種修辭手法。難點通過品味語 言 來 體 會 景 物 特 征, 激 發(fā)

2、 聯(lián) 想 和 想 象, 體 會 課 文 創(chuàng) 設(shè) 的 優(yōu) 美情境。教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀錄音、PPT 課件。教學(xué)方法讀: 讓學(xué)生熟悉課文, 加深對課文的理解。講: 清除疑難字句的障礙, 理清文章的結(jié)構(gòu)。賞: 讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落, 并說出理由。論: 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 讓學(xué)生在討論中分析文章的內(nèi)容、 體會作者的情感。第1課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入春日里的百花爭艷、 鶯歌燕舞不知撥動了多少人的心弦, 成就了多少名篇佳作。說說你知道的描寫春天的詩句。生: 春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來。生: 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。生: 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。生: 春眠

3、不覺曉, 處處聞啼鳥。 我說的這個簡單。文字 看 著 簡 單, 但 是 含 義 很 豐 富。 還 有 想 說 的 嗎? 沒 了? 好, 我 們 看 看這些PPT 展示: (生齊讀詩句)天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。 韓愈早春呈水部張十八員外(其一)春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來。 葉紹翁 游園不值不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。 賀知章 詠柳等閑識得東風(fēng)面, 萬紫千紅總是春。 朱熹 春日春天的美景真是美不勝收。 那么, 朱自清眼中的“春天”又有哪些美景呢? 今天就讓我們一起走進朱自清的 春, 和他一起欣賞春天的美景。通 過 回 憶描 寫 春 天的 詩, 營 造美 好 的 氛圍, 激 發(fā)

4、學(xué)生 學(xué) 習(xí) 的積極性?；A(chǔ)梳理作者介紹1. 學(xué)生敘述自己所了解的關(guān)于朱自清先生的資料。2. 老師用 PPT 展示朱自清簡介。 (生齊讀)朱自清(18981948) , 原名自華, 后改名自清, 號秋實, 字佩弦, 江蘇揚州人。 中國現(xiàn)代散文家、 詩人、 學(xué)者。 著有詩文集 蹤跡, 散文集 背影 歐游雜記 你我,等等。 他的散文以樸素縝密, 清雋沉郁, 語言洗練, 極富真情實感著稱。 散文代表作有 春 荷塘月色 背影 綠等。簡 要 了 解朱 自 清, 了解 他 的 作品 及 寫 作風(fēng)格。背景探尋 春的寫作時間應(yīng)該是在1932 年下半年或1933 年上半年。 此時, 朱自清漫游歐洲歸來, 不久便

5、與陳竹隱女士結(jié)為夫妻, 后來出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任, 又喜得貴子, 心境愉悅。 所以, 春這篇文章體現(xiàn)出他樂觀向上的情緒。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理解課文。字詞歸納展示 PPT, 檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理字詞。醞釀(yn ning) 窠巢(k) 喉嚨(hu) 宛轉(zhuǎn)(wn) 應(yīng)和(h) 嘹亮(lio) 黃暈(yn) 撐(chng) 蓑笠(sul) 抖擻(su) 胳膊(g bo) 烘托(hng) 賣弄(mi nong)欣欣然: 形容極其高興的樣子。朗潤: 明亮滋潤。 朗, 明亮。 潤, 滋潤、 潤澤。趕趟兒: 本義是時間趕得上, 文中指眾多果樹爭先恐后地開花。醞釀:本

6、義是造酒的發(fā)酵過程,文中指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。賣弄: 有意顯示、 炫耀(自己的本領(lǐng)) 。宛轉(zhuǎn): 形容聲音抑揚動聽。 現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。黃暈: 昏黃, 不明亮。烘托: 國畫的一種畫法, 用水墨或淡的色彩點染輪廓外部, 使物象鮮明。 文中是“襯托”的意思。舒活: 舒展, 活動。一年之計在于春: 意思是, 春是一年的開始, 應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。 計, 打算、 計劃。2. 針對重難字詞, 進行適當(dāng)講解。例: “暈”是多音字, 意為“頭腦發(fā)昏, 周圍物體好像是在旋轉(zhuǎn), 有要跌倒的感覺;日光、 月光通過云層的冰晶時經(jīng)折射而形成的光圈; 光影、 色彩四周模糊的部分”時,讀“y

