電大《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)四答案

1、試題1.請解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。試題1.答：幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。(1)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心開展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、 設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是 促進(jìn)幼兒身心全面開展的最基本保障。(2)幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的 幼兒園的心理氣氛。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、群眾心理、教師的教育觀念與行為、 幼與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。試題2 .簡要說明學(xué)前教育銜接。試題2.答：從廣義上講，幼小銜接是指幫

2、助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或 者超越已有的經(jīng)驗(yàn)。從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開展以使 幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡。試題3 .簡述行為情境理論。試題3.答：第一，在形同的情境中,不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說，物 質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式暗示人們想出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬 于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會有所不同。第二，行為情境之 間具有相互依賴性。每一種行為情境，無論是復(fù)雜的還是簡單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境 中，相互依存、交互影響

3、。試題4 .舉例說明幼兒心理適應(yīng)。試題4.答：心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開幼兒園的小朋友和老師以及家長， 做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一 個(gè)新生活的全景，讓孩子對新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物 和差異與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，有足夠的勇氣和信心去面對，并主動去解決問題完 成任務(wù)。所以，在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培 養(yǎng)孩子的主動性、獨(dú)立性、規(guī)那么意識、任務(wù)意識等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境, 出現(xiàn)新的問題,能夠以一種積極的心態(tài)沉著面對，努力去克服困難。試題5 .

4、簡要說明全方位戶外活動場地。試題5.答：全方位戶外活動場地，是指大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種 可移動的活動材料，不僅能滿足有二個(gè)領(lǐng)域的開展需求，而且能夠滿足幼兒個(gè)別差異的需要 的具有復(fù)合功能的游戲場地。它具有“類別多樣、數(shù)量豐富及質(zhì)、量可變性”的特 征，給幼兒提供了充分的自如移動的活動材料、自主選擇的機(jī)會。全方位或外活動場地應(yīng)該 包括以下區(qū)域：（1）大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)（2 ）自然種植區(qū)（3 ）草坪嬉戲區(qū)（4 ）水池、 沙坑（5 ）動態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或建筑工地（6 ）隱秘、游戲小屋或隱秘處（7 ）設(shè)置微 坡地形（8 ）文化一角試題6.瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什

5、么共同特征。試題6.答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的潮流：以幼兒的開展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1） 表達(dá)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了 一切為了孩 子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。 幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨(dú) 處。2)真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園 都認(rèn)識到幼

6、兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都 在教室里設(shè)置了 “安靜角，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小 空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來 這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3 ) 追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí) 在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4 ) 以彳氐結(jié)構(gòu)、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而 即滿足自己身體運(yùn)動、認(rèn)知建構(gòu)、開展想象力、交往互動等身心開展的需要，也享受游戲生 活的快樂。5)重視戶外環(huán)境的充分利用,開展靈活多樣的戶外活