高校國家級課程思政示范課：《科學技術哲學》（通識教育課）

1、高校國家級課程思政示范課：科學技術哲學（通識教育課）一、基本情況本課程為哲學專業(yè)的基礎課與全校通識教育課，面向大二或大三學生。知識和技術是人們在長期的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗基礎上提煉和概括出來的，是歷代前輩先賢聰明才智的結晶和迭代。先哲們的意志、品德和價值訴求會滲入這些知識和技術之中，即知識與技術并不是價值中立的，而是隱含著意志指向和價值訴求的。如果能夠發(fā)掘和借鑒這些內嵌價值，以知識與技術傳授為中心的課程教學就可以發(fā)揮潛在的思政功能，促使學生品德與能力協(xié)同并進，有助于更好地解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。二、課程挖掘的思政資源分析本課程立足于科學技術的價值負載，試圖探索課程

2、思政的新進路。其馬克思主義哲學淵源清晰，思政資源和要素豐富，具有課程思政建設的良好基礎。在課程思政建設過程中，一方面注重將思想政治教育的觀念、原理、原則等精髓融入課程講授之中，協(xié)力塑造學生的“三觀”、意志品格、行為規(guī)范，以德立學，教書育人；另一方面，通過深入挖掘課程中獨特的思政資源或要素，化抽象為具體，促使思政教育更加豐富、具體、生動、真切，貼近學生成長需要，實現(xiàn)育人和育才的協(xié)調統(tǒng)一。為科學有序地推進科學技術哲學課程思政建設，教學團隊圍繞如下5個方面展開探索性建設：第一：馬克思主義科技觀當代內涵的挖掘和提煉。當代科學技術正醞釀著新一輪革命，呈現(xiàn)出許多新特點、新趨勢，已演變?yōu)楝F(xiàn)代社會的最大內生變

3、量。教學團隊緊跟時代步伐，以探究馬克思主義科技觀的當代內涵為根基，將研究成果運用于課程教學之中，有助于強化馬克思主義科技觀的時代性，促進青年學生樹立馬克思主義科技觀，讓學生因學而信、學以堅信，堅定“四個自信”，引導他們正確看待當代科技發(fā)展，自覺投身于中國特色社會主義建設的偉大事業(yè)。第二：弘揚科學精神和科學家精神?？茖W精神是科學文化的精髓，科學家精神是人類文明中最寶貴的精神財富，兩者密切相關，關涉科學價值觀。本課程著力挖掘著名科學家，尤其是中國科學家的感人事跡和案例，將其融入教學內容之中，既有助于增強學生對科學價值觀的理解，又能使他們接受社會主義核心價值觀、愛國主義教育以及愈挫愈奮求索精神熏陶，

4、達到潤物細無聲的育人效果。第三：培育創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是通過示范、激勵和啟發(fā)教育逐漸培養(yǎng)起來的。本課程力求讓學生了解科學技術的本質及其發(fā)展的一般規(guī)律，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，樹立正確的科技觀；引導學生關注科學技術的發(fā)展動態(tài)和前沿領域，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和研究問題的興趣和熱情；剖析歷史上科學家、技術專家和工程師的創(chuàng)新案例，引導學生了解創(chuàng)新歷史，自覺投身“雙創(chuàng)”實踐活動之中。第四：強化批判性思維?？茖W技術是一把“雙刃劍”，如何正確引導和駕馭加速發(fā)展的現(xiàn)代科學技術，是人類面臨的嚴峻挑戰(zhàn)之一。本課程著力引導學生突破自身專業(yè)視域的局限，提高反思和批判能力。反思和批判是創(chuàng)新活動的重要特征，其中的科技倫理學、工程倫理

5、學提示學生既要重視科學技術創(chuàng)新的功利價值，也要綜合考慮創(chuàng)新活動的社會影響以及倫理道德層面的沖擊。第五：訓練跨學科思維方式與能力。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷演進，學科分化越來越細，基于分工的狹隘知識視域對研究問題的阻礙越來越明顯，因而不斷有學者呼喚學科融合和跨學科的研究路徑。實踐表明，跨學科是創(chuàng)新出成效的有效方法。該課程融合文理學科，理論與實踐相結合的特征明顯，體現(xiàn)出很強的問題學而非體系學的研究意識。知識綜合不僅是自然科學內部的融合，也是自然科學與人文學科、社會科學的融合，甚至是科學與人文的融合，科學技術哲學在促進學生知識綜合過程中將大有可為。四、課程思政“N種打開方式” 01.積極參與“雙一流”建

6、設和“新文科”建設，將科學技術哲學課程由哲學專業(yè)的基礎課拓展為通識教育課，擴大了課程的覆蓋面和影響力，已列入學校的“123”金課建設計劃，獲評2021年度北京高?！皟?yōu)質本科課程”（重點項目）。 02.提供精選的課程經(jīng)典文獻目錄及其電子版文本，鼓勵學生結合課堂教學內容選讀經(jīng)典文獻，撰寫讀書筆記，并記入平時成績，著力培養(yǎng)學生研讀經(jīng)典，窮根究源的研究能力。 03.每一節(jié)課程以1-2主題為中心展開，并給出與課程內容密切相關的下一節(jié)課堂的思考和討論題目。課前將課件、思考和討論題目發(fā)到課程微信群里，引導學生預習，思考問題。 04.每一次課設置30分鐘左右的分組討論環(huán)節(jié)，調動學生思考問題的積極性，集中討論上一節(jié)課給出的思考和討論題目。小組討論由任課教師和助教組織與點評，學生發(fā)言表現(xiàn)記入平時成績。 05.充分利用課程微信群。課程微信群是教師與學生交流、溝通的重要渠道，除過傳遞課件等課程資料外，也是課堂考勤、課外討論和解答問題的平臺，是課堂的有效補充和延伸。 06.探索新型評價方法和機制。多渠道聽取學生乃至用人單位對課程思政建設方案以及課程教學的意見與建議；鼓勵教師之間相互聽課，引入同行專家隨堂聽課機制，聽取他們的建議或評估意見，促進任課教師改進課程思政建設；教學團隊擬開發(fā)包