7、n”, 如暈車、 暈血、 月暈、 紅暈。 意為“昏迷” 時, 讀“yn”, 如暈倒、 暈頭暈?zāi)X?！搬j釀”的本義是造酒的發(fā)酵過程, 文中指各種氣息在空氣里, 像發(fā)酵似的, 越來越濃。 所以詞語的含義要結(jié)合文章來具體分析。通 過 檢 查預(yù) 習(xí) 情 況,引 導(dǎo) 學(xué) 生認(rèn) 識、 理 解課 文 中 的生 字 生 詞,為 文 章 的朗 讀 打 好基礎(chǔ)。整體感知學(xué)生自由閱讀, 要求讀準(zhǔn)字音。2. 教師指定學(xué)生閱讀, 并作朗讀指導(dǎo)?！局笇?dǎo)】本文是一篇貯滿“詩意”的散文, 描繪了春回大地、 詩意盎然的動人景象,贊美春天的活力給人以希望和力量。 本文語言優(yōu)美、 形象生動、 節(jié)奏感強, 朗讀時采用的基本語調(diào)是輕盈的

8、, 各部分因內(nèi)容不同可有所變化, 如讀盼望春天到來的語段,可用欣喜愉悅的語調(diào); 表達(dá)作者對春天喜愛欣賞的感情, 可用輕松明快的語調(diào); 表達(dá)作者對春天的贊美之情, 可用高昂的語調(diào)。 朗讀的情感要到位, 把自己的身心融會到課文的情景氛圍中。 教師針對朗讀的情形, 作簡短的點評。3. 播放原文的配樂朗誦, 學(xué)生跟著朗讀, 進入情境, 欣賞如詩如畫的美景。(1) 四人一組分組討論本文語言的特點, 選小組代表陳述, 教師總結(jié):文中句式以短句為主, 短句節(jié)奏明快, 適合描寫春天的旋律; 文中運用大量疊詞, 如嫩嫩的、 綠綠的、 輕悄悄的、 軟綿綿的, 讀來朗朗上口, 聽來聲聲悅耳; 大量運用輕聲、 兒化音

9、, 使句子輕盈優(yōu)美; 排比句和“了” 字的運用, 增強了語言的韻味和節(jié)奏感。(2) 請同學(xué)們?yōu)g覽文章, 找出文中那些優(yōu)美、 貼切或運用比喻、 擬人修辭手法的句子, 說一說你最喜歡哪些, 進而仿寫句子。原句: 野花遍地是: 雜樣兒, 有名字的, 沒名字的, 散在草叢里, 像眼睛, 像星星,還眨呀眨的。仿句: 蝴蝶滿天飛: 黃的,紅的,五彩的,聚集在空中,像樹葉,像花瓣,還紛紛揚揚的。4. 請同學(xué)們分組討論作者是從哪幾個方面來寫春天的, 并給每部分起個名字。(小組討論) (5 分鐘后請各小組代表舉手發(fā)言)明確: 從三個方面來寫的, 分別是盼春( 第1 段) 、 繪春( 第2 7 段) 、 贊春(

10、第810段) 。 (板書)5. 請同學(xué)們輕聲誦讀第1 段,并從修辭手法的角度進行賞析, 思考其和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。 (學(xué)生交流)“盼望著”“盼望著”運用反復(fù)的修辭手法, 生動地表達(dá)出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來了, 春天的腳步近了”則運用擬人的修辭手法, 表達(dá)了對春天的喜愛之情。(教師適機補充有關(guān)擬人手法的常識: 把物當(dāng)作人來寫, 作用在于使事物人格化, 具有人一樣的思想感情) 寫盼春, 為全文定下了活潑、 輕快的抒情基調(diào), 營造出詩一樣的氛圍, 是繪春的依托。 (板書)6. 誦讀繪春部分, 說說此部分是如何描繪春景的, 描繪了哪幾幅春天的圖畫。(學(xué)生回答)第2 段總寫春回大

11、地、 萬物復(fù)蘇的情態(tài), 是后面5 個段落具體描繪的背景。 后面5 個段落依次描繪了春草圖、 春花圖、 春風(fēng)圖、 春雨圖和迎春圖五幅圖畫, 可稱之為“春之五圖”。 (板書)7. 朗讀第810 段, 作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”,你怎樣理解這些比喻? (學(xué)生討論)結(jié)尾三段以人為喻, 人是喻體, 春天是本體。 一方面寫出了三種人的各自不同的特點: “娃娃”是新的、 生長著的; “小姑娘”是漂亮的、 快樂的; “青年”是強壯的、 有力的。 另一方面通過人從小到大、 由弱轉(zhuǎn)強的成長來表現(xiàn)春天的動態(tài)進程, 非常形象生動。8. 配樂朗讀。全體學(xué)生聲情并茂地朗讀全文, 體會作品中的意

12、境。 ( 配樂朗讀使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上完成與文本、 與作者的最終對話。 )板書設(shè)計課后作業(yè) 1. 反復(fù)朗讀課文, 找出自己喜歡的句子, 并作簡要賞析。2. 運用比喻、 擬人的修辭手法寫幾個句子。第2課時教學(xué)步驟 師生互動設(shè)計意圖溫故探新 讓學(xué)生回憶本文的主體結(jié)構(gòu)。 (學(xué)生回答)2. 讓學(xué)生各自說說自己喜歡的句子, 并說說喜歡的原因。 (學(xué)生回答)復(fù) 習(xí) 上 節(jié)課 內(nèi) 容, 引出 本 節(jié) 課內(nèi)容。研讀賞析請學(xué)生閉上眼睛, 心里想著春天, 結(jié)合自己對春天的感受, 描繪躍入腦海的第一幅春的景象。 (學(xué)生描繪)2. (結(jié)合學(xué)生的體會) 躍入腦海的第一幅春景一定是你最喜歡的。 那么朱自清先生是怎樣描

13、繪春景的呢? 你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖?3. 四人一組, 分組討論, 對喜歡的春景圖進行探究、 研讀。(1) 通過對喜歡的字、 詞、 句的圈畫、 分析、 交流和討論, 說說喜歡這幅春景圖的原因。【示例一】春風(fēng)圖可從以下方面分析: 風(fēng)本是無形的, 看不到、 摸不著, 但卻可以感覺到它的強弱, 因此, 要寫風(fēng)就要借助其他事物。 課文從觸覺、 嗅覺、 聽覺三個角度寫春風(fēng)。 首先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦。 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”, 既寫出了春風(fēng)的溫暖(“不寒”, 不是熱, 也不是冷) , 又寫出了春風(fēng)的柔和(“楊柳風(fēng)”, 指春風(fēng)) ; 接著用一個比喻, “像母親的手撫摸著你”,

14、 “撫摸”就是輕輕地摸, 而且是“母親的手”“撫摸”, 這就巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。 然后從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。 春風(fēng)本身是無味的, 但“新翻的泥土的氣息”, 再“混著青草味兒, 還有各種花的香”, 這就使得春風(fēng)帶著一種特有的芳香了。 最后從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的聲響。 春風(fēng)“輕悄悄的”, 本身也沒有什么聲響, 但作者又寫了春天里特有的幾種聲響: 清脆、 婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲, 流水的聲音, 牛背上牧童嘹亮的短笛聲。 “應(yīng)和”“也”這兩個詞使三種聲音渾然一體, 組成了一支非常動聽的春天交響樂!【示例二】如春雨圖可從以下方面分析: “最尋?！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁? 先總寫江南春雨之多。

15、“可別惱”一句, 親切而有情趣。 接著作者用一個“看”字領(lǐng)起, 連用三個比喻“像牛毛, 像花針, 像細(xì)絲”, 表現(xiàn)了春雨細(xì)密、 亮澤、 綿長的特點。 “密密織著”, 上文已寫春風(fēng), 一個“斜”字, 不說春風(fēng), 可已含蓄點出了春風(fēng); “織”與細(xì)比喻又相照應(yīng)。 “人家屋頂上全籠著一層薄煙”, “一層薄煙”這個比喻形象地表春雨細(xì)密迷蒙的景象; 一個“籠”字準(zhǔn)確地寫出了這層薄煙的情狀。 對于雨中的景物, 只寫樹葉和小草。 “樹葉子卻綠得發(fā)亮”, “卻”照應(yīng)前文“一層薄煙”而轉(zhuǎn)折葉經(jīng)雨一洗, 灰塵沒有了, 又沾了雨水, 所以不僅“綠”, 而且綠得發(fā)亮, 這是正面。 “小草也青得逼你的眼”, “也”照應(yīng)上

16、句的“綠得發(fā)亮”, “逼你的眼”說明了“青程度, 這是側(cè)面烘托。 “一點點”與下文“他們的草屋, 稀稀疏疏的”暗合。 “有撐慢慢走著的人”, “慢慢”一詞, 突顯出寧靜的氛圍; 披蓑戴笠, 很有江南地方色彩屋是“稀稀疏疏的”, 這是當(dāng)時村落的特點, “靜默”二字用得最妙, 用擬人筆法, 出春雨中鄉(xiāng)間安靜和平的景象。請通過朗讀來表達(dá)你的感受。 (學(xué)生朗讀)4. 四人一組, 從各個角度討論春草、 春花、 春風(fēng)、 春雨四幅圖之間的異同。 (學(xué)生討論, 各組選一名代表回答)PPT 展示異同。名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭春草圖 小、 嫩、 綠、 多、 軟 由物到人 正 面、 側(cè) 面結(jié)合 擬人、

17、比喻春花圖 花多、 色艷、 味甜 由高到低 虛實結(jié)合 擬人、 比喻、 排比春風(fēng)圖 和煦、 溫暖、 輕柔 觸覺、 嗅覺、 聽覺 多感官描寫 擬人、 比喻春雨圖 細(xì)密、 輕盈 由 物 到 人、 由 遠(yuǎn)及近 動靜結(jié)合 排比、 比喻相同點: 都抓住了景物的特征, 按照一定的順序, 運用適當(dāng)?shù)男揶o手法, 語言生動形象, 字里行間流露出作者對春的喜愛之情。要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味文 章 語 言,啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi) 容, 理 解文章的深層含義。 同時通過不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法。板書設(shè)計 課后作業(yè)春天本無形、 無聲, 是“空靈”之物, 描寫出春天的形象很不容易。 而朱自清先生卻

18、把春寫活了, 寫得有形、 有色、 有聲、 有情, 充滿詩情畫意。 這是由于作者對春天無比熱愛, 觀察景物十分精細(xì), 運用語言的功夫很深, 這些都是我們要學(xué)習(xí)的。 現(xiàn)在也請大家懷著對自然的熱愛去校園里尋覓秋天, 并將自己的所見所感寫成一個小片段,300 字左右。 春是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 本文在“ 盼春繪春頌春” 的抒情中描繪出作者心中的春。在教學(xué)過程中, 首先要明晰本文的內(nèi)涵。 本文是一篇由妙詞、 佳句、 錦段構(gòu)成的優(yōu)美抒情散文。 從“字”的方面來說, 文中有很多多音字, 如漲、 散、 藏、 和、 暈等。 從“詞”的角度來講, 文中的語言使用得準(zhǔn)確而妥帖, 有大量的雅詞, 值得

19、學(xué)生去體會和積累。 從“句”的方面來講, 文中使用了大量的修辭手法, 如比喻、 擬人、 排比等。 從“段落”布局來講, 各段落之間安排整齊有序。 如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春, 表現(xiàn)出春的新、 美、 力, 用這三個比喻句單獨成段構(gòu)思巧妙。 對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí), 在設(shè)計教案時宜把它設(shè)計成文學(xué)欣賞課, 用讀、 品、寫的方式讓學(xué)生體會和感悟文章之美及其美在何處, 為何美, 從而達(dá)到鍛煉與提高學(xué)生的聽、 說、 讀、 寫能力的教學(xué)目標(biāo) 。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 描寫“春”的詩文名句* 天街小雨潤如酥, 草色遙看近卻無。 韓愈

20、早春呈水部張十八員外(其一) * 日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍(lán)。 白居易 憶江南* 亂花漸欲迷人眼, 淺草才能沒馬蹄。 白居易 錢塘湖春行* 池上碧苔三四點, 葉底黃鸝一兩聲。 晏殊 破陣子 春景* 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 高鼎 村居* 千里鶯啼綠映紅, 水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧 江南春 春日風(fēng)俗【踏青】又叫春游, 古時也叫尋春、 探春。 清明節(jié)正是春回大地, 四處生機勃勃的時候。 很早以前, 我國民間就有清明踏青這一活動了。 宋代詩人吳惟信在 蘇堤清明即事中說“梨花風(fēng)起正清明, 游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去, 萬株楊柳屬流鶯”, 對當(dāng)時人們清明踏青的盛況作了生動的描繪。【放風(fēng)

21、箏】風(fēng)箏因形如鴿鳶,又叫“鷂子”。 據(jù)史載始于春秋戰(zhàn)國,能匠魯班首創(chuàng)“木鳶”, “乘風(fēng)而飛”, 這是我國最早的風(fēng)箏。 后來用紙代木,稱為“紙鳶”。 五代時又在紙鳶上系上竹哨,風(fēng)入竹哨,聲如箏鳴, 才開始叫“風(fēng)箏”。 明清時,民間放風(fēng)箏活動十分盛行。 而且在那時, 人們放風(fēng)箏還包含一項古老的習(xí)俗“放晦氣”。 人們在風(fēng)箏上寫上自己的名字,然后放上天去,又故意剪斷牽線,讓風(fēng)箏飛去,認(rèn)為這樣就可放走“晦氣”。 在紅樓夢第七十回中就有一段關(guān)于林黛玉等人放風(fēng)箏也是“放晦氣”這一古老習(xí)俗的記載。 常見修辭手法及其作用朱自清在 春一文中, 巧妙地運用了比喻、 擬人、 排比等修辭手法, 增強了語言的韻味, 把

22、春打造成一首抒情詩、 一幅風(fēng)景畫、 一曲春的贊歌。 下面我們來看看常見的八種修辭手法及其作用。1. 比喻 亦稱“譬喻”, 是最常用的一種修辭手法。 用同甲事物有相似點的乙事物來描寫或說明甲事物,這就是比喻。 比喻又分為明喻、 暗喻和借喻等。比喻的作用: 用比喻來描寫事物, 可以把事物描寫得生動形象、 具體可感; 用比喻來闡述道理, 可以把道理闡述得通俗淺顯、 易于理解。 同時, 比喻的運用可以使文章的語言更加準(zhǔn)確精練、 鮮明生動, 讓人回味無窮, 進而增強文章的藝術(shù)感染力。2. 擬人 指通過想象把物當(dāng)作人來寫, 賦予物以人的言行或思想感情的修辭手法。 如: 山朗潤起來了,水漲起來了, 太陽的臉紅起來了。擬人的作用: 使語言生動形象; 使讀者對描寫對象產(chǎn)生鮮明的印象; 將事物人格化, 能較好地傳達(dá)出作者對描寫對象的思想感情, 進而使讀者與之產(chǎn)生共鳴。3. 夸張 指為了表達(dá)的需要, 故意夸大其詞, 對事物的性質(zhì)、 特征等進行夸大或縮小的修辭手法。 如: 捧起一塊石頭, 輕輕敲擊, 我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪, 聽見時間隆隆的回聲。夸張的作用: 